广州开放大学1-毕业作业写作要求

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小学教育专业毕业作业写作要求

一、毕业作业

　　毕业作业是对本专业学生完成所有课程学习后的总结性作业，是学生独立地综合运用所学专业知识和理论，通过分析研究以反映自身所具备的实践和研究能力的重要实践活动。完成毕业作业的过程，也是学生整合所学课程知识和自身实践经验，通过合作学习和独立思考构建新知识和能力的重要过程。

　　（一）毕业作业主要内容

　　根据本专业学生的实际情况和专业培养目标，毕业作业分三大类：教育研究论文；教学研究论文；教案研究与设计。学生在其中任选一类完成。

　　第一类　教育研究论文

　　1．作业目标：整合教育理论，提高教育理论水平和学术研究能力，掌握教育论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。

　　2．选题范围：基础教育改革；终身教育；素质教育；创新教育。

　　3．写作过程：教育理论研读和本专业主干课程相关内容整合；论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改。

　　4．规范与要求：论文格式规范；论文写作要求。

　　第二类　教学研究论文

　　1．作业目标：整合教学理论，更新教学观念，提高教学理论水平和教学研究能力，掌握教学论文写作方法和规范，实践论文写作，增强论文写作能力。

　　2．选题范围：小学课程标准、教材与教学方法；小学学科课堂教学；小学活动课教学；教学艺术；教育技术手段与教学；小学生学习心理研究；小学生学习方法指导。

　　3．写作过程：现代教学理论和学科教学理论研读，本专业课程相关内容整合；论文写作相关资料介绍及分析；范例介绍及分析；论题的确立；论文提纲的拟定；论文写作与修改

　　4．规范与要求：论文格式规范；论文写作要求。

　　第三类　教案设计与研究

　　1．作业目标：学习教学设计基本理论和教案设计方法，掌握教案设计规范，在新的教育教学理念指导下实践教案设计，研究教案设计过程，提高学科教学水平和教学设计能力。

　　2．教学设计理念与教案设计方法：教学设计的新理念；教案设计的一般方法。

　　3．设计材料与范例：提供设计的主要学科课文。优秀教案范例。

　　4．教案设计过程：教学目标与对象分析；教材分析；教案设计提纲；教案写作与修改。

　　5．教案研究：教案设计思想研究；教案设计过程研究。

　　6．设计规范和研究要求：教案写作格式规范；教案写作内容要求；教案研究内容要求。

　　（二）作业形式和字数要求

　　1．论文、提纲和相关写作过程材料（含修改意见和修改要点）。

　　2．教案、提纲和相关研究材料（含设计思想阐述、设计内容和过程分析、修改意见和修改要点）

3．论文和教案字数不低于3000字。

范文：

内容摘要：有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。提高课堂教学的有效性，要做到：一、构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛；二、激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛；三、改革教法，激发学生学习兴趣。四、挖掘课文中的趣味，培养学生动口、动脑、动手的能力。

关键字：高效 民主 和谐 激发 兴趣

目 录

一、激发语文课堂气氛的必要性........................ ......1

（一）构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛.............1

（二）激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛......... 1

二、目前语文课堂教学出现的问题.............................3

(一)观念已经转变但是思想不彻底...........................3

（二）效率已提高但是仍然存在低效果环节.......... ..........3

（三）个性能展示但是素质待提高............................4

三、如何改进语文课堂教学氛围的措施.........................4

（一）美读.................................................4

（二）抓住文章核心，突出教学重点............................4

（三）面向全体学生，尝试分层分类教学........................5

浅谈创设我的小学语文高效课堂

随着课程改革的深入，新形式的影响，我们的教学观念也随之发生着变化。课堂上，要求让每个孩子都说起来、动起来、做起来，让每个孩子在一种欢快愉悦的气氛中学习，让每个孩子都成为学习的主人，让我们的语文教学的课堂充满生机活力，是当前教学改革中的共同呼声。

所以语文课堂教学中，能营造一种宽松和谐的气氛，让学生敢于表达，乐于表达显得就尤为重要了。语文课堂教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。这样才有益于更好的落实新课程标准的要求。

激发语文课堂气氛的必要性

良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等“学习元素”的不断增益，取得良好的学习效果。

（一）构建新型师生关系，营造民主和谐的课堂气氛
在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气

氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“锤打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等,师生关系的建立。因此，在小学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。

在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实 现民主对话、民主交流，呈现一种协商式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，要以自身高尚的人格魅力感染学生，以渊博的知识激发学生，以精湛的教学艺术吸引学生。在和谐的气氛中塑教师在学生心中的崇高形

象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的之门，形

成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体

的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

（二）激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛
“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在小学语文教学中，

要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了小学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
1、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的小学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

2、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。

学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《爬山虎的脚》一文教学中，在对课文逐段引导学生能分析后，我进行了以下教学设计：“这篇植物描写的文章，多次描写爬山虎的脚，到底是为什么呢？读了这三处描写爬山虎的句子你有什么全新发现和感受？”然后要求学生选择自己喜爱的一处，认真读、认真感受、认真体会。接着将喜欢夏日阳光下的爬山虎，喜欢黄昏中虎虎生气的爬山虎，喜欢最后一处爬山虎的同学分成三组，进行合作探究。每组同学由于有共同喜好，就有了合作的基础，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

3、改革教法，激发学生学习兴趣。

小学生积极浓厚学习语文的兴趣，单凭依靠教学内容的精心设计进行激发还是远远不够，还必须依赖教师教学方法的转变和教学形式的丰富。在一堂语文课教学中，不能以单一方法和形式组织教学，要以多变的形式和方法调动学生。如：在小学低年级识字教学中，学生要记住字音、字型，弄清字义，会用新字组词，这些如不改革教法，丰富教学组织形式，学生就会感到枯燥无味，进而失去学习的主动性。为了激发学生识字兴趣，我采用了从生活、实物导入法引出生字，运用游戏活动记住字型，运用口语交际运用生字新词。这种多变的形式和教法，避免了呆板教学，充分调动和激发学生学习的兴趣。在语文教学中，我们可以采用巧设悬念、组织辩论，采用知识延伸激发联想，采用师生换位等形式和方法激发兴趣。

4、挖掘课文中的趣味，培养学生动口、动脑、动手的能力。

语文课本内容丰富，信息量大，只要教师注意发现、挖掘，就能找到许多适宜培养学生动口、动脑、动手的材料。例如：我在教《社戏》时，有处写小伙伴开船时用了一连串的动词，“点”、“磕”、“拔”、“架”等，我就先请一位同学上台表演这些动作，然后，想想这些动词能表现小伙伴的什么性格，又表现出孩子们当时怎样的心情，这样既可以增强教学的趣味性，同时也培养了学生动手、动脑的能力。

总之，教师如始终能营造出一种积极、兴奋的课堂气氛，那么他的教学效果必定是好的

二、目前语文课堂教学出现的问题

(一)观念已经转变但是思想不彻底

以学为主的思想已被广泛接受，教师在课堂上普遍重视学生的主体地位和学生的活动，坚持师生互动、生生互动。但是在全体参与、全程参与上做得还不够。关注个别学生多，课堂生成少。

教师独霸“问坛”，基本上不让学生提出问题，这是严重的欠缺。提问是学生的基本权利，教师无权剥夺。为什么不给学生提问的机会呢？这是旧的思维模式和习惯在作怪。如张老师在讲《从百草园到三味书屋》中，有学生提出“赤练蛇是什么”的问题，教师巧妙地把这个生物学问题转化为语文问题，解释了“赤”的含义，但是我认以学为主的观念必须进一步坚定和坚持，牢固树立教为学服务的思想，真正把教学的重心转到学上，要让学生学会、会学。以学为主的课堂应该是激情课堂、活力课堂、智慧课堂。充满了激情、活力、智慧的课堂才是高效的课堂。为此，需要教师绽放激情，释放活力，彰显个性，让课堂成为学生乐于学习的百草园，让学生投入学习，享受课堂。有些课如《从百草园到三味书屋》《威尼斯的小艇》《老人与鸟》《成长》等，虽然教师的有些语言和做法未必妥当，但却深深地打动了学生和听课教师，学生下课还不愿离去，就因为教师表现出的激情和智慧感染、打动了他们，从而使课堂充满了生命的活力。《老人与鸟》教师安排学生给老人和鸟分别做卡片；《成长》教师与学生扮演主人公表演情景剧；《威尼斯的小艇》教师模仿商人的动作，让学生评价；《社戏》教师让学生给文中人物起绰号并说明理由，以此把握人物形象特点；这些环节都给大家留下了深刻印象，有效激发了学生的兴趣。为如果能结合一些其他内容，解释一下“练”我认为就更好了。

（二）效率已提高但是仍然存在低效果环节

课堂教学的有效性是语文教学的一贯追求。吕叔湘先生曾经提出“少慢差费”的问题，现在依然存在。低效甚至无效的教学环节并不鲜见，只是披着课改的外衣罢了。减少、去掉这些环节，才能走上提高课堂效率之路。

1、低效果诵读。

有些课速读、跳读、浏览，花样繁多，但目标不是很明确，确切说是没有足够的时间。有的是该读不读，该让学生自己读的却非得老师代替读。有的是不让学生读课文，却让他们花费大量时间重复读些课文的副产品：对联或其他所谓名言警句。实际上只是教师自己的一种展示，何不把这种展示的机会让给学生？

2．文本解读不能重点突破

文章的重点突破要特别强调对课文经典语段的诵读揣摩，如《社戏》，一课应抓住最后一句（真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了）和文中的重点段落让学生反复品味、思考。

3．无用的琐碎问题多，有价值的主问题少

在课堂教学中有些提问是值得斟酌了：如《安塞腰鼓》最后为什么是鸡啼而不是狗叫。其实这里主要想突出寂静和美感，但狗叫未尝不可。“柴门闻犬吠”，多么富有诗意。这样这堂课就偏离了本文的中心思想与教学重点。

（三）个性能展示但是素质待提高

有的教师在课堂上充分展示了自己的个性，如《从百草园到三味书屋》《成长》等。展示个性的前提是教师眼中要有学生而不是评委。优质课应该是教师和学生个性展示的舞台。但有些教师在展示自己个性的同时，也暴露出了自身素质的欠缺。在这次比赛中，基本上看不到精心设计的板书和多媒体展示。教师板书缺乏美感和艺术性，只起到了提示教学环节的作用。有的课堂出现了一些问题，如：《口技》“中间力拉崩倒之声”中“间”的读音，学生两次读错，教师却只是简单纠正，使学生不能明白重要性，提高正确的认识。

三、如何改进语文课堂教学氛围的措施

（一）美读

朗读是培养学生整体感知能力的基础，它具有唤起形象、表达感情、加强理解、训练思维等多种功能。通过配音朗读，在和谐音乐中让学生边听边读边想，有声语言再现文章中的形象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，激起内心感情的共鸣。

首先课堂范读是很重要的。要想成功地指导学生朗读，必须抓住两个关键环节。一是巧妙的导入，二是成功的范读。例如范读严文井的文章《小溪流的歌声》可以这样导入：“请同学们回忆你们在电视、电影里见到的小溪流水的情景。请作一个假想：暑假里，你来到了小溪旁，就坐在岸边静静的听那小溪流水的声音，你将看到溪中的小鱼在游动，听到水流淌的声音。”等学生都进入了遐想，就开始播放配上音乐的课文朗诵录音。那时而舒缓时而激越的旋律中夹带着的模拟的小溪流水声，伴着动情的朗诵，把学生领进了课文的意境，与作者共同领略小溪流水是那美妙的声音。此时，立体、形象的画面，诗一般的场景，映入了学生的脑海。他们对课文有了整体的感知，与作者的情感融为一体。其次，对学生朗读时把握不好的句子、语段，教师要进行范读或领读，并进行适当的点拨，指导学生不仅要读出文章的语言特色，还要读出感情。古人说：“书读百遍，其义自见”。要领会某些文章的意义，获得审美的体验，必须反复朗读。只有如此，课文中的语言、情节才能交融在一起。

（二）抓住文章核心，突出教学重点

针对存在的问题，我进一步学习了语文课堂教学改革的主要精神，认识到教师必须要搞透教材、研读文本，明确每篇课文的目的和基本要求，决定讲解分析的取舍详略，努力做到剪除枝蔓，突出重点，章法分明。作为老师要及时了解学生的思想学习动态，处处做有心人，经常分析学生的各种练习，了解他们的读写情况，有意识地参加他们的活动，探究其学法，进而为修正教案和教学思路提供依据。现在我每上一堂课，都努力作到心中有底，这个“底”就是教材实际和学生实际，并在此基础上把握住课堂教学的节奏，尽力将课上得扎实些、轻松些。

（三）面向全体学生，尝试分层分类教学。

我们农村学生的语文起点不高，学生间又有不小的差距。针对这样的情况，我们更要多研究学生，把握其学习的动向，在课堂提问、探讨交流、练习内容的配置等环节上，都应考虑到不同学生的实际情况，分层分类予以具体的指导帮助。

总之，针对农村小学的课堂气氛的设计方法各种各样，我们应该因地制宜，只有如此，我们才能更好地设计每堂课的内容，才能提高学生对语文的兴趣，也才能更好地给孩子一个高效的学习方法。

参考文献：

[1] 《优化课堂心理环境的实践与研究》中国文史出版社出版专著

[2] 《小学语文教学论》中国社会科学出版社 2001年4月

[3] 蔡梓权 《新课程问题教学法实验与研究》［M］, 广西教育出版社，2006

[4] 《小学语文教材》四、五年级

[5] 叶存铃著《小学语文教学艺术》语文出版社2001年3月第1版