24秋国开电大春新疆广播电视大学社会心理适应形考任务3形考任务3参考答案_1

形考任务3_形考任务30

形考任务3_形考任务30

试卷总分:100 得分:100

一、选择题

1. 人们的态度会影响行为，行为（ ）影响态度。

A. 不会渝粤题库

B. 可能

C. 也会

D. 不一定

答案:

2.主观规范指的是，人们对自己（ ）的人会如何看待自己的特定行为的一种信念。

A. 讨厌

B. 在乎

C. 喜欢

D. 认识渝粤教育

答案:国开搜题

3.态度就是对人、事物、观点的（ ）。

A. 评价

B. 认识

C. 否定

D. 理解

答案:

4.他人的存在、物理环境的特质和（ ）这三个因素会对一个人是否做出助人行为起到重要的影响作用。

A. 成长环境

B. 自己年龄

C. 有限时间的压力

D. 物质条件

答案:国开形成性考核答案

5.利他指的是（ ）采取的帮助他人的行为，且预期不会得到任何形式的回报。

A. 无意识的

B. 被动

C. 自愿

D. 受邀请

答案:

6.如何增加人们的助人行为呢？一种最简单的方式就是，告诉公众那些可能会阻碍助人行为的（ ）。

A. 后果

B. 价值观国开形成性考核答案

C. 原因国开搜题

D. 行为

答案:

7.（ ）是由某个家庭成员或同居伴侣施加给其他成员的暴力。

A. 家庭暴力

B. 亲缘暴力国家开放大学作业答案

C. 性暴力

D. 语言暴力

答案:

8.四种教养风格中最有效的一种减少或避免攻击行为最简单的一种方式可能是（ ）。

A. 道歉?

B. 给对方攻击

C. 辩论渝粤教育

D. 逃跑

答案:

9.言语暴力倾向于忽视他人的（ ），以致人际间彼此的疏远和伤害，是一种异化的沟通方式。

A. 感受和需要

B. 地位

C. 心情

D. 语言

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二、选择填空题

A-合理的；B-优、缺点；

C-倡导；D-有益的；E-利他行为；F-助人行为；

G-正面冲突；H-重复；I-直接；

10.自我辩解是：为了减少自己的内心不适，人们会企图说服自己某些行为是 。

(1).

答案:

11.根据感觉、评价和价值观而不是基于事物 而：形成的态度被称为是以情感为基础的态度。

(1).

答案:

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12.亲社会行为分为 和 。

(1).

答案:

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答案:

13.亲社会行为通常对整个社会是 ，因而它就成了社会习俗或规范的一部分，为社会主流价值观所 。国开形成性考核答案

(1).

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答案:

14.当一个特定的行为被奖励时，人们倾向于在将来 这一行为。

(1).

答案:

15.好的教养方式不单单是保护和养育，还应该鼓励的决策。攻击区分为间接攻击和直接攻击两种类型。在间接攻击中包含了在明显的 的情境下对另一个人造成伤害的企图； 攻击指的则是那种当着他人的面对他人造成伤害的行为。

(1).

答案:

(2).

答案:I

三、判断题

16.人的动机分两种：内部动机和外部动机。

答案:

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17.基于情感反应的态度只是一些简单的态度，我们绝大多数的态度是认知与学习的结果。

答案:

18.学习理论强调学习对于帮助他人的重要性。

答案:

19.研究者认为某一种人格特质能对助人行为具有预测作用。渝粤题库

答案:

20.在职业环境下，性骚扰通常与提供工作机会与晋升机会相关联。

答案:

21.儿童时期是否目睹父母暴力是影响丈夫是否殴打妻子的重要影响因素之一。

答案:

四、简答题补缺选择

22.态度的哪些特征会对它与行为的一致性产生重要影响？

A-态度的表达频率；B-态度的稳定性；C–态度的强度；D-情境压力；

：态度和行为不一致的情况往往出现在人们所持的态度是很微弱的或模糊的情境下。当一个人的态度是强烈而清晰的，则会提高态度与行为的一致性。 稳定的态度容更能预测一个人的行为。当人们的态度不稳定时，当前的态度比他们几个月或几年前所持的态度更能预测行为。 一个人经常表明自己的某种态度，在这个过程中人们对这种态度的感受就会越来越强烈，这种态度就会变得更加极端。 只要人们从事某种活动，他就既会受到态度的影响，又受到情境的影响。当情境压力非常大的时候，就会削弱态度对行为的影响力。渝粤题库

(1).

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(2).

答案:

(3).

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(4).

答案:

23.导致了攻击出现的原因有哪些呢？

A-归因；B-挫折；C–愤怒；

（1） ，虽然愤怒确实会导致人们的攻击行为，但是愤怒的人并不总是采取攻击行为。（2） ，在达成某一目标过程中受到的干扰或阻碍。（3）报复，使攻击行为逐步升级的另一个因素是报复动机。（4） ，人们的攻击倾向性通常依赖于他人行为背后动机或意愿的判断。（5）学习与模仿，人类出现攻击行为的一个重要原因是后天的学习和模仿。强化是一种极其有影响力的学习手段。

(1).

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(2).

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