试卷代号：1373
特殊教育概论 试题
2019年7月
一、解释下列概念题，并举例说明（总分25分，每小题5分）
1．融合教育
2．教育诊断
3．发展性课程
4．个别化转衔计划(ITP)
5．支持
二、简述题（任选一题15分，多做不计分）
6．请结合自己的实际谈一谈支持性教育4点以上的特征。
7．支持性资源教室运作的个案模式六个核心环节。
三、案例题（本题25分）
8．根据课程所学的特殊教育理论与知识对下面的个案进行分析，分析这个案例的优点与不足，提出进一步修改完善的建议
案例：
（一）基本情况：
(1)个案资料：
李某某，2011年某月某日出生。父母的教育理念及方法有很大分歧。妈妈比较溺爱，认为孩子很聪明，每天辅导，关注学习成绩；爸爸对孩子严厉，感觉孩子说话不清楚，语言发展不好，就应该多培养她跟人交往，锻炼她的说话能力。幼儿园上的很晚，断断续续，接受学前教育不系统。2009年进入培智学校上学。
(2)行为特点：
①每天都要喝一袋奶，而且必须是某种牌子、某种口味的。
②睡觉前一定会把明天要穿的衣服找好，睡觉之前洗脸刷牙等程序一个都不会少，到八点了她自己就开始收拾准备睡觉，几乎是雷打不动。
③物品摆放整齐，每个玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把她的玩具地方挪动了会发脾气。
④喜欢蹦床、荡秋千、转盘等反复重复动作的游戏，而且转很长时间都不晕，每天都会要求爸爸带她去同一个小区的同一处健身场地玩。
(3)语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问。
(4)社会适应特点：喜欢与人亲近、交流，但有时存在恐惧心理，不懂与入正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视。紧张时发出无意识的“嗯嗯”声音、玩手指进行缓解。
（二）长期目标：
(1)刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。
(2)适应行为训练：一是减少紧张时发出无意“嗯嗯”声的次数。二是改掉扳手指头的依赖。三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。
(3)沟通训练：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流，逐步形成听明白再表达的语言交流习惯。
（三）短期目标
(1)班主任利用每天的晨会对学生进行人际交往、文明行为的教育，安全课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。
(2)通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。
(3)课堂上，时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出“嗯嗯”声音、扳手指的行为，减少发声和扳手指的次数，并进行奖励，强化正面效果。
(4)外出活动时，遇到陌生人或学生家长，注意观察和纠正其斜视的行为，正面强化。
(5)课堂和日常交往中，时刻注意强调学生与对话人的目光对视，善意的、微笑的对视可帮助她建立信心，先听明白以后再回答。
（四）教育干预策略
(1)营造良好的干预氛围。协调班主任、任课教师、家长，要共同为其营造一个宽松、和谐的语言、行为交流环境，以正面鼓励为主，以善意的暗示为辅，建立信任关系，改进教育康复的水平和效果。
(2)及时调整干预策略。对于孩子心理产生紧张、负面影响较为明显的干预策略要慎用，
随时发现随时调整。
(3)注意行为矫正的反复性。孩子的行为有反复的特点，尤其是当她遇到不良的心理体验时容易退却和消极，产生对过去刻板行为的依赖，所以要时刻注意观察和分析，及时进行矫正和肯定。
（五）评价办法
(1)建立行为矫正、适应行为训练、沟通训练跟踪记录，明确记录其发生的次数、减低的次数、反复的次数等。
(2)请任课教师、家长、班主任对其行为、语言、社会适应做出过程性评价和阶段性评价。
(3)对其下学期个别化教育计划提出改进措施和办法，明确计划的目标和策略是否适当和有针对性。
四、论述题（本题35分）
9．为什么要为接受特殊教育的学生拟订个别化教育计划？拟订个别化教育计划有几个关键环节，并简要说明这些环节的重要性。
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