23秋 学前儿童科学教育活动指导-07
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一 、单选题
1. “能用数字、图画、图表或其他符号记录”，属于（ ）年龄阶段科学探究目标。
A. 2-3岁
B. 3-4岁
C. 4-5岁
D. 5-6岁
答案：D
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2. 除了教师有目的、有计划设计的科学教育内容，幼儿园和家庭一日生活中还存在许多偶发生成的科学教育契机，教师要敏感关注并充分利用这些机会促进学前儿童科学学习。这是科学教育（ ）特点。渝粤题库
A. 启蒙性
B. 生活性
C. 生成性
D. 科学性
答案：C
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3. “预测与推断”属于学前儿童科学教育（ ）方面的目标。
A. 科学情感与态度
B. 科学方法与能力
C. 科学知识
D. 科学经验
答案：B
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4. 学前儿童科学教育环境创设的最终目的是（ ）。
A. 支持与促进儿童科学素养的发展
B. 掌握系统的科学知识
C. 拥有良好的育人环境
D. 满足社会的需求
答案：A
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5. 在科学活动中运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录的方法是（ ）
A. 描述记叙法
B. 事件取样观察法
C. 时间取样观察法
D. 等级评定法
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6. 以下属于描述记叙法的是（ ）
A. 档案记录法
B. 事件取样观察法
C. 时间取样观察法
D. 连续记录法
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7. 意大利著名教育家（ ）有句经典名言：“我听过了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理解了。”
A. 蒙台梭利
B. 法比奥
C. 科洛奇尼渝粤题库
D. 福禄贝尔渝粤搜题
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8. 美国基于Stem教育的“5E”教学模式分为5个过程，其中“幼儿经验的抽象化和理论化”过程是（ ）
A. 参与
B. 探究
C. 解释
D. 迁移
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9. 清政府1903年颁布的中国近代第一个学制有关学前教育的规定中含有科学教育内容的是（ ）
A. 常识
B. 自然
C. 格物
D. 手技
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10. 20世纪80年代中期到20世纪末21世纪初出现了科学教育第三次改革浪潮，这个时期被称为（ ）
A. 作为学科知识的科学时期
B. 作为探究取向的科学时期
C. 综合课程时期
D. 科学的大众时期
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11. 在国家政策层面上确认了学前儿童科学教育的课程设置，为我国学前儿童科学教育的体系初步形成奠定了基础的是( ）
A. 《幼稚园教育指南》
B. 《幼稚园课程标准》
C. 《幼儿园教育大纲》
D. 《幼儿园教育纲要》
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12. 在“纸桥大力士”这一活动中，教师设计的目标有“知道改变纸的形状可以改变纸的承受力” “让幼儿操作中记录比较实验结果，体验探索纸桥的快乐”。这样的活动目标设计存在的问题是（ ）
A. 表述主体混乱
B. 语言表达有误
C. 层次不分明
D. 状态不清晰
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13. 在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为（ ）。
A. 主动构建者
B. 服从指挥者
C. 活动执行者
D. 外部观察者
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14. 《纲要》和《指南》中多处强调“身边常见事物和现象”、“周围环境”、“在学前儿童生活经验的基础上”等，这体现了学前儿童科学教育内容的（ ）特点。
A. 生活性
B. 启蒙性
C. 科学性国开一网一平台
D. 生成性
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15. 相较于集体教学活动来说（ ）的结构相对宽松，幼儿可以通过操作丰富多样的材料，在游戏化的形式中以个人或与同伴一起的方式进行自主的探究与学习。
A. 户外活动
B. 区角活动
C. 制作活动
D. 小组活动
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二 、多选题
1. 以下属于地球科学活动的教育内容的是（ ）渝粤题库，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
A. 水、空气、沙、石、土等
B. 月相变化、太阳的颜色、简单的星座等
C. 风的类型、雨的种类、云的样子、冰霜雪的成因、四季的特点等
D. 臭氧、黑洞、陨石等
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2. “分类”是观察活动的延续，分类对于儿童科学学习的意义有（ ）
A. 有助于儿童认识事物多样性的同时认识其共性
B. 有助于儿童解决认知冲突
C. 有助于儿童初步概括能力的提高渝粤题库
D. 有助于儿童探究事物之间的关系
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3. 皮亚杰曾把知识分为以下哪几类？（ ）
A. 物理知识
B. 语言知识
C. 数理—逻辑知识
D. 社会知识
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4. 区角活动作为幼儿园科学教育实施的一种途径，主要具有以下哪些特点 （ ）
A. 自主性
B. 实践性
C. 创造性
D. 交互性渝粤教育
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5. 学前儿童科学教育课程资源的建设和利用需要多元主体的群策群力，这个过程包括：（ ）
A. 树立正确的课程资源观
B. 完善课程资源管理制度
C. 落实课程资源建设保障
D. 购买优秀课程资源
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6. 从探究的方法来看，对学前儿童科学方法能力的评估使用的最基本的方法包括以下哪些（ ）
A. 观察比较
B. 实验验证
C. 对学前儿童科学教育活动组织过程的评估国开搜题
D. 对学前儿童科学教育活动实施效果的评估
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三 、判断题
1. 事件取样观察法用于确定某种行为发生的次数、频率及其持续时间等。（ ）
A. √
B. ×
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2. 在学前儿童科学教育研究中，最常用的等级评定法是数字等级评定量表法。
A. √
B. ×
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3. 由于年龄所限，讨论法在学前儿童科学的学习与活动中不是一种广泛使用的方法。（ ）
A. √
B. ×
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4. 发现和提出问题是科学探索的起点，教师要以多种形式给予幼儿提出问题的时间与机会，激发幼儿探究的兴趣。（ ）
A. √渝粤题库，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。
B. ×
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5. 区角活动也可以称为“活动区活动”，因翻译不同，还有“区域活动”等叫法，它们在概念上都是相通的。（ ）
A. √
B. ×
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6. 一个集体教学活动的设计，在选择确定了活动内容之后，通常包括活动目标、活动准备和活动总结三个部分。（ ）
A. √
B. ×
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7. 能用数字、图画、图表或其他符号记录是3-4岁学前儿童科学教育年龄阶段目标。（ ）
A. √
B. ×
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8. 磁是物体在磁场中与空气产生的作用力。（ ）
A. √
B. ×
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9. 因为自然角就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。（ ）
A. √
B. ×
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10. 陶行知在20世纪20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以此为基础的“五指活动课程”进行实践研究。（ ）
A. √
B. ×
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11. 儿童朴素理论是要让儿童意识到一定的情境中科学理论比他们原有的知识体系更加有效、更加有解释力、更易于检验、更加真实以及更加简单（ ）
A. √
B. ×
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12. 建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。（ ）国开一网一平台
A. √
B. ×
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13. 学前儿童科学教育单元目标，是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，是科学教育中最下位、最切近的目标，比较具体。（ ）
A. √
B. ×
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14. 学前儿童科学教育不追求学前儿童获得系统的科学知识体系，但要追求学前儿童抽象水平的科学概念。 ( )
A. √
B. ×
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15. 幼儿园课程的一个基本特点是生活性，强调课程内容源于、高于进而回归学前儿童的生活，这就是学前儿童科学教育的生活性特点。（ ）
A. √
B. ×
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四 、问答题
1. 简述区角活动中的科学教育设计的指导要点。
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2. 地球科学中有关宇宙的主要学习内容有哪些？国开一网一平台
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3. 什么是总结性性评估，其基本涵义是什么？
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4. 我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出学前儿童科学教育领域的目标是什么？
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五 、论述题
1. 建构主义理论对儿童科学学习有哪些启示？请举例展开论述
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