江西开放大学教育学作业参考答案

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2024年秋季广东开放大学成人学历招生说明

教育学

00115865

问题: 1. “不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。

选项:

• A. 《学记》

• B. 《论语》

• C. 《尚书》

• D. 《孟子》

• E. 《说文解字》

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问题: 2. 启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。

选项:

• A. 《学记》

• B. 《论语》

• C. 《尚书》

• D. 《孟子》

• E. 《说文解字》

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问题: 3. 世界上最早的一部教育专著是____________。

选项:

• A. 《学记》

• B. 《普通教育学》

• C. 《大教学论》

• D. 《教育论》

• E. 《教育漫话》

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问题: 4. 赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。

选项:

• A. 高难度原则

• B. 高速度原则

• C. 理论知识起主导作用的原则

• D. 循序渐进原则

• E. 使所有学生都得到一般发展的原则

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问题: 5. 教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。

选项:

• A. 苏格拉底

• B. 柏拉图

• C. 亚里士多德

• D. 夸美纽斯

• E. 赫尔巴特

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问题: 6. 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。

选项:

• A. 生物起源论

• B. 心理起源论

• C. 环境起源论

• D. 劳动起源论

• E. 生物进化论

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问题: 7. 教学方法、教学手段及组织形式主要受（ ）的制约。

选项:

• A. 人口数量

• B. 人口质量

• C. 人口结构

• D. 政治制度

• E. 生产力发展水平

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问题: 8. 教育现代化的最高目的是实现（ ）。

选项:

• A. 教育观念现代化

• B. 人的现代化

• C. 教育条件现代化

• D. 教育内容现代化

• E. 教育技术现代化

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问题: 9. 人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（ ）。

选项:

• A. 人口环境

• B. 自然环境

• C. 政治制度

• D. 社会生产

• E. 文化传统

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问题: 10. 以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（ ）。

选项:

• A. 文化传统影响和制约着教育内容的选择

• B. 文化传统影响和制约着教育目的的确定

• C. 文化传统直接决定着教育的性质

• D. 文化传统影响和制约着教育改革的政策

• E. 文化观念影响人的教育观念

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问题: 11. 以下哪项没有体现教育的经济功能（ ）。

选项:

• A. 提高劳动者素质

• B. 促进经济增长

• C. 推动科技发展

• D. 产生新的科学知识

• E. 提高人口素质

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问题: 12. 社会对教育事业的需求程度最终取决于（　）。

选项:

• A. 生产力水平

• B. 社会制度

• C. 文化背景

• D. 科技水平

• E. 国家政策

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问题: 13. 影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（ ）。

选项:

• A. 遗传因素

• B. 环境因素

• C. 教育及个体内在因素

• D. 遗传、环境及活动综合作用

• E. 活动因素

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问题: 14. 柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是 （ ）。

选项:

• A. 对偶故事法

• B. 自然实验法

• C. 观察法

• D. 道德两难法

• E. 谈话法

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问题: 15. 人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（ ）。

选项:

• A. 先天成熟的本能系统

• B. 有漫长的不成熟期

• C. 行动受思想支配

• D. 个体间可以交流经验

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问题: 16. 人的发展总是受到社会的制约，这意味着（ ）。

选项:

• A. 教育要坚持社会本位的价值取向

• B. 教育要充分考虑社会发展的需要

• C. 教育的目的确定不应从个人出发

• D. 教育要为社会生活做准备

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问题: 17. 学校教育在个体发展中起到什么作用（ ）。

选项:

• A. 辅助作用

• B. 个体发展的方式之一

• C. 主导作用

• D. 作用很小

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问题: 18. 认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是 （ ）。

选项:

• A. 卢梭

• B. 华生

• C. 涂尔干

• D. 杜威

• E. 凯洛夫

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问题: 19. 作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____________。

选项:

• A. 学校即社会

• B. 教育即生活

• C. 教师中心

• D. 儿童中心

• E. 书本中心

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问题: 20. 从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有____________。

选项:

• A. 教育要适应并促进人的身心发展

• B. 教育要适应并促进社会的发展

• C. 学习者与教育者的矛盾

• D. 素质教育与应试教育的矛盾

• E. 家庭教育与学校教育的矛盾

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问题: 21. 从作用方向上看，教育功能可分为（ ）。

选项:

• A. 正功能

• B. 衍生功能

• C. 个体功能和社会功能

• D. 基本功能

• E. 负功能

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问题: 22. 制约教育发展的规模与速度的因素有（ ）。

选项:

• A. 人口数量与增长率

• B. 人口质量

• C. 人口结构

• D. 政治制度

• E. 生产力发展水平

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问题: 23. 教育现代化的内容体现在（ ）。

选项:

• A. 教师素质的现代化

• B. 教育观念现代化

• C. 教育内容现代化

• D. 教育手段、设施现代化

• E. 教育管理现代化

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问题: 24. 教育的个体功能主要体现在（ ）。

选项:

• A. 个人的学习能力

• B. 个体享用功能

• C. 个体生产功能

• D. 个体创新功能

• E. 个体发展功能

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问题: 25. 多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（ ）。

选项:

• A. 语言智能、逻辑—数学智能

• B. 空间智能、肢体—动觉智能

• C. 音乐智能、人际智能

• D. 内省智能以及自然观察智能

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问题: 26. 学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（ ）。

选项:

• A. 学校教育具有明确的目的性和方向性

• B. 学校教育具有高度的组织性、较强的计划性

• C. 学校教育是特殊的实践活动

• D. 学校教育是唯一的教育方式

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问题: 27. 人的素质结构可以分为哪几部分（ ）。

选项:

• A. 人的自然本性

• B. 人的社会本性

• C. 人的个性化活动

• D. 人的天性

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问题: 28. 皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（ ）。

选项:

• A. 图式

• B. 同化

• C. 顺应

• D. 平衡

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问题: 29. 教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。

选项:

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问题: 30. 普通教育学是各门教育学科的总称。

选项:

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问题: 31. 《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。

选项:

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问题: 32. 教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。

选项:

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问题: 33. 教育能推进一个社会的民主化进程。

选项:

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问题: 34. 现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。

选项:

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问题: 35. 社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。

选项:

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问题: 36. 我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。

选项:

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问题: 37. 教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。

选项:

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问题: 38. 人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。

选项:

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问题: 39. 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。

选项:

• A. 《学记》

• B. 《普通教育学》

• C. 《大教学论》

• D. 《教育论》

• E. 《教育漫话》

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问题: 40. 一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（ ）。

选项:

• A. 人口功能

• B. 政治功能

• C. 经济功能

• D. 文化功能

• E. 控制人口功能

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问题: 41. 中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（ ）相隔离了。

选项:

• A. 教育与生活

• B. 教育与经济

• C. 教育与政治

• D. 教育与生产劳动

• E. 教育与文化

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问题: 42. 以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（ ）。

选项:

• A. 人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素

• B. 人口就业结构制约着教育的内部结构

• C. 人口的地域分布制约着学校布局和办学形式

• D. 教育的发展可以改善人口素质

• E. 人口的自然增长率影响着教育的规模和速度

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问题: 43. 一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（ ） 。

选项:

• A. 文化传统

• B. 受教育者的需求

• C. 生产力发展水平

• D. 教育的规模

• E. 人口结构

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问题: 44. 根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（ ）。

选项:

• A. 工具性相对主义定向

• B. 普遍道德原则定向

• C. 人际协调定向

• D. 惩罚和服从定向

• E. 尊重权威定向

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问题: 45. 在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（ ）。

选项:

• A. 前习俗水平

• B. 习俗水平

• C. 后习俗水平

• D. 形式习俗水平

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问题: 46. 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（ ）。

选项:

• A. 感知运动阶段

• B. 前运算阶段

• C. 具体运算阶段

• D. 形式运算阶段

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问题: 47. 在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（ ）。

选项:

• A. 顺序性

• B. 阶段性

• C. 互补性

• D. 不均衡性

• E. 个别差异性

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问题: 48. 教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________

选项:

• A. 教育哲学

• B. 普通教育学

• C. 中国教育史

• D. 外国教育史

• E. 教育心理学

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问题: 49. 作为“传统教育”流派代表的赫尔巴特倡导的教育主张____________

选项:

• A. 儿童中心

• B. 教师中心

• C. 教材中心

• D. 课堂中心

• E. 发展中心

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问题: 50. 构成教育的基本要素包括____________。

选项:

• A. 教育者

• B. 受教育者

• C. 教育内容

• D. 教育过程

• E. 教育手段

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问题: 51. 教育的人口功能主要体现在哪些方面（ ）。

选项:

• A. 教育是控制人口增长的重要手段之一

• B. 教育是提高人口素质的重要手段

• C. 教育可使人口结构趋向合理

• D. 教育有利于人口迁移

• E. 教育具有滞后性

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问题: 52. 政治制约教育的发展，主要体现在（ ）。

选项:

• A. 政治制度制约教育的社会性质

• B. 政治制度制约教育宗旨和目的

• C. 政治制度制约教育领导权

• D. 政治制度制约受教育权

• E. 政治制度制约教育管理体制

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问题: 53. 社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（ ）。

选项:

• A. 人口

• B. 生产力

• C. 个人的教育观念

• D. 家庭的教育意识以及父母的受教育程度

• E. 政治制度

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问题: 54. 从结构上来看，教育功能可以分为（ ）。

选项:

• A. 正功能

• B. 负功能

• C. 基本功能

• D. 衍生功能

• E. 个体功能和社会功能

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问题: 55. 人的素质有哪些特性（ ）。

选项:

• A. 基本性

• B. 稳定性

• C. 内隐性

• D. 个体性

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问题: 56. 学校教育的个体发展功能有哪些（ ）。

选项:

• A. 引导个体发展的方向

• B. 提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。

• C. 唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能

• D. 促进个体差异的发展，形成人的独特性

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问题: 57. 专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。

选项:

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问题: 58. 美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。

选项:

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问题: 59. 荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。

选项:

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问题: 1. 我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制”以及“（ ）”。

选项:

• A. 壬戌学制

• B. 癸卯学制

• C. 壬戌—癸卯学制

• D. 壬子—癸卯学制

• E. 钦定学堂章程

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问题: 2. 教育制度中居于核心地位的是（ ）。

选项:

• A. 学校

• B. 国家

• C. 政府

• D. 学校教育制度

• E. 教育机构

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问题: 3. 各国的学校教育系统基本形成于（ ）。

选项:

• A. 17世纪末

• B. 18世纪初

• C. 18世纪末

• D. 19世纪初

• E. 19世纪末

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问题: 4. 根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（ ）。

选项:

• A. 家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育

• B. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育

• C. 普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育

• D. 初等教育、中等教育、高等教育、终身教育

• E. 基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育

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问题: 5. 以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（ ）。

选项:

• A. 国家课程

• B. 地方课程

• C. 校本课程

• D. 特色课程

• E. 非官方课程

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问题: 6. 由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（ ）。

选项:

• A. 国家课程

• B. 地方课程

• C. 校本课程

• D. 特色课程

• E. 官方课程

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问题: 7. 在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（ ）。

选项:

• A. 决策性评价

• B. 形成性评价

• C. 总结性评价

• D. 诊断性评价

• E. 研究性评价

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问题: 8. （ ）是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。

选项:

• A. 课程结构

• B. 课程规范

• C. 课程标准

• D. 课程计划

• E. 课程方案

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问题: 9. 根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（ ）。

选项:

• A. 学科课程

• B. 活动课程

• C. 分科课程

• D. 综合课程

• E. 显性课程

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问题: 10. 为改进现行课程计划所从事的评价活动是（ ）。

选项:

• A. 决策性评价

• B. 形成性评价

• C. 总结性评价

• D. 诊断性评价

• E. 研究性评价

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问题: 11. 从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（ ）。

选项:

• A. 学科课程

• B. 活动课程

• C. 分科课程

• D. 综合课程

• E. 显性课程

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问题: 12. 根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（ ）。

选项:

• A. 学科课程

• B. 活动课程

• C. 分科课程

• D. 综合课程

• E. 显性课程

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问题: 13. 把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（ ）。

选项:

• A. 纳托普

• B. 凯兴斯泰纳

• C. 裴斯泰洛齐

• D. 孔德

• E. 涂尔干

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问题: 14. 教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（ ）。

选项:

• A. 定向功能

• B. 调控功能

• C. 激励功能

• D. 评价功能

• E. 衍生功能

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问题: 15. 把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（ ）。

选项:

• A. 卢梭

• B. 萨特

• C. 裴斯泰洛齐

• D. 福禄贝尔

• E. 纳托普

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问题: 16. 我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ ）。

选项:

• A. 学前教育

• B. 初等教育

• C. 中等教育

• D. 高等教育

• E. 研究生教育

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问题: 17. 教育制度是一个国家或地区各级各类（ ）的总称。

选项:

• A. 教育机构

• B. 组织的体系

• C. 运行规则

• D. 教育系统

• E. 学校系统

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问题: 18. 依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（ ）。

选项:

• A. 幼儿园

• B. 初等学校

• C. 中等学校

• D. 高等学校

• E. 研究生院

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问题: 19. 依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（ ）。

选项:

• A. 普通学校

• B. 职业技术学校

• C. 成人学校

• D. 业余学校

• E. 特殊教育学校

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问题: 20. 下列属于隐形课程的是（ ）。

选项:

• A. 学科课程

• B. 学校建筑

• C. 师生关系

• D. 学校制度

• E. 班级布置

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问题: 21. 按照评价的不同功能，可将课程评价分为（ ）。

选项:

• A. 决策性评价

• B. 形成性评价

• C. 总结性评价

• D. 诊断性评价

• E. 研究性评价

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问题: 22. 下列属于学校正规学术性课程和计划内课外活动的课程是（ ）

选项:

• A. 正规课程

• B. 官方课程

• C. 无形课程

• D. 公开课程

• E. 非正式课程

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问题: 23. 显性课程也被称为（ ）。

选项:

• A. 正规课程

• B. 官方课程

• C. 公开课程

• D. 无形课程

• E. 自发课程

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问题: 24. 按照评价的不同目的，可将课程评价分为（ ）。

选项:

• A. 决策性评价

• B. 研究性评价

• C. 工作性评价

• D. 诊断性评价

• E. 形成性评价

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问题: 25. 隐性课程也被称为（ ）。

选项:

• A. 非正式课程

• B. 潜在课程

• C. 隐蔽课程

• D. 自发课程

• E. 无形课程

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问题: 26. 教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。

选项:

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问题: 27. 智育就是知识教育，是实施全面教育的认知基础和知识基础。

选项:

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问题: 28. 个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。

选项:

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问题: 29. 马克思恩格斯多次指出，是分工造成了劳动者的片面发展，要使劳动者个人获得全面发展，就必须消灭全部分工。

选项:

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问题: 30. 教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。

选项:

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问题: 31. 教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。

选项:

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问题: 32. 义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。

选项:

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问题: 33. 学前教育即幼儿教育。

选项:

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问题: 34. 学制即修业年限。

选项:

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问题: 35. 按照评价的不同主体，课程评价可分为自我评价和他人评价。

选项:

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问题: 36. 课程计划规定着各门课程的性质、目标、内容框架。

选项:

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问题: 37. 课程是教育的核心和基础。

选项:

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问题: 38. 在我国学校教育系统中，课程标准最早被称为教学大纲。

选项:

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问题: 39. 分科课程是预先安排的。

选项:

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问题: 40. 活动课程也被称为儿童中心课程。

选项:

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问题: 1. 引起学习动机，是学生产生“我要学习”的需要，这是学生掌握知识的（ ）阶段。

选项:

• A. 心理准备

• B. 感知知识

• C. 理解知识

• D. 巩固知识

• E. 运用知识

• F. 评价学习效果

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问题: 2. 人本主义心理学家罗杰斯倡导一种非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习，这种教学模式是（ ）。

选项:

• A. 程序教学模式

• B. 概念获得教学模式

• C. 掌握学习教学模式

• D. 非指导性教学模式

• E. 合作教育教学模式

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问题: 3. 教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的教学原则是（ ）。

选项:

• A. 直观性原则

• B. 启发性原则

• C. 巩固性原则

• D. 循序渐进原则

• E. 理论联系实际原则

• F. 量力性原则

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问题: 4. 在教学过程中，引导学生把感知的材料同书本知识联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识，这是学生掌握知识的（ ）阶段。

选项:

• A. 心理准备

• B. 感知知识

• C. 理解知识

• D. 巩固知识

• E. 运用知识

• F. 评价学习效果

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问题: 5. 在教学活动中，教师通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，这属于（ ）教学原则。

选项:

• A. 直观性原则

• B. 启发性原则

• C. 巩固性原则

• D. 循序渐进原则

• E. 理论联系实际原则

• F. 量力性原则

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问题: 6. 德育的实质在于（ ）。

选项:

• A. 育德

• B. 培养全面发展的人

• C. 形成良好的校园文化

• D. 尊重他人

• E. 孝敬父母

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问题: 7. 通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是（ ）。

选项:

• A. 认知明理法

• B. 心理咨询法

• C. 榜样示范法

• D. 自我修养法

• E. 品德评价法

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问题: 8. “严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（ ）。

选项:

• A. 严格要求与尊重信任相结合

• B. 长善救失

• C. 疏通引导

• D. 知行统一

• E. 教育影响的一致性和连续性

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问题: 9. 利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育方法是（ ）。

选项:

• A. 严格要求与尊重信任相结合

• B. 长善救失

• C. 教育和自我教育结合

• D. 陶冶教育法

• E. 教育影响的一致性和连续性

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问题: 10. 在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是( )德育原则的要求。

选项:

• A. 长善救失

• B. 严格要求与尊重信任相结合

• C. 疏通引导

• D. 知行统一

• E. 教育和自我教育结合

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问题: 11. 从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和（ ）的内容。

选项:

• A. 意义性

• B. 操作性

• C. 实践性

• D. 选择性

• E. 认知性

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问题: 12. 在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（ ）的德育原则。

选项:

• A. 严格要求与尊重信任相结合

• B. 长善救失

• C. 疏通引导

• D. 注重集体教育与个别教育相结合

• E. 教育影响的一致性和连续性

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问题: 13. 以下内容中不属于隐性德育内容的是（ ）。

选项:

• A. 校园环境

• B. 班风

• C. 宿舍文化

• D. 教风

• E. 德育班会

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问题: 14. 通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法（ ）。

选项:

• A. 认知明理法

• B. 心理咨询法

• C. 榜样示范法

• D. 实际锻炼法

• E. 陶冶教育法

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问题: 15. 备课是指教师上课前的准备工作，备课主要是备（ ）。

选项:

• A. 备课程标准

• B. 备教材

• C. 备学生与备教师

• D. 备教法与备学法

• E. 备设施

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问题: 16. 要有效地促进素质教育的实施，应该把握好几个并重（ ）。

选项:

• A. 面向结果的教学与面向过程的教学并重

• B. 智力因素与非智力因素并重

• C. 教师指导与学会学习并重

• D. 一般能力培养与创造品质形成并重

• E. 理论学习与实践活动并重

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问题: 17. 教学过程的基本规律包括（ ）。

选项:

• A. 间接经验与直接经验相结合的规律

• B. 掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律

• C. 掌握知识与提高能力相统一的规律

• D. 智力因素与非智力因素相统一的规律

• E. 教师主导与调动学生积极性相结合的规律

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问题: 18. 以语言传递为主的教学方法包括（ ）。

选项:

• A. 讲授法

• B. 谈话法

• C. 讨论法

• D. 读书指导法

• E. 参观法

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问题: 19. 一般来说，教学主要包含如下哪些环节（ ）。

选项:

• A. 备课

• B. 上课

• C. 布置与批改作业

• D. 课外辅导

• E. 学业成绩评定

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问题: 20. 德育实施过程中，常用的品德评价法包括（ ）。

选项:

• A. 讲解

• B. 表扬和奖励

• C. 批评处罚

• D. 评比

• E. 操行评定

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问题: 21. 下列哪些属于德育方法中的自我修养法（ ）。

选项:

• A. 自我评价

• B. 座右铭

• C. 自我批评

• D. 参观展览

• E. 慎独

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问题: 22. 施加教育影响的德育原则包括（ ）。

选项:

• A. 严格要求与尊重信任相结合

• B. 长善救失

• C. 疏通引导

• D. 注重集体教育与个别教育相结合

• E. 教育影响的一致性和连续性

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问题: 23. 德育过程的操作特性是（ ）。

选项:

• A. 德性之教是知识或技能传授之教

• B. 德性之教是心灵交往之教

• C. 德性之教是促进“内生”之教

• D. 德性之教是引发感悟之教

• E. 德性之教是灌输之教

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问题: 24. 引导学生自主的德育原则包括（ ）。

选项:

• A. 严格要求与尊重信任相结合

• B. 长善救失

• C. 疏通引导

• D. 注重集体教育与个别教育相结合

• E. 教育影响的一致性和连续性

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问题: 25. 以下哪些属于品德行为类目标？（ ）。

选项:

• A. 知法懂法

• B. 职责规范

• C. 礼仪要求

• D. 生活习惯

• E. 文雅健康

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问题: 26. 从实践角度来讲，德育目标的实现需要（ ）。

选项:

• A. 将德育目标层次化、系列化、具体化

• B. 把德育目标变为受教育者的自我要求

• C. 让家长和学生对德育目标产生认同感

• D. 通过强化措施和机制把德育纳入学校的各项工作之中

• E. 创造良好条件给予相应的人、财、物保障

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问题: 27. 德育实施过程中，常用的认知明理法包括（ ）。

选项:

• A. 讲解

• B. 报告

• C. 座谈讨论

• D. 谈心

• E. 通信咨询

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问题: 28. 教学模式即教学方法。

选项:

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问题: 29. 教学就是指教师所进行的传授知识技能、答疑解惑的教学活动。

选项:

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问题: 30. 教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。

选项:

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问题: 31. 教学就是上课。

选项:

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问题: 32. 非指导性教学模式就是学生自主学习。

选项:

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问题: 33. 所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的品格。（ ）

选项:

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问题: 34. 德育过程就是学生品德形成和发展的过程。（ ）

选项:

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问题: 35. 对学生进行疏通引导要注重正面事实或道理的作用，尽量不要使用负面的事实或教训。（ ）

选项:

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问题: 36. 学校德育就是道德教育，别无他意。（ ）

选项:

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问题: 37. 陶冶教育法是指利用或创造有意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的一种方法。（ ）

选项:

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问题: 38. 就一个国家、一个社会来说,德育目标带有综合性。但实践中,由于总体目标比较笼统、抽象,所以各个学校往往要根据总体目标和本校的可能性对德育目标进行程度和水平上的再选择,提出本校(或本班)的具体德育目标。因此,就实际而言,德育目标是多种多样的。（ ）

选项:

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问题: 39. 德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。（ ）

选项:

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问题: 40. 学校德育活动都是有目标、有计划地开展的。（ ）

选项:

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