24春国开电大广东广播电视大学学前儿童发展心理学#学前儿童发展心理学#形考作业四参考答案_1

学前儿童发展心理学#_形考作业四0

学前儿童发展心理学#_形考作业四0

试卷总分:100 得分:68

1. 定形期的儿童开始对自己所画的图形赋予意义。

答案:

2. 0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表现和直觉的。

答案:

3. 4-5 岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。渝粤教育

答案:

4. 妈妈对婴儿生气地说“你是个漂亮的娃娃”，婴儿会嚎啕大哭。这说明婴儿可以通过感知语言中的音乐要素，来解释言语中的情绪内容。

答案:

5. 有的游戏伴随着忧虑、不安或恐惧，绝对不能让学前儿童参与。

答案:

6. 儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。渝粤搜题

答案:

7. 不同性别的学前儿童在心理活动中几乎没有什么区别。

答案:

渝粤教育

8. 自制、自立、自主、自我监督和自我调控都是属于自我调控的范畴。

答案:

9. 气质在很大程度上受制于先天遗传因素的影响。国开形成性考核答案

答案:

10. 合理的游戏需要将儿童的注意力维持一段时间，但不能长时间集中在某个游戏上。

答案:

11. 学前儿童绘画象征期一般发生在（ ）岁。

A. 4-5

B. 1-2

C. 3-7

D. 2-3

答案:

12.（ ）是自我意识发展的重要标志。

A. 自我评价

B. 自我观察

C. 自我调控

D. 性别意识的出现

答案:

13.（ ）随着年龄的增加而增多，到了4岁左右，成为儿童最主要的游戏形式。渝粤教育

A. 功能性游戏

B. 联合游戏

C. 无目的游戏

D. 结构性游戏

答案:

14.心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（ ）

A. 抑郁质

B. 粘液质

C. 多血汁

D. 胆汁质

答案:国家开放大学作业答案

15.（ ）是学前儿童游戏的最主要的原因

A. 积极的情感体验

B. 假想与真实的转换

C. 兴趣指引

D. 自由性

答案:

16.大约在（）岁时候，婴儿通过偶然性动作逐渐能够把自己的动作和动作对象区分开来。

A. 1

B. 3

C. 半

D. 2

答案:

17.大约到（）岁左右开始，儿童开始对自己身体内部状态有意识。渝粤搜题

A. 4

B. 1

C. 2渝粤题库，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。

D. 3

答案:

18.角色游戏的出现主要在 {图} 。国开形成性考核答案

A. 7 岁

B. 1 岁

C. 3-6 岁

D. 2-3 岁渝粤题库

答案:渝粤题库，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。

19.下列哪类游戏随年龄增大而减少？（ ）

A. 联合游戏

B. 平行游戏

C. 合作游戏

D. 独自游戏渝粤题库，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。

答案:

20.（ ）是表现一个人精神面貌的主要特征，是个性心理特征中的核心部分。国家开放大学作业答案

A. 思维

B. 气质

C. 能力

D. 性格

答案:

21.学前儿童的音乐感知能力包括（ ）等

A. 音色

B. 旋律感

C. 节奏感

D. 音高辨别能力渝粤题库

答案:

22.儿童美术活动包括（ ）等方面。

A. 手工

B. 造型

C. 美术欣赏渝粤题库

D. 绘画

答案:

23.从内容上看，自我意识包括（ ）国开形成性考核答案

A. 社会自我渝粤题库，我们的目标是要做全覆盖、全正确的答案搜索服务。

B. 物质自我渝粤教育

C. 心理自我

D. 自我认识

答案:

24.心理活动的动力特征包括心理活动的（ ）

A. 速度

B. 稳定性

C. 指向性

D. 强度

答案:

25.儿童的性别概念主要包括（ ）

A. 性别稳定性

B. 性别认同

C. 性别差异性

D. 性别恒常性

答案:

26.学前儿童的性格总的来说有什么特点？国开形成性考核答案

答案:<p>答：学前儿童的性格，总的来说有以下特点：（1）好动（2）好奇好问（3）好模仿（4）好冲动。<br></p>

27.维果斯基是如何看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教育有何启示?渝粤教育

答案:<p>答：(1)教学应与儿童的发展水平相一致。(2)儿童有两种发展水平:第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平，即'最近发展区'(通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平)(3) 维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教学的最低阔限，也要确定教学的最高阔限。(4) 启示：对儿童的教育存在最佳时期，一定时期的教学能更好地促进儿童的发展。教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平;另一种是在有指导的情况下供助成人的帮助可以达到的解决问题的水平。教学应着眼于幼儿的最近发展区，对发展过程加以及时的组织，对不良倾向加以及时调整，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。<br></p>