教育科学研究方法

0128《教育科学研究方法》2019年6月期末考试指导

一、考试说明

（一）说明

考试为闭卷，试卷满分为100分，考试时间90分钟。

（二）考试题型及相应答题技巧

1．单项选择题（每题3分，共30分）

答题技巧：选择你认为正确的一个选项到括号里，答案与讲义与课件中的知识点一致。

2．简答题（每题10分，共40分）

答题技巧：只答出与问题相关的重要知识点（即讲义与课件中的知识点）即可，无须对每一点展开阐述。

3．论述题（每题15分，共30分）

答题技巧：除了结合题目给出重要的知识点外，还要在此基础上对知识点加以扩展阐述。要有自己的观点，言之有据，论之有理。

二、重点内容

第一章  概论

第一节 教育科学研究方法学的研究对象

1．教育科学的具体方法学

教育科学的具体方法学是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系。其对象是在教育科学研究中运用的具体手段和技术，如调查法，实验法，历史研究法等。

2．教育科学研究的一般方法学

教育科学研究的一般方法学是指运用哲学、系统科学的世界观、方法论来指导教育科学研究，为教育科学研究提供研究的准则。

第二节 学习、研究教育科学研究方法学的意义

1．学习和研究教育科研方法学的意义

学习和研究教育科研方法学的意义是针对不同主体的不同需要而言的。

（1）教育学科发展需要而言，教育科研方法的进展是教育学科学化和本土化的需要。

教育学科学化的历程是与教育研究方法的突破分不开的，方法上每取得一步进展，就会使教育学学科的发展前进一大步。

中国教育学本土化的发展离不开科学的方法的运用。中国教育学的落后的一个重要原因在于对西方教育学知识的简单移植和传播，缺乏立足中国教育问题和经验材料的研究。

（2）对教育政策决策的制订而言，教育科学方法是科学的政策制订、决策的前提条件。

教育决策的发展是不断提高科学化的水平，而教育决策科学化水平的提高有赖于用科学方法进行的科学研究。

（3）对学校管理者而言，教育科研方法的运用是提高学校办学质量效率的重要保证。

学校的发展方向是办出特色，办出水平，学校的特色和水平通过教育科研来体现。科研兴校已成为当今学校特色发展的主要途径。科研兴校的内涵在于把学校的发展从依靠经验办事转移到依靠教育科研来揭示教育、教学和管理的科学规律，提高学校的质量和水平。

（4）对教师而言，掌握教育科研方法是提高研究能力，促进教师专业发展的重要途径。

当今时代，提高教师素质是全面实施素质教育的重要保证，教师素质提高的主要方向是教师专业化，教师专业化发展的主要途径是教师开展教育科学研究，教师要成为研究者。教育科研方法的掌握是教师研究能力提高的重要保证。

综上，教育专业的学生作为未来的教育科研人员、教育决策者、管理者和教师，应掌握教育科研方法，使自己能胜任未来工作的挑战。

第二章  教育科研方法的概念、基本类型、结构

第一节 教育科研方法的概念

1．教育科学研究

教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的描述、解释、预测和控制，探索教育规律和促进教育实践反思的一种认识活动。

2．教育科学研究方法

是指为了获得有关教育科学知识而应遵循的程序和依据的手段、工具、方式，具体包括提出问题，分析问题，解决问题的程序和准则。

第二节 教育科研方法的基本类型

1．教育科研方法按研究方法分类

历史研究；描述研究；比较研究；实验研究；理论研究。

第三节  教育科研的研究层次、水平

1．教育科学研究的四种水平

直觉观察水平、探索原因水平、迁移推广水平、理论研究水平。

第四节 教育科研的一般程序

1．教育科研的一般程序

从研究课题的选定→文献资料的检索分析→理论构思的形成→制定研究计划到实施研究计划→搜集、整理、分析研究得到的资料数据→得出结论→写出研究报告或论文。

第三章  问题的确定（研究课题的选定）

第二节 选题的过程

选题是一种活动，其过程一般要经历：发现问题→选择问题→陈述问题→分解问题→转化问题→论证问题

教育科研选题的来源

（1）从社会发展需要出发提出问题；

（2）从学科建设发展的需要提出问题；

（3）教育实践中提出的问题，尤其是教育改革中反映出来的矛盾；

（4）日常观察中出现的问题；

（5）从当前国外教育信息的分析总结中提出问题；

（6）从不同学科的交叉点提出问题。

一个好的教育科研选题的标准是：

（1）问题必须是真问题，有现实针对性；

（2）问题有价值；

（3）问题明确，大小适度；

（4）选题要新颖；

（5）可行性。

第四章  查阅文献

第二节 文献的种类、来源

1．一次文献、二次文献、三次文献

一次文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它贮存分散，不够系统。

二次文献：是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献；

三次文献：是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。

第三节 查阅文献的过程

1．查阅文献的过程

（1）确定检索的问题范围

（2）选择资料来源

（3）资料的加工（分类、书目登记、摘要、批判性阅读）

（4）整理

（5）列参考文献

第五章  理论构思与形成假设

第一节 理论的结构要素

1．概念

概念是构建理论的基石，是对同类现象的本质属性的概括。

2．命题

命题是理论的框架，是对概念之间关系的陈述，说明为什么的问题。命题根据证实程度可分为公理、定理与假设。

3．变量

变量是概念的具体化，反映概念的可变性，反映事物的性质状态、行为表现，是一种操作定义，具有可观测性。

变量的类型：自变量，因变量，中间变量，控制变量

自变量：由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化而引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。

第二节 假设的定义与特征

1．假设的定义

假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的假定的理论。

2．好假设的特征

有科学依据；推测性；表述明确；可检验性。

第四节 理论构思的两条思路

1. 理论构思指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观事实材料及理论研究成果上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。

2．理论构思的两条思路

（1）演绎方法

公理——假设——观察检验

一般到个别

（2）归纳方法

观察事实——假设——推广验证

个别到一般

第六章  教育研究的设计与研究计划的制订

第二节 取样的要求与方法

1．总体

总体即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。

2．样本

样本是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。样本中包含的个体的数量称为样本容量。

在教育研究中，样本容量与样本的代表性一般呈正相关。

3．取样

是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究做出结论。

4．取样的基本方法

（1）简单随机取样（抽签、随机数目表）

（2）系统随机取样

（3）分层随机取样

（4）整群随机取样

5. 选取样本的基本要求

（1）明确规定总体；

（2）取样的随机性；

（3）取样的代表性；

（4）合理的样本容量。

第四节  课题开题报告的撰写

开题报告一般包括：

（1）课题名称

（2）本课题研究的目的、意义

（3）研究的主要内容

（4）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破

（5）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等。

第七章  教育科学的实验方法

第二节 教育实验研究方法的性质、特点

1．教育实验研究方法的定义

教育实验方法是依据一定的理论假设，在教育实践中进行的，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，主动地变革研究对象，从而验证假设，探索教育的因果规律的一种研究方法。

2．教育实验的特点：

区别于教育经验总结，教育实践和其它教育研究方法的特点：

（1）是一种在教育实践中进行的科学研究活动，必须揭示变量之间的因果关系；

（2）要根据假设主动地变革研究对象；

（3）要控制复杂的条件。

区别于自然科学实验、心理学实验的特点：

（1）在教育情景、教育实践中进行；

（2）控制条件的复杂性；

（3）实验中主客体关系的复杂性；

第四节 教育实验的功能及局限

1．教育实验方法的功能

（1）检验、修正和发展教育理论，形成新的教育、教学思想。

（2）指导推动教育改革实践，提高教育教学质量。

（3）推广和普及先进的教育思想，并对引进的教育理论的检验、变通、改造和发展。

（4）为新的科学理论假设应用于实践寻求操作程序。

第五节 教育实验的一般程序及注意问题

1．教育实验设计的一般程序

（1）明确教育实验研究的问题

（2）形成假设

（3）界定自变量，确定实验处理

（4）界定取样范围及方法

（5）因变量的测定

（6）无关变量的控制

（7）进行实验设计，选择实验设计模式，制订实验方案

第七节 教育实验的评价

1．一个好的教育实验的基本特征

（1）有较为明确具体的理论假说；

（2）合理的控制；

（3）实验的设计和程序较为规范；

（4）有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式。

2．教育行动研究方法

教育行动研究方法是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以揭示教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。

第八章  教育科学的调查研究法

第一节 教育调查研究概述

1．教育调查研究的含义

教育调查研究（方法）是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用观察、问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育认识活动。

2．教育调查研究的一般步骤

（1）确定调查课题

（2）选择调查对象

（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具

（4）制定调查计划

（5）调查的实施

（6）调查资料的整理、分析，撰写调查报告3．教育调查研究的一般步骤

3. 测验调查法：用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的一种方法。

第二节 问卷调查

1．教育问卷调查

教育问卷调查是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的问题表格，交给被调查者进行填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。

2．设计问卷的问题时应考虑的方面

（1）问题的范围。

（2）问题的内容。

（3）问题的数量。

3.问卷的编制程序

（1）明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需资料，并确定调查对象；

（2）列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要搜集的信息和问卷类型；

（3）围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目；

（4）征求有关人员、专家的意见，修订项目；

（5）试测，从总体样本中抽取30-50人为试测样本，以检查问卷表述的方式、项目、内容能够被受试者所理解，并求出信度、效度；

（6）再修订。

第三节 访谈调查

1. 访谈调查的含义

访谈调查是调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头回答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的调查方法。

2．访谈调查的过程

（1）选择访谈对象

（2）准备访谈提纲和访谈计划

（3）正式访谈

3. 访谈调查常用的技巧包括：接近访谈对象、追问技巧、记录技巧。

4. 访谈调查的优点和局限。

优点：

（1）灵活性强（1分）

（2）能够使用比较复杂的访谈提纲（1分）

（3）能够获得直接、可靠的信息和资料（2分）

（4）不受书面语言文字的限制（1分）

（5）容易进行深入调查（1分）

局限：

（1）时间精力花费大，调查效率低（2分）

（2）分析处理的难度大（1分）

（3）调查过程容易产生偏差（1分）

第四节 观察法

1．观察法的概念

所谓观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。

2. 观察法在教育研究中的局限

（1）不能判断“为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什么”和“是什么”问题。

（2）由于观察时间和观察情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难。

（3）由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度。

（4）观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高。

3. 观察研究法的步骤程序

（1）明确观察目的和意义（在观察中要了解什么情况，搜集哪方面事实材料），确定观察对象、时间、地点、内容和方法。

（2）通过检索资料、专家访谈等，搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读分析，对所要求观察的条件有一个最一般的认识，为观察做好充分准备。

（3）编制观察提纲。

（4）实施观察。

（5）资料收集记录。

（6）分析资料，得出结论。

第五节 量表调查法

1．量表的定义

量表是依照规则赋予事物特征特定数字的程序,即量表测量乃是将事物的特征加以“量化”的过程。

2．量表的基本概念

（1）尺度(scale)

尺度的种类大致有四种：一是“名义尺度”(nominal scale)、二是“顺序尺度”(ordinal scale)、三是“等距尺度”(interval scale)、四是“比例尺度”(ratio scale)。

（2）效度

效度是指根据测量结果推论变量特征的适切性(appropriateness)。测量学者常将“效度”分为三类，即：内容效度(content validity)、构念效度(construct validity)、与效标关联效度(criterion related validity)。

某特定研究中自变量与因变量之间存在的因果关系的程度称为内部效度。

（3）信度

信度是指测验结果的可靠性。如果照美国教育与心理测验标准之定义，信度指的是测验分数未受测量误差影响的程度。这两种解释并不冲突，测量误差愈小，测量结果愈可靠。

（4）常模

（5）难度

测量调查中，一般测验题目难度应控制在0.2-0.8之间。

第九章  教育科学的历史研究方法

第一节 教育科学的历史研究法概述

1．教育历史研究方法

教育历史研究法是以历史研究法来研究教育科学，是通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

第二节  历史研究法在教育科学研究中的适用范围

1．教育科学历史研究的适用范围

（1）对各个时期教育发展情况的研究

（2）对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究

（3）对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究

（4）对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析

（5）对外国教育发展状况的分析

（6）开拓新的研究领域

第三节 教育科学的历史研究的一般程序

1．教育历史研究方法的一般程序

第一步，分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件。这里应指出的是，不是任何问题都可以无条件的使用历史研究法，所以要权衡必要与可能。

第二步，史料的收集与鉴别。要用多种方法尽可能的收集与研究问题有关的史料，并用各种方式对所收集的史料鉴别真伪。通过史料再现与反映教育问题历史发展的本来面目，为下一步提供确凿可信的历史事实。

第三步，对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料进行分析探讨，以深入考察教育演进的内在成因和机理，弄清不同时期教育具体发展的“所以然”和“为什么”，从而发现和解释教育演变的规律。

第十章   教育科学的比较研究法

第一节 教育比较研究的基本概念

1．教育比较研究法

教育科学的比较研究方法是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律极其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。

2．教育比较研究与其他研究方法的区别

教育比较研究与其它教育研究方法不同之处在于：

（1）从比较的角度把握对象特有的规定性；

（2）研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围；

（3）研究方法上以比较分析方法为主。

3．比较研究在教育科学发展中的作用

（1）比较研究法和历史研究法结合，帮助我们从现实问题入手，追溯事物发展的历史渊源并研究事物发展的过程和规律。

（2）运用比较方法，分析教育发展过程中的本质联系，有利于深化教育科学理论的研究。

（3）通过对教育现象问题的比较研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。

第二节 教育比较研究的种类

1．同类比较研究与异类比较研究

（1）同类比较研究

比较两种或两种以上同类事物而认识异同点的方法。同类相同点比较，可以找到事物发生发展的共同规律。同类相异点比较，可以找到事物发生发展的特殊性。

（2）异类比较研究

比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面，通过比较表面相异的两类对象以发现异中之同，找出其中的共同规律。这种比较，反差大，结果鲜明，有利于鉴别和分析。

2．纵向比较研究与横向比较研究

这是根据比较对象历史发展和相互联系而分的。

（1）纵向比较研究

纵向研究，是比较同一事物在不同时期内的发展变化。纵向比较研究是按时间序列的纵断面展开的，它强调的是从事物的发展变化过程来研究教育发展变化的规律。

（2）横向比较研究

横向比较，是对同时存在的教育现象进行比较，因为每一事物都不是孤立存在的，所以必须在相互关系的比较中认识事物的本质。

第十一章 质的研究方法

1．质的研究方法

质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

质的研究设计的主要内容包括：（1）研究的现象和问题；（2）研究的目的和意义；（3）研究的情景；（4）研究方法的选择和运用；（5）研究的评估和检测手段。

2. 量的研究和质的研究的优势和弱点。

一般来说，量的研究证实的是有关社会现象的平均情况，因为抽样总体具有代表性；而质的研究擅长于探讨特殊现象与边缘个案，以此发现问题或提出新的看问题的视角。

量的研究使用语言和图像作为表述的手段，在时间的流动中追踪事件的发展过程。量的研究从研究者自己事先设定的假设出发，通过收集数据来验证自己的假设；而质的研究强调从当事人的角度了解他们的看法，注意当事人的心理状态和意义建构。

量的研究极力排除研究者本人对研究的影响，尽量做到价值中立；而质的研究十分重视研究者对研究过程和结果的影响，要求研究这自己的行为进行不断的反思。

第十二章  教育科研成果的表述与评价

第一节 教育科研成果的概述

1．教育科研成果的定义

教育科研成果是教育科研工作者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过文字加工和理论分析产生出来的具有一定学术价值、社会价值的增值知识。

第二节 撰写研究报告和论文的一般程序

1．撰写研究报告和论文的一般程序

（1）确定报告或论文的题目及研究报告类型

（2）拟定写作提纲

（3）研究报告或论文的写作

（4）对初稿的内容、结构、文字的推敲修改

三、重点习题

（一）单项选择题

1、（    ）是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系。

A.教育科学的具体方法学                      B.教育科学研究的一般方法学

C.教育科学研究方法                          D.教育科学研究

2、按研究目的、功能和作用分，教育科研方法不包括（    ）。

A.基础研究                                  B.应用研究

C.综合研究                                  D.历史研究

3、教育调查研究中最基本的研究方法（手段），也是使用最广泛的一种基本方法（手段）是（    ）。

A.访谈调查                                  B.测量调查

C.表格调查                                  D.问卷调查

4、下列陈述错误的是（    ）。

A.教育实验是一种自然科学实验活动。

B.教育实验首先是一种科学实验活动。

C.教育实验是一种特殊的教育活动。

D.教育实验是一种特殊的实验活动。

5、按研究方法来分，问题分为理论研究的问题、（    ）、调查研究的问题。

A.实践中的问题                             B.实验研究的问题

C.发展性的问题                             D.教育类的问题

6、教育研究活动的起始环节是（  ）。

A.收集资料                                  B.选择课题

C.提出假设                                 D.制定方案

7、按实验目的分，教育实验可分为确认性实验、（  ）、推广、验证性实验。

A.教育教学模式实验                         B.探索性实验

C.自然科学实验                             D.教育体制改革的实验

8、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（  ）。 

A.顺查法                                   B.逆查法

C.引文查找法                               D.综合查找法

9、调查问卷应该放在调查报告的以下哪个部分？（  ）

A.前言                                B.正文部分

C.结论和建议                          D.附录部分

10、问卷的结构不包括（    ）。

A.指导语                              B.问题

C.对象                                D.结束语

（二）简答题

1．简述一个好的教育实验的基本特征。

2．简述观察研究方法的一般程序。

3．简述一个好的教育科研选题应具备的标准。

4．简述选取样本的基本要求。

（三）论述题

1．有人说中国的传统教育是中国教育落后的重要原因，有人则说中国教育落后是因为忽视对传统教育的继承。请结合教育历史研究特点，谈谈如何正确认识传统教育。

2．在关于教学原则、课堂教学组织形式、教学模式的研究中，可以通过什么教育科研方法对照分析不同历史发展时期的情况？结合实际谈谈这种方法在教育科学发展中有什么作用。

四、重点习题参考答案

（一）单项选择题

1.A     2.D      3.D      4.A       5.B

6.B     7.B      8.A      9.D       10.C

（二）简答题

1．简述一个好的教育实验的基本特征。

【答题要点】按照四个方面来阐述：

（1）有较为明确具体的理论假说；

（2）合理的控制；

（3）实验的设计和程序较为规范；

（4）有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式。

2．简述观察研究方法的一般程序。

【答题要点】按照六个维度来阐述：

（1）明确观察目的和意义，确定观察对象、时间、地点、内容和方法；

（2）搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读分析，对所要求观察的条件有一个最一般的认识，为观察做好充分准备；

（3）编制观察提纲；

（4）实施观察；

（5）资料收集、记录；

（6）分析资料，得出结论。

3．简述一个好的教育科研选题应具备的标准。

【答题要点】按照五个方面来阐述：

（1）问题必须是真问题，有现实针对性；

（2）问题有价值

（3）问题明确，大小适度

（4）选题要新颖

（5）可行性

4．简述选取样本的基本要求。

【答题要点】按照四点来阐述：

（1）明确规定总体；

（2）取样的随机性；

（3）取样的代表性；

（4）合理的样本容量。

（三）论述题

1．【答题要点】

    能够说出教育历史研究法的特点，并能做出具体分析，言之成理，可酌情给分。

2．【答题要点】

（1）通过比较研究的方法。

（2）作用：

比较研究法和历史研究法结合，帮助我们从现实问题入手，追溯事物发展的历史渊源并研究事物发展的过程和规律。

运用比较方法，分析教育发展过程中的本质联系，有利于深化教育科学理论的研究。

通过对教育现象问题的比较研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。

（能够联系实际，举例说明可酌情加分。）

说明：本考试指导只适用于201903学期6月期末考试使用，包括正考和重修。指导中的章节知识点涵盖考试所有内容，给出的习题为考试类型题，习题答案要点只作为参考，详见课程讲义或课程ppt。在复习中有任何问题请到课程答疑区咨询。祝大家考试顺利！