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题目：论述题试述日常生活中学习语言的主要特点，并结合日常语言教育活动的形式，各举一例说明。
选项：
答案：学前儿童语言学习的特点和途径1.学前儿童语言学习的特点主要表现在以下四个方面：（1）语言学习是儿童主动建构的过程（2）语言学习是儿童语言个性化的过程（3）语言学习是儿童语言综合化的过程（4）语言学习是儿童语言循序渐进、逐渐积累的过程2.学前儿童语言学习的主要途径主要有以下几方面：（1）在日常生活中学习语言（2）在游戏活动中学习语言（3）在专门的语言教育活动中学习语言（4）在其他的领域活动中学习语言日常语言教育活动的主要特点是：(1)只强调教师为学前儿童提供一个宽松的语言学习情境，关注儿童的语言学习过程，而较少强调儿童语言学习的结果。没有统一的语言教育目标，允许儿童有不同的学习结果。结合有关日常语言教育活动的形式(听一听、玩一玩、说一说、读一读)，举个例子。(2)在活动过程中学前儿童的自由度更大，甚至允许幼儿在不影响他人的前提下不参与活动，对活动时间也没有严格规定。结合有关日常语言教育活动的形式(听一听、玩一玩、说一说、读一读)，举个例子。(3)日常教育活动更能体现教育的个别化。日常语言教育活动对儿童语言学习没有过高的要求，因此，教师有机会开展个别指导儿童活动，根据幼几的兴趣和经验，让他们以自己独有的方式加工各种语言信息。结合有关日常语言教育活动的形式(听一听、玩一玩、说一说、读一读)，举个例子。
解析：
题目：请复述一下关于儿童语言获得的三种观点和理论。
选项：
答案：儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天与后天相互作用论。后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。（一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。可分为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了"自动的自我强化"和"强化依随"的概念。（三）中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了"传递性刺激"和"传递性反应"的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明了刺激和反应的传递性。二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。（一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。（二）自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本主张如下：第一，语言能力的先天性；第二，语言能力的自然成熟；第三，语言发展的关键期。三、先天和后天相互作用论以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。（一）认知说。以皮亚杰为代表，认知说的基本观点是：第一，语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力；第二，认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展；第三，个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；第四，儿童的语言结构具有创造性。（二）规则学习说和社会交往说规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等学者。认为儿童具有理解母语的先天处理机制，但这种机制主要是一种学习和评价的能力，儿童学习母语是一个归纳的过程。儿童用先天的语言处理机制，通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点。社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。
解析：
题目：如何从听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？
选项：
答案：（1）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。 （2）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、形式、方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语吉发展的主要表现之：一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。 （3）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性，因此要尽可能给幼儿创造学习各种文学作品的机会。 （4）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
解析：
题目：学前儿童语言学习有哪些重要特点？
选项：
答案：（1）语言学习是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童在与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。其次，与此同时，儿童将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这种正是儿童主动参与语言构建的过程。此外，成人在与儿童交流时，一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境的反作用力。（2）语言学习是儿童语言是语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达的形式的个性化之外，语言内容同样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不同。（3）语言学习是儿童语言是语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。（4）语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。
解析：
题目：婴儿词汇运用的过程中"以音代物"的现象出现在( )。
选项：
A.0—1岁
B.3—4岁
C.2—3岁
D.1—2岁
答案：1—2岁
解析：
题目：广义的儿童语言教育是指( )儿童的语言教育。
选项：
A.0-3岁
B.1-3岁
C.1-6岁
D.0-6岁
答案：D
解析：
题目：广义的儿童语言教育是指( )儿童的语言教育。
选项：
A.0-3岁
B.1-6岁
C.1-3岁
D.0-6岁
答案：D
解析：
题目：一般到了( )左右，语词才逐渐从复合情境中分离出来，真正作为独立信号而引起儿童相应的反应。
选项：
A.11个月
B.6个月
C.15个月
D.9个月
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题目：幼儿"电报式语言"出现在( )。
选项：
A.2-3岁
B.1.5-2岁
C.3岁以后
D.1-1.5岁
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题目：乔姆斯基的主要观点是，决定人类能说话的因素不是经验和学习，二是先天遗传的语言能力。他假设人脑中有一个先天语言装置，简称( )
选项：
A.LED
B.LAD
C.LFD
D.LYD
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题目：乔姆斯基的主要观点是，决定人类能说话的因素不是经验和学习，二是先天遗传的语言能力。他假设人脑中有一个先天语言装置，简称( )
选项：
A.LED
B.LFD
C.LAD
D.LYD
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题目：小班年龄阶段的语言倾听目标表现为( )。
选项：
A.辨析性倾听
B.有意识倾听
C.理解性倾听
D.运用性倾听
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题目：儿童早期阅读氛围的营造要注意做到以下( )方面。
选项：
A.创设安静、温馨和舒适的阅读区域
B.制定必要的规则
C.鼓励幼儿互相交流，遇到问题愿意到图书中去寻求答案
D.设置新书广告栏、幼儿自制图书栏
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题目：听说游戏的基本步骤是( )。
选项：
A.创设游戏情境–教师指导游戏–交代游戏规则–幼儿自主游戏
B.教师指导游戏–创设游戏情境–交代游戏规则–幼儿自主游戏
C.教师指导游戏–交代游戏规则–创设游戏情境–幼儿自主游戏
D.创设游戏情境–交代游戏规则–教师指导游戏–幼儿自主游戏
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题目：语言符号系统由( )构成。
选项：
A.词汇、语音、写法
B.写法、语法、读法
C.词汇、语法、语音
D.读法、写法、词汇
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题目：《3-6岁儿童学习与发展指南》不是一个测量工具，不是对学前儿童语言发展水平进行测量的指标或者标准。( )
选项：
A.错
B.对
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题目：儿童最初的简单句是没有修饰语的，以后便出现了简单修饰语和复杂修饰语。
选项：
A.错
B.对
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题目：临近午睡时，教师提醒幼儿洗漱、如厕、脱衣服、迭衣服等。起床后，提醒幼儿自己穿衣服、迭被子，然后盥洗、喝水等，均不属于语言教育的具体途径。( )
选项：
A.错
B.对
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题目：如语言教育活动目标中出现了"礼貌、认真、耐心、……的态度／意识／习惯／情感"等词，可以判断本目标属于能力技能维度。
选项：
A.错
B.对
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题目：学前幼儿语言教育中一个重要的目标是培养幼儿的语言理解能力和表达能力。
选项：
A.错
B.对
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题目：幼儿园语言教育目标的实现是从高层次目标到低层次目标依次实现的。
选项：
A.错
B.对
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题目：幼儿在3——4岁时就能熟练掌握数词和量词。
选项：
A.错
B.对
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题目：在听课的过程中听课者要"想"教师的教育理念、教育目标是否正确
选项：
A.错
B.对
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题目：能注意听别人讲话，在群体中能有意识的听与自己有关的信息。这一目标是幼儿讲述活动( )年龄目标。
选项：
A.大班
B.小班
C.中班
D.小托班
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题目：儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了3个发声阶段,即( )。
选项：
A.单音发声一一音节发声一一前词语发声
B.单音发声一一前词语发声一一音节发声
C.音节发声一一前词语发声一一单音发声
D.音节发声一一单音发声一一前词语发声
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题目：关于学前儿童语言学习行为评价的论述，正确的是( )。
选项：
A.等同于学前儿童语言发展状况的评估
B.主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况
C.注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果
D.关注教师的语言活动的设计和组织
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题目：幼儿教师在组织语言活动时，只是让幼儿坐在位置上听讲的做法违背了( )原则。
选项：
A.独立自主性
B.发展性
C.活动性
D.综合性
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题目：语言符号系统由( )构成。
选项：
A.读法、写法、词汇
B.词汇、语法、语音
C.词汇、语音、写法
D.写法、语法、读法
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题目：3到6岁幼儿期的儿童全部能够掌握语音，是语音可塑性最大时期。
选项：
A.对
B.错
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题目：大众传媒所带来的视听文化，影响了学前儿童语言教育。
选项：
A.对
B.错
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题目：儿童的心理素质也影响着儿童的语言学习和语言发展。
选项：
A.对
B.错
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题目：儿童发展了三个方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和语言交际能力。
选项：
A.对
B.错
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题目：儿童语言知识和能力的习得过程是主动建构的过程儿童在学习各种语言片段和结构方式的时候并不是完全被动的接收者。
选项：
A.对
B.错
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题目：儿童在语言习得过程中认识周围世界，发展思维能力，语言和思维如影随形，始终保持着密切的关系。
选项：
A.对
B.错
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题目：根据自已需要进行的创造性和变通式的模仿，是儿童主动参与的过程。
选项：
A.对
B.错
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题目：教育过程中，常常将幼儿园语言教育的年龄分类目标与不同类型语言教育内容不结合在一起。
选项：
A.对
B.错
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题目：前语言运用能力指的是，在一定的语境中对于语言具体运用的能力。
选项：
A.对
B.错
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题目：人们讲不出道理，由此说明了语言实际上就是一种约定的符号。
选项：
A.对
B.错
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题目：人们用语言表达自己、了解他人，同时也在用语言思维。
选项：
A.对
B.错
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题目：认知的影响主要指学前儿帝思维发展水平和母语水平对第二语言学习产生的影响。
选项：
A.对
B.错
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题目：生理因素为语言学习和发展提供了一种可能性。
选项：
A.对
B.错
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题目：双语学习指的是一个人同时学习和使用两种语言的现象。
选项：
A.对
B.错
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题目：思维是认识现实世界时动脑筋的过程，同时也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
选项：
A.对
B.错
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解析：
题目：通过评课可以促进幼儿园教育教学质量的提高
选项：
A.对
B.错
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题目：文学作品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息。
选项：
A.对
B.错
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解析：
题目：文学作品学习的基本特征包含感觉，理解与表现的审美目标。
选项：
A.对
B.错
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题目：我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。
选项：
A.对
B.错
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题目：先天的潜在可能性要在后天得以实现，自然会受到后天因素的制约和影响。
选项：
A.对
B.错
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题目：学前儿童语言发展的评价主要包括学前儿童语言发展水平的评价和对学前儿童语言学习行为的评价。
选项：
A.对
B.错
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题目：学前儿童语言发展和语言教育各个方面进行评价，需要采用多种方法，设计多种工具，并且要综合运用构成整体，才能充分发挥评价功能。
选项：
A.对
B.错
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题目：学前儿童语言教育广义上的研究对象是指0——6岁的儿童。
选项：
A.对
B.错
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题目：学前儿童语言教育评价是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节。
选项：
A.对
B.错
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题目：婴幼儿可以用哭啼表示饥饿、口渴、疼痛等感觉或者其他需要。
选项：
A.对
B.错
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题目：幼儿的语言学习只能学习到语言领域的知识内容，其他领域一概不涉及。
选项：
A.对
B.错
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题目：幼儿游戏活动开始时，以活动的形式进入，最后以游戏的方式结束。
选项：
A.对
B.错
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题目：幼儿园语言教育所要达到的总目标是需要经过幼儿在园3年的语言学习一步一步地落实到不同年龄儿童身上的。
选项：
A.对
B.错
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题目：与幼儿的谈话活动是教师有计划，有组织的一种语言教育活动。
选项：
A.对
B.错
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题目：语言不仅是人类的交际工具，也是人类的思维工具。
选项：
A.对
B.错
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题目：语言教育活动目标的制定应该具有可操作、可观察和可测量的特点。
选项：
A.对
B.错
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题目：语言教育活动是有计划的语言学习过程。
选项：
A.对
B.错
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题目：语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。
选项：
A.对
B.错
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题目：语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。
选项：
A.对
B.错
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题目：育评价必须要不停地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。
选项：
A.对
B.错
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题目：阅读区活动，它可以提高儿童的阅读水平，为儿童选择合适的图书。
选项：
A.对
B.错
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题目：在教学过程中要发挥教师的主体地位和幼儿的主导作用。
选项：
A.对
B.错
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题目：在听课的过程中只需要"看"教师的状态、教具的操作，不需要看幼儿情绪及参与表现等问题
选项：
A.对
B.错
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题目：在游戏中要蕴含着语言教育目标。
选项：
A.对
B.错
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题目：早期阅读活动与讲述活动紧密相连。
选项：
A.对
B.错
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题目：正规的语言学习也是学前儿童语言发展非常重要的一环。
选项：
A.对
B.错
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题目：专门的语言教育活动具有计划性，计划性代表是活动内容应是固定的、不可改变的，教师在活动中不能根据学前儿童语言学习的具体情况进行调整和改进。( )
选项：
A.对
B.错
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题目：专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动。
选项：
A.对
B.错
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解析：
题目：准确的感知语音，是幼儿准确发音的先决条件。
选项：
A.对
B.错
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