渝粤教育国开《教学设计》形成性考核三

国家开放大学 形成性考核 平时作业 参考答案 标准答案

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1．

教学设计的基本目的就是要确保学习者没有一个人是“教育上的不利者”，并确保所有学生都有最充分地运用自己潜能的平等机会。

对

错

2．教学的重点与难点是彼此独立的。   

对

错

3．教学案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。

对

错

4．《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。

对

错

5．预设性情感与态度目标是指教学设计时预先列出的情感与态度目标，如：讲授圆周率时介绍中国古代数学文明，激发学生爱国主义情感；

对

错

6．掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

对

错

7．“情感与态度目标”是可以预设的。 

对

错

8．教学的重点与难点是彼此独立的。 

对

错

9．教学课程目标分为 知识与技能 、 教学思考  、 解决问题  、 情感与态度  四个维度。

对

错

10．只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。

对

错

11．“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。

对

错

12．“最近发展区”是指英国心理学家维果茨基提出的一个概念

对

错

13．《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。

对

错

14．从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。

对

错

15．传播理论就是通过一定的渠道方式、方法，将有关信息从有关地方传送到另一 个地方。

对

错

16．(   )指教育评价的第四个时期。发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。因此，又称为“个体化评价时期”。（单选题）

 “心理测验时期”

“标准研制时期”

 “目标中心时期”

“结果认同时期”

17．20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现（  ），并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。（单选题）

 年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童

年幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童

年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童

年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童

18．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种(   )。（单选题）

方法论

工具

 模式

理论

19． 根据美国学者迈克尔·艾劳特（Michael Eliot）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（  ）阶段。（单选题）

6个

4个

14个

9个

20．（   ）是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不利4种层次。（单选题）

流程图法

 算法型

矩阵选择表

问题表法