超尔星学雅习通答案死亡文化与生死教育形成性考核答案

死亡文化与生死教育

学校: 无

问题: 1. 唤醒人们的死亡意识,就是要让人们了解两个常常被人们忽略的事实。曹操在《短歌行》中说:“对酒当歌,人生几何?”这道出了其中的一个事实是

选项:

• A. 人的生命是有限的

• B. 人生无常

• C. 饮酒会让人早死

• D. 饮酒应该唱歌

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问题: 2. 我们在日常生活中说人生无常时,是借用了佛学中“一切事物因为国家开放大学答案因缘而生,迁变流转,没有常态”的思想,指人生的际遇变幻不定,难以预测。

选项:

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问题: 1. 以下主张生命是最可宝贵的名言有

选项:

• A. 花无重开日,人无再少年——关汉卿

• B. 人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。——罗曼·罗兰

• C. 生命就是人的最高的宝物。——费尔巴哈

• D. 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥

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问题: 2. 以下属于不尊重生命的行为的是

选项:

• A. 酒驾

• B. 见义勇为

• C. 抵抗外族入侵

• D. 黑社会街头火并

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问题: 3. “今吾生之为我有,而利我亦大矣。论其贵贱,爵为天子,不足以比焉;论其轻重,富有天下,不可易之;论其安危,一曙失之,终身不复得。”《吕氏春秋》中这段话告诉我们的道理是

选项:

• A. 当天子,生命就会变得宝贵

• B. 拥有财富,生命才会变得宝贵

• C. 只有富贵之人的生命才是宝贵的

• D. 生命是一次性的,没有什么东西能比它更宝贵

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问题: 4. 中国儒家主张“危邦不入,乱邦不居”,意思是君子不应将自己置于危险之中。

选项:

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问题: 1. 人们在生活中总是使用其他字眼来代替死亡,反映了人们什么样的心理

选项:

• A. 渴望永生不死

• B. 认为“死亡”这个字眼不吉利,会带来厄运

• C. 好生恶死

• D. 贪生怕死

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问题: 2. 现代医学总是把死亡视为敌人,这种态度为什么是错误的

选项:

• A. 医学本身是有限的,不可能包治百病

• B. 生老病死是自然规律,医学不可能战胜死亡

• C. 现代医学很多时候能够战胜死亡

• D. 人总是要死的,这是现代医学无法改变的事实

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问题: 3. 美国外科医生舍温﹒努兰为什么不敢在死亡证明上写上‘死因:年老’

选项:

• A. 他害怕被扣上“诊断错误”的帽子

• B. 确实没有人因为年老而死

• C. 现代医学拒斥死亡

• D. 写上“年老”的死因是不科学的做法

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问题: 4. 人们在生活中谈及死亡相关话题,却不愿意使用“死亡”这个字眼,是因为使用这个字眼会给人带来厄运。

选项:

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问题: 1. 以下几种说法中正确的是

选项:

• A. 传统社会没有死亡教育

• B. 现代社会人们很难有机会接触死亡、认识与学习死亡

• C. 人们恐惧死亡是因为人们对死亡的无知,以及死亡的超经验性和神秘性

• D. 死亡教育致力于教给人们恰当的死亡智慧

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问题: 2. 我们把传统社会中公开举行并允许人们观看和评论的葬礼称为

选项:

• A. 小城故渝粤教育事

• B. 村头故事

• C. 民间故事

• D. 生死故事

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问题: 3. 现代社会中病人死在医院而不是死在家里的现象造成了

选项:

• A. 人们更容易接纳死亡

• B. 人们对死亡的无知

• C. 人们关于死亡的知识的增加

• D. 人们更多地接受死亡教育

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问题: 4. 传统社会中公开举行的葬礼给人们提供了宝贵的死亡教育机会。

选项:

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问题: 1. 关于人类生命受孕过程的描述,正确的有

选项:

• A. 在男性射精后,有五分之一的精子会因为女性阴道的酸性环境而立即死去

• B. 在到达子宫颈之前,还会有五分之一精子死去

• C. 实际上真正能够到达子宫的精子不过几百个

• D. 一般来说,最后仅有一个精子能够顺利地与卵子结合,完成授精过程

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问题: 2. 人的诞生过程中精卵结合的偶然性表明

选项:

• A. 人并不是带有先验性的使命来到这个世界上的

• B. 人生并没有什么先验的意义

• C. 某个人的诞生受到了上帝的特别眷顾

• D. 人的生命是毫无意义的

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问题: 3. 人类生命繁衍的基本方式是

选项:

• A. 上帝造人

• B. 试管制造

• C. 轮回转世

• D. 性交

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问题: 4. 下面关于个体命运的说法正确的是

选项:

• A. 的命运是被先天注定了的

• B. 人的命运是被某种神秘力量所控制的

• C. 个人的努力对于改变命运毫无作用

• D. 人的命运会受到先天因素的影响,但是更多地取决于个人努力

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问题: 1. 生命的意义主要指

选项:

• A. 生命对于所在星球、宇宙的意义

• B. 生命对于生命所有者的意义

• C. 生命对于生命所有者外的他人、社会的意义

• D. 生命对于上帝的意义

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问题: 2. 追寻生命的意义,其实就云南开放大学答案是要为生命存在提供一种支持。这些支持应该包括

选项:

• A. 众人的赞许与仰慕

• B. 帝的允诺与拣选

• C. 世俗的支持,即能够安身立命

• D. 超越的支持,即能够得到心灵安顿

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问题: 3. 中国传统文化强调尽性,如《易经》中说:“穷理尽性,以至于命”。从死亡教育的角度来说,这句话其实是告诉我们

选项:

• A. 生命的意义在于让生命得到充分的发展和培育

• B. 生命的意义在于追求无穷无尽的人生道理,即使牺牲生命也在所不惜

• C. 生命的意义在于尽量发挥人和物天赋的本性,以达到改变人类命运的崇高目标

• D. 生命的意义在于终其一生穷究天下万物的根本原理,活到老,学到老,为此奋斗一生

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问题: 4. 生命对于生命所有者的意义是

选项:

• A. 生命对于生命所有者有先验的意义

• B. 生命对生命所有者其实并无意义

• C. 生命应该给予别人,也就是所谓的“付出”

• D. 每一个人都有自己的追求和幸福。每一个生命都有自己的发展愿景。生命就是实现这种幸福和愿景的基础

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问题: 5. 德国古典哲学家康德说:“人,……都自在地作为目的而实存着”。这实际上指出了生命的哪种意义

选项:

• A. 生命对于所在星球、宇宙的意义

• B. 生命对于生命所有者的意义

• C. 生命对于生命所有者外的他人、社会的意义

• D. 生命对于上帝的意义

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问题: 1. 关于生命起源的学说有

选项:

• A. 上帝造人说

• B. 女娲造人说

• C. 业力感召说

• D. 生物进化说

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问题: 2. 达尔文在《物种起源》中表达了与拉马克思想不同的进化论学说,其思想包括

选项:

• A. 人类都是由猿猴进化而来

• B. 上帝创造物种,遵循了从低级到高级的规律

• C. 物种是可变的,生物是进化的

• D. 自然选择是生物进化的动力

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问题: 3. 下面哪一个是一个人思考生命的意义并理性把握人生的开始

选项:

• A. 死亡意识的觉醒

• B. 生命意识的觉醒

• C. 懂得了上帝造人说

• D. 懂得了生命进化论

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问题: 4. “俗说开天辟地,未有人民,女娲抟黄土做人。剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人,贫贱凡庸者,引縆人也。”这是关于生命起源的

选项:

• A. 上帝造人说

• B. 女娲造人说

• C. 业力感召说

• D. 生物进化说

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问题: 5. 关于生命的来源,生物进化论是最正确的。

选项:

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问题: 1. 死亡教育要处理的议题有

选项:

• A. 关于死亡的知识

• B. 关于珍爱生命

• C. 怎样征服死亡带来的恐惧与悲伤

• D. 恰当的人生观与死亡观

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问题: 2. 以下不属于死亡教育议题的是

选项:

• A. 关于人生美德的养成

• B. 如何成就人生伟业

• C. 良好人生观的养成

• D. 婚姻、恋爱与家庭

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问题: 3. 对死亡教育的理解,错误的是

选项:

• A. 死亡教育要帮助人们正确地认识和对待自己的生死

• B. 死亡教育要帮助人们正确地认识和对待他人的生死

• C. 死亡教育要帮助人们远离死亡,快乐生活

• D. 死亡教育要教给人们关北京开放大学答案于死亡的知识

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问题: 4. 死亡教育既是一门课程,也是一种体验。

选项:

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问题: 1. 苏格拉底说:“人类普遍地对一件事情无知,而这是一件最必要知道的事情。那就是怎样正确地生活,怎样去照顾自己的灵魂并且使它尽可能地完善,还有,人们对这种无知普遍地是视而不见的。”可见苏格拉底非常重视

选项:

• A. 安身立命

• B. 身体保健

• C. 生活情趣

• D. 生活方式

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问题: 2. 死亡教育的主题是

选项:

• A. 我是谁

• B. 我从哪里来?要到哪里去

• C. 活在当下,如何安身立命

• D. 怎样为来世做好准备

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问题: 3. 约翰﹒斯图亚特﹒密尔说“做一个不满足的人胜于做一头满足的猪;做不满足的苏格拉底胜于做一个满足的傻瓜”。这表明他认为人在精神层面能得到愉悦比在物质需求方面得到满足更加重要。

选项:

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问题: 1. 在中国台湾,为了规避华人文化对死亡的讳言,他们在推动死亡教育方面做的工作有

选项:

• A. 把死亡教育视为“生死教育取向的生命教育”

• B. 绝口不提“死亡”二字

• C. 努力引进美国的死亡教育

• D. 把死亡学本土化为“生死学”

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问题: 2. 死亡学的产生直接与现代社会中的人们所遇到的生死问题有密切关系。这些生死问题包括

选项:

• A. 人口老龄化问题

• B. 自杀问题

• C. 艾滋病问题

• D. 安乐死问题

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问题: 3. 死亡学的创始人是

选项:

• A. 梅契尼科夫

• B. 罗伯特·富尔顿

• C. 罗斯维尔·帕克

• D. 荷蒙·菲菲尔

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问题: 4. 1963年,荷蒙·菲菲尔在明尼苏达大学开设了第一门正式死亡教育课程。

选项:

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问题: 1. 适合偏重体验的死亡教育课程的教学形式有

选项:

• A. 观看视频资料

• B. 情景模拟

• C. 参观殡仪馆

• D. 个人冥想

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问题: 2. 国内大多数高校开设的死亡教育课程主要是

选项:

• 渝粤题库A. 偏重学理的

• B. 偏重体验的

• C. 两者兼顾的

• D. 两者都没有的

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问题: 3. 落实于体验的死亡教育课程侧重于让受教育者对与死亡相关的现象感同身受,并对于这些现象进行思考,重感受反思。

选项:

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问题: 1. 人类为了照顾接近死亡的同类花费了巨大代价,这些代价主要包括

选项:

• A. 经济代价

• B. 生活代价

• C. 心理代价

• D. 文化代价

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问题: 2. 说死亡是一个很复杂的问题,主要是指

选项:www.yuyue-edu.cn

• A.渝粤搜题 人类发展出一整套复杂的知识体系以对抗死亡

• B. 人类为了照顾接近死亡的同类花费了巨大代价

• C. 在当代社会,对于如何判定死亡也出现了复杂的标准

• D. 人类对死亡还缺乏任何了解

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问题: 3. 古人判断一个人是否死亡的做法叫做“属纩”,纩是指

选项:

• A. 气息

• B. 脉搏

• C. 新棉絮

• D. 瞳孔

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问题: 4. 说死亡是一个很平常的问题,主要指

选项:

• A. 死亡没有任何奇特之处

• B. 死亡是人类社会中很常见的现象

• C. 人类已经掌握了全部关于死亡的知识

• D. 人们对死亡没有任何好奇之心

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问题: 5. 脑死亡标准的出现是因为现代医学证明,大脑才是决定人之生死的最重要器官。

选项:

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问题: 1. 人们为了对付死亡之可怕所采用的策略有

选项:

• A. 幻想死亡是别人的事情,我们自己永远不会死

• B. 像伊壁鸠鲁那样认为我们能看到别人的死亡,但是我们永远看不到自己的死亡

• C. 像海德格尔所描述的那样,把死亡“悬置”起来,投入当下繁忙的生活

• D. 相信得到神的庇佑从而能够永生不死或者与神同在

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问题: 2. 《拒斥死亡》的作者恩斯特﹒贝克尔认为人类不相信自己会死的想法其实是一种幻觉,并把所有这些不相信自己会死的幻觉叫做永生系统。贝克尔的“永生系统”概念包括了

选项:

• A. 天生幻觉

• B. 理性上海开放大学答案幻觉

• C. 非理性幻觉

• D. 终极幻觉

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问题: 3. 一些人生来就相信自己的会永生,这是

选项:

• A. 天生幻觉

• B. 理性幻觉

• C. 非理性幻觉

• D. 终极幻觉

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问题: 4. 伊壁鸠鲁认为,谁要是自称面对死亡无所畏惧,他便是撒谎。人皆怕死,这是有感觉的生物的重要规律,没有这个规律,整个人类很快就要毁灭。”

选项:

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问题: 1. 以下可以说明即使一个人在当下并没有死亡,他也是处在死亡的过程中的名言有

选项:

• A. 人生就是一个长期的死亡过程。(尼采)

• B. 人是一种向死的存在。(海德格尔)

• C. 生命本身就是满布暗礁和漩涡的海洋。……尽管他知道自己即使历尽艰苦,使出全身解数而成功地绕过去了,他也正是由此一步一步接近那最后的、整个的、不可避免的船沉海底。——叔本华

• D. 飘风不终朝,骤雨不终日。——老子

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问题: 2. 蒙田说,“预先思考死亡就是预先思考自由。”这句话给我们的启示有

选项:

• A. 预先思考死亡,就懂得如何安排自己的人生

• B. 预先思考死亡,就懂得如何活在当下

• C. 预先思考死亡,懂得怎样过一种有价值有意义的生活

• D. 预先思考死亡,会让我们认真反思人生

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问题: 3. “德黑兰死神 ”的故事所揭示的人的本性是

选项:

• A. 好逸恶劳

• B. 好生恶死

• C. 贪财好色

• D. 追名逐利

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问题: 4. 托尔斯泰说:“要是一个人学会了思想,不管他思考的对象是什么,他总是在想着自己的死。”这揭示了死亡的何种特性?

选项:

• A. 无可逃避

• B. 令人恐惧

• C. 引人向往

• D. 招人喜爱

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问题: 5. 德谟克利特看认为,逃避死亡的人就是在追逐死亡。

选项:

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问题: 1. 托尔斯泰的小说《狂人日记》所描述的庄园主在旅途和旅店中的恐惧经历,这段描写说明的问题有

选项:

• A. 庄园主的死亡焦虑发作了

• B. 过于严重的死亡焦虑会影响一个人的生活状态

• C. 死亡焦虑会促使人反思人生

• D. 那位庄园主就是托尔斯泰

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问题: 2. 死亡这件事必须一个人亲历亲为,他人无法代劳。这说明死亡意味着

选项:

• A. 孤独和隔离

• B. 世界的毁灭

• C. 失去其全部财富

• D. 肉体的痛苦

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问题: 3. 死亡到底意味着什么?没有人能确切地告诉你。这说明死亡具有

选项:

• A. 逻辑性

• B. 先验性

• C. 可知性

• D. 不可经验性

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问题: 4. 保持一定程度的死亡焦虑有利于人们合理安排自己的生活,规江苏开放大学答案划有价值、有意义的人生。

选项:

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问题: 5. 死亡焦虑,是指人类个体对即将到来的死亡或者人必有死的事实所产生的不安、纠结、恐惧等心理和情绪。

选项:

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问题: 1. 以下属于通过哲学反思的路径超越死亡的是

选项:

• A. 朝闻道,夕死可矣

• B. 死,无君于上,无臣于下,亦无日时之事,从然以天地为春秋,虽南面王乐,不能过也

• C. 信而受洗的必然得救。不信的必被定罪

• D. 死亡是灵魂离开肉体监狱而获得解放

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问题: 2. 人类历史上发展出的解决死亡焦虑、超越死亡的路径有

选项:

• A. 求神拜鬼

• B. 皈依宗教

• C. 哲学反思

• D. 自我了断

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问题: 3. 人类最原始也是持续时间最长的解决死亡焦虑、超越死亡的路径是

选项:

• A. 求神拜鬼

• B. 皈依宗教

• C. 哲学反思

• D. 自我了断

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问题: 4. “太上有立德,其次有立功,其次有立言。虽久不废,此之谓三不朽”。这种超越死亡的路径属于

选项:

• A. 求神拜鬼

• B. 皈依宗教

• C. 哲学反思

• D. 自我了断

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问题: 5. 宗教是人们为了解决人们的死亡恐惧和死亡焦虑而专门制造出来的。

选项:

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问题: 1. 以下死亡中有意义的有

选项:

• A. 死于接头好勇斗狠

• B. 寿终正寝

• C. 我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。

• D. 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

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问题: 2. 死亡的意义这个议题所包括的两种含义是

选项:

• A. 肉体死亡意味着什么

• B. 精神死亡意味着什么

• C. “有死”的意义,也就是人会死亡这件事的意义

• D. 某一个体

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问题: 3. 人是有死的,这件事的意义有

选项:

• A. 让我们认识到生命的有限性,从而产生生命的紧迫感,让我们更加珍惜生命

• B. 让我们对价值有了更深刻的理解,从而令我们真正反思自己的生活

• C. 死亡的存在让我们的人生真正变得完整

• D. 死亡的存在使得我们这个世界具有了可持续性

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问题: 4. “五福”思想的记载出自

选项:

• A. 《资治通鉴》

• B. 《诗经》

• C. 《尚书·洪范》

• D. 《春秋繁露》

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问题: 5. 中国传统文化“五福”中的“考终命”是指善终。

选项:

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