试卷代号：1374
班级管理 试题（开卷）
2019年7月
注意事项
一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试
结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完
考卷和答题纸后才可离开考场o
二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指
定位置上，写在试卷上的答案无效。
三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。
一、简答题（每题10分，共30分）
1．简述学生学习指导中的诊疗模式。
2．简述青少年考试过度焦虑的原因。
3．简述班主任素质的养成策略。
二、论述题（每题15分，共30分）
4．结合实际，谈谈你对班主任与家庭教育、以及与家长的沟通是如何认识的。
5．结合实际，说明班主任应从哪些方面人手，建设和谐的班级人际关系。
三、案例分析题（每题20分，共40分）
【基本要求】
(1)要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚，观点陈述要明确。
(2)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
(3)字数不少于200字。
6．每日小班会给班级带来了什么？
【案例简介】
以下是一位班主任撰写的一篇文章（节选）：
每日晚自习前的2分钟班会如期进行着。值日班长张同学手拿《班级日志》走上讲台：“下面由我总结今天的班级情况。”“今天早晨，××同学压线进教室，算迟到，希望明天注意。在今天一天的课堂学习中，大家精神状态很好，这里特别要表扬第1小组和第3小组，他们分别在语文课和数学课上有精彩的表现，第1组的蔡同学在作文课上对升格作文的评点非常到位，受到老师和同学的一致好评；第3组的孔同学在数学课上对试卷上的第16道题给出了更为简便的解答方法。这里对两位同学予以表扬，希望全班同学都能向他们学习。……”
我在一旁认真地听着，为值日班长精准的点评暗暗叫好，并等待着下一个环节——小组推介。按照班会惯例，值日班长进行1分钟总结后，再由1名小组长或小组成员代表推介本组的好人好事。哪知，此时，值日班长又提高了声调说道：“最后，还有一点要提醒大家，天气虽然转热，但早晚温差仍然大，大家要注意保暖，特别是体育课后不要脱衣服，防止受凉感冒。”一股暖流从心田流过——多体贴的话语，这孩子真会关心人！与此同时，我也思考着：每天2分钟的小班会，给班级带来了什么？给学生带来了什么？
(1)反思一：“小”形式更具及时性，促进班级良好风气的形成。
与一周一次的班会比，小班会更具及时性。每日值日班长总结班级情况，解决各类问题，小组推介表扬好人好事，时效性非常强。特别是及时的表扬和激励，既让受表扬的学生和小组时时保持良好状态，也为班级全体学生树立了学习榜样，明确了努力方向，促进了班级良好风气形成。
(2)反思二：“小”形式更具针对性，让班级时时充满正能量。
每日小班会的总结，情况都来自当日，来自学生，来自课堂，是班级真实情况的再现，是全体学生共同生活的再现。小班会以正面激励、正面引导为主，让班级时时充满的是正能量。与班主任的说教相比，学生的“自说自话”更生动、更具说服力，也更能直达学生心灵。
(3)反思三：“小”形式培养了学生的能力，让学生真正成为班级的管理者。
值日班长的一日总结，虽然只有短短1分钟，但有点、有面，有批评、有表扬，既全面又有重点；以事实说话，以榜样激励，以典型引路。这种用心良苦、全面周到的发言，与他们刚上任时的发言相比，可谓天壤之别，是这一过程历练了他们，培养了他们。特别是值日班长最后一段的补充，不仅为班级注入了暖流，更重要的是，把关爱他人的品质传递给了每一位学生。除值日班长总结外，每日还有每个小组的一名代表对本组的推介，这对培养全体学生的能力起到了重要作用。因为它要求学生要学会发现他人的长处，学会多方位去认识、评价人；因为推介的是本小组闪光的一面，所以，在平时的学习生活中就要有积极的表现，这本身也是对学生的激励。让学生成为班级的管理者，而不是成为班主任的代言人，或班主任管理班级的补充。让学生去发现身边的好人好事，学会讲身边的事，才是真正的学生自主管理。…
【试分析】试运用本课程所学理论（如：自我管理法、激励教育法、学习评价理论、班级活动的组织、自主性原则、民主性原则、班级文化建设等）并结合实际对本案例进行分析。即：
(1)本案分析。对本案例中班主任进行此项工作的指导思想、具体做法、实施效果，以及其就此进行的一些思考等做出分析和评论；
(2)理论分析。说明你分析本案例时所采用理论的主要观点和意义；
(3)启示分析。结合实际进一步说明本案例对班主任有效进行班级活动，培养和充分发挥学生的自我管理能力，不断提升班级的文化建设和自我管理水平等有哪些启发。
7．新学期班主任如何轻松安排座位？
【案例简介】
本案例源自一位高中班主任撰写的一篇文章（节选）：
每个家长都想让孩子坐在教室的“黄金位置”，确保孩子既能高效听讲又能保护眼睛。但是，作为班主任，如能满足所有孩子和家长的要求却不是一件容易的事。排座位要考虑的因素有很多，比如学生的视力，身高、性别、性格、成绩、人际关系等等，本着“公平民主、自主结合、互补促进、合作竞争”等基本原则，我将对所在班级的排座位分为以下三个阶段：
(1)第一阶段：高一自由选择阶段。
高一学生刚入校，大家彼此都很陌生，可能有几个是初中同学，或是好朋友，这种情况毕竟是少数。我本着“顺其自然、自由自主”的原则，让大家自己找同位结合。因为刚入校，成绩不能作为一个参考指标，开学后的变化将会很大。有的同学因为几天的军训而熟悉起来，他们彼此投缘，相互选择坐了同位。也有的同学选择了第一天进教室后和自己坐在一起的同学坐了同位，我对大家说，这就是缘分。学生们高高兴兴地就座后，我宣布了换位规则：每个星期轮换一次，左排向右，后排向前，同时滚动一次，这样，教室的每个角落大家都可以去体验，同位由原来的一个变成多个，增加沟通交流的机会。大家欣然接受。我补充说道，如果有眼睛不好的同学，一是自己克服；另外，如若的确需要特殊照顾的，可以自己协调，其他同学愿意，老师同意，就OK。后期也有几次小的调整，但没有太大变化，不再赘述。
(2)第二阶段：高二小组合作阶段。
几次考试之后，学生的学习成绩开始变化，性格爱好也逐渐明朗，学生们在自由结合的前提下，推选了自己信任的小组长，形成了自己喜欢的小组。他们由原来的分散在教室的各个位置变成集中在一起，前后左右4对相邻的同桌变为一个小组，便于小组讨论、组长讲题和老师指导。换位规则是，他们（六个小组）以组为单位每两个周顺时针调整，通常同位不变，但前后或者左右发生变化。我指派学习委员专人专项负责，学生如有特殊情况，在不影响他人的前提下，可自行解决，可找负责同学协调。分了小组后，每项任务都是以小组为单位进行，他们团结合作竞争，积极向上的氛围非常浓厚。
(3)第三阶段：高三小组分列阶段。
进入高三，学习任务越来越重，为了让他们专心学习，我实行了单人单桌的座位安排。 但同时，为了促进他们的团结合作，我把每一列设为一个小组，座位由组长安排。至于组员，由学习委员和组长根据同学们的性别、成绩、兴趣爱好、人际关系等因素负责统筹策划，采
取自己“招标”、组员“投标”、自由组合等多种形式，形成新的团队。换位规则是，每两周向左轮动一次，小组内的座位调整由各组自行解决，大部分都是向前移动一位。
就这样，我们班级的换位工作有条不紊地进行着。换位由原来老师操心到专人负责到小组自主负责。这种换位方法，既考虑到学生自己的需要．将教师从排位的困境中解脱出来，同时也避免了家长打电话要求给孩子调位的尴尬，使换位工作变得越来越科学、越来越合理、越来越有序。我则变得越来越轻松。
【试分析】试运用本课程所学理论（如：班级座位安排的基本原则、班级物质文化建设、自主性原则、班级和谐人际关系形成理论等）并结合实际对本案例进行分析。即：
(1)本案分析。对本案例中班主任进行班级座位安排工作的指导思想、具体做法和实施效果等做出分析和评论；
(2)理论分析。说明你分析本案例时所采用理论的主要观点和意义；
(3)启示分析。结合实际进一步说明本案例对班主任应如何科学、合理地进行班级座位安排，以不断提高班级物质文化的建设水平有哪些启发和借鉴意义。
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