广东开放大学学前特殊儿童教育（本）形成性考核答案

学前特殊儿童教育（本）

学校: 无

问题: 1. （ ）的教育对象是在学前阶段具有特殊需要的儿童，即在发展过程中存在着个体发展特别需要的0~6岁儿童。

选项:

• A. 特殊教育

• B. 小学教育

• C. 学前教育

• D. 学前特殊儿童教育

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问题: 2. 高尔顿在1983年提出了（ ），研究如何改善人的遗传素质，产生优秀后代的学科。

选项:

• A. 优生学

• B. 遗传学

• C. 生态学

• D. 进化论

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问题: 3. 个体发展的关键期大多是在学龄前，因此对婴幼儿进行早期干预效果最好，可以起到事半功倍的效果。

选项:

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问题: 4. 人本疗法能够为求助者创造无条件支持与鼓励的氛围使患者能够深化自我认识、发现自我潜能并且回归本我，患者通过改善“自知”或自我意识来充分发挥积极向上的、自我肯定地、无限地成长和自我实现的潜力，以改变自我的适应不良行为，矫正自身的心理问题。

选项:

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问题: 5. 人种的发展与遗传基因密切相连，不仅影响个体的生物构造，而且影响个体的智力、人格与行为。对特殊儿童而言，其早期干预方案的成效如何，要看神经系统被经验改变的能量而定。

选项:

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问题: 6. 医学模式可能导致家长形成“重医轻教”的观念，让家长长期停留在孩子的残障状况中不能自拔，从而贻误了特殊婴幼儿在关键期语言、智力、情感等方面的发展。

选项:

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问题: 7. 合作学习模式要求特殊婴幼儿在一个由2-6名同伴组成的异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体的表现为奖励依据。

选项:

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问题: 8. 格赛尔的实验表明遗传素质的成熟程度，是人的身心发展中起关键作用的因素，遗传素质未成熟，企图通过“超前”的训练达到身心发展的某种水平是徒劳无益的。

选项:

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问题: 9. 特殊儿童的存在是客观的，不以人的意志为转移。

选项:

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问题: 10. 生物学观点认为婴幼儿的语言、情感、行为都是生理原因造成的，是器官异常的结果，神经组织、生物因素或基因因素的异常是残疾的主因，环境与特殊儿童自身影响发展结果的作用不大。

选项:

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问题: 11. 行为学习理论认为，学习是刺激与反应的联结，学习过程是累积归纳的过程。

选项:

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问题: 12. 学前特殊需要儿童的类别主要包括( )、( )、( )、( )、超常儿童等。

选项:

• A. 生理发展障碍儿童

• B. 智力落后发展障碍儿童

• C. 情绪与行为问题儿童

• D. 语言发展障碍儿童

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问题: 13. 学前特殊儿童教育具有三个方面的重要意义:

选项:

• A. 社会效益

• B. 直接效益

• C. 经济效益

• D. 间接效益

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问题: 14. 学前特殊教育的理论基础有

选项:

• A. 教育学基础

• B. 发展生态学基础

• C. 生物学基础

• D. 心理学基础

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问题: 15. 19世纪初，法国拉马克提出了生物是从低级到高级发展进化的学说，并提出了两个著名的法则分别是（ ）、（ ）。

选项:

• A. 用进废退

• B. 北京开放大学答案获得性遗传

• C. 适者生存

• D. 优胜劣汰

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问题: 16. 特殊婴幼儿的学习活动与个体大脑及神经系统发育水平及健康状况密切相关，特殊婴幼儿的身心发展在很大程度上要受到生物力量的影响。

选项:

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问题: 17. 发生生态学强调发展的环境与婴幼儿的特质对发展的作用同样重要，影响婴幼儿发展的环境是多元的。体现在：

选项:

• A. 发展的互动性。婴幼儿身心发展是家庭、学校、社会环境持续相互作用的结果。

• B. 发展的关联性。婴幼儿所处的环境危险因素越多，则发展的结果越差；反之，则发展的结果越好。

• C. 发展的复杂性。没有任何单一因素会伤害或促进婴幼儿的发展，儿童的发展是多种因素作用的结果。

• D. 发展的规约性。基因型、表现型、环境型三者的互动关系，共同影响婴幼儿的发展

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问题: 18. 儿童差异主要表现为（ ）和（ ）两个方面。

选项:

• A. 心理差异

• B. 智力差异

• C. 视力差异

• D. 生理差异

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问题: 19. 学前特殊儿童教育的发展趋势：

选项:

• A. 国际化趋势

• B. 早期发现与早期干预的趋向

• C. 一体化融合教育的趋向

• D. 整合教育的趋向

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问题: 20. 19世纪初，法国拉马克提出了生物是从低级到高级发展进化的学说，

选项:

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问题: 1. 刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉是肤觉。

选项:

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问题: 2. 半岁后，随着动作发展，注意范围扩大，周围的许多事物只要与视觉有关就能引起他的注意，比如鲜艳的颜色，发光的、活动的物体，食物等，但1岁内的注意多是无意注意，即事先没有目的和任务的不随意注意。

选项:

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问题: 3. 由于聋童的听觉障碍，语言发生迟缓，与正常儿童相比，他们的无意注意和有意注意形成和发展都比较缓慢。

选项:

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问题: 4. 苏联盲人研究者克罗吉乌斯通过研究证明：“盲人在记忆和再现词，数字时，在背诵诗句时，比视觉正常的人强得多，并且长久地记住所获得的知识”。

选项:

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问题: 5. 视觉障碍儿童在空间知觉，视觉搜索，视觉表象，视觉形象记忆和观察模仿等方面都比明眼人差。

选项:

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问题: 6. （ ）的教育对象是在学前阶段具有特殊需要的儿童，即在发展过程中存在着个体发展特别需要的0~6岁儿童。

选项:

• A. 小学教育

• B. 特殊教育

• C. 学前特殊儿童教育

• D. 学前教育

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问题: 7. 所谓（ ），指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋、重听、听力损失。

云南开放大学答案选项:

• A. 肢体残疾

• B. 听力残疾

• C. 视力残疾

• D. 言语残疾

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问题: 8. 高尔顿在1983年提出了（ ），研究如何改善人的遗传素质，产生优秀后代的学科。

广东开放大学答案选项:

• A. 优生学

• B. 遗传学

• C. 进化论

• D. 生态学

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问题: 9. 智力落后儿童的注意力容易分散，注意范围非常狭窄，注意分配困难，如：上课时，他们很难听、说、读、写同时进行，甚至更容易将注意力放在外界的无关刺激上。

选项:

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问题: 10. 从鉴定智力落后儿童的过程上看，通常包括四个步骤：

选项:

• A. 初审

• B. 个别测验和诊断

• C. 推荐

• D. 个案协商

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问题: 11. 导致智力落后的成因：

选项:

• A. 生物医学因素

• B. 环境因素

• C. 发烧

• D. 遗传因素

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问题: 12. 智力落后儿童，开展家庭康复训练的方法：

选项:

• A. 个别化教育是智力落后儿童早期训练最有效、最适合的教育方式。

• B. 家长要积极配合早期训练机构的康复活动，提供直接支持与协助。

• C. 提供安全、自由、健康的家庭环境

• D. 家庭是良好生活习惯培养与生活自理能力提高的最佳环境

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问题: 13. 智力落后儿童的学习特点：

选项:

• A. 学习能力发展缓慢

• B. 学习动机水平低

• C. 元认知能力差

• D. 学习迁移能力差

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问题: 14. “美国天才发展中心”公布的研究成果表明：95%的天才儿童在将来的发展中并不总能把优势保持下去，他们的弱点使得他们的智商发展停滞甚至下降。

选项:

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问题: 15. 法国教育家卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”

选项:

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问题: 16. 超常儿童：是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良好的个性特征相互作用构成的统一体。

选项:

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问题: 17. 超常儿童就是万能儿童。

选项:

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问题: 18. 超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面，还包括非智力个性特征方面。

选项:

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问题: 19. 超常智能是稳定的，但也是可以发展变化的，它不是固定不变的预测终身的指标。

选项:

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问题: 20. “超常儿童”在中国古代称之为（ ），古希腊哲学家柏拉图称之为（ ），英美称之为（ ），前苏联称之为（ ），日本称之为“英才儿童”，我国大陆心理学家刘范、查子秀等于1978年提出了“超常”或“超常儿童”这一术语 。

渝粤教育选项:

• A. 金人

• B. 神童

• C. 天才

• D. 有天资的儿童

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问题: 21. “超常儿童”在中国古代称之为（ ），古希腊哲学家柏拉图称之为（ ），英美称之为（ ），前苏联称之为（ ），日本称之为“英才儿童”，我国大陆心理学家刘范、查子秀等于1978年提出了“超常”或“超常儿童”这一术语 。

选项:

• A. 神童

• B. 金人

• C. 天才

• D.渝粤搜题 有天资的儿童

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问题: 22. 超常儿童个性发展的特点：

选项:

• A. 兴趣浓厚，求知欲强

• B. 注意力集中

• C. 强烈的进取心和好胜心

• D. 意志的坚持性和自制力

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问题: 23. 超常儿童智力发展的主要条件：

选项:

• A. 与生俱来

• B. 早期教育

• C. 主观内部的积极状态

• D. 遗传因素

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问题: 24. 超常儿童认知发展的特点:

选项:

• A. 超常儿童不仅在感知、观察、记忆、想象、思维等能力方面，而且在心理过程的其他方面，乃至个性品质方面，也就是说，在非智力心理因素方面，都有特殊的表现；

• B. 在不同地区、不同年龄阶段上都有超常儿童的存在，由于他们个人的生活历程不同，因而他们的超常智力和特殊的非智力的心理因素，都带有个人的特色。

• C. 几乎所有的超常儿童，都是提前入学，入学后跳级，提前考入大学和研究生；

• D. 他们的智力发展水平，大大超过同龄儿童，甚至超过比他们大两三岁乃至四五岁的儿童；

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问题: 1. 口吃时也可出现一些如眨眼、做鬼脸、口唇和舌抖动、头部痉挛、肢体的异常运动、呼吸不规则等伴随症状。

选项:

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问题: 2. 言语残疾三级表现为：可以进行部分言语交流。语音清晰度在26%-45%之间，言语表达能力等级测试未达到三级测试水平。

选项:

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问题: 3. 言语残疾三级表现为：可以进行部分言语交流。语音清晰度在26%-45%之间，言语表达能力等级测试未达到三级测试水平。

选项:

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问题: 4. 构音异常时所有语言障碍中出现率最高的，占儿童语言障碍的20％。

选项:

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问题: 5. 有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻( )原则。

选项:

• A. 兼顾个人与集体

• B. 可行性

• C. 系统性

• D. 个别化指导

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问题: 6. ( )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

选项:

• A. 流畅度 D. 语言发展

• B. 构音 B. 发声

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问题: 7. 构音异常诊断与矫治在诊断时要：

选项:

• A. 根据障碍程度决定是否需要进行生理检查

• B. 检查儿童的发音状况

• C. 收集儿童基本资料：年龄、发育、疾病状况

• D. 分析和评价

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问题: 8. 流畅度异常行程的原因：

选项:

• A. 与遗传有关

• B. 与器质性因素有关

• C. 与情绪有关

• D. 口吃是一种获得性行为

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问题: 9. 构音异常诊断与矫治在诊断时要：

选项:

• A.www.yuyue-edu.cn 检查儿童的发音状况

• B. 分析和评价

• C. 收集儿童基本资料：年龄、发育、疾病状况

• D. 根据障碍程度决定是否需要进行生理检查

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问题: 10. 发音异常可以分为：

选项:

• A. 声音太小

• B. 音调缺乏变化

• C. 音调不变化

• D. 声音太大

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问题: 11. 孤独症儿童的训练开始的越早，效果越好，一旦孩子被诊断(或怀疑性诊断)为有“孤独症倾向”就要为他提供干预性的训练，因为训练是目前被证明唯一有效的矫治途径。

选项:

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问题: 12. 由于聋童的听觉障碍，语言发生迟缓，与正常儿童相比，他们的无意注意和有意注意形成和发展都比较缓慢。

选项:

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问题: 13. 现今，我国北方一般用“孤独症”，而南方用“自闭症”称呼的比较多。

选项:

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问题: 14. 构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( )

选项:

• A. 儿童所处环境不良

• B. 脑部受伤

• C. 舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良

• D. 儿童自身情绪不良

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问题: 15. 构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( )

选项:

• A. 舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良

• B. 儿童自身情绪不良

• C. 儿童所处环境不良

• D. 脑部受伤

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问题: 16. ( )是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。

选项:

• A. 发声异常

• B. 构音异常

• C. 语言发展异常

• D. 口吃

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问题: 17. 广泛性焦虑障碍（general anxiety disorder，GAD）是一种精神障碍，患者常常有不明原因的提心吊胆、紧张不安，显著的自主神经功能紊乱症状、肌肉紧张及运动性不安。患者往往能够认识到这些担忧是过度和不恰当的，但不能控制，因难以忍受而感到痛苦。患者常常因自主神经症状就诊于综合性医院，经历不必要的检查和治疗。

选项:

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问题: 18. 许多药物在长期应用、过量或中毒、戒断时可致典型的焦虑症状。

选项:

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问题: 19. 特殊恐惧障碍（specific phobia）是一种焦虑恐惧障碍，患者的恐惧或回避对象局限于特定的物体、场景或活动。

选项:

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问题: 20. 固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的？

选项:

• A. 哮喘 D. 弱智

• B. 脑瘫 B. 癫痫症

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问题: 21. 对经常发生( )的儿童，应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。

选项:

• A. 攻击性行为

• B. 退缩行为

• C. 恐惧情绪

• D. 嫉妒行为

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问题: 22. 言语残疾二级表现为：具有一定的发声及言语能力。语音清晰度在11%-25%之间，言语表达能力未达到二级测试水平。

选项:

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问题: 23. 学前语言障碍出现率为3.5％－7％，是特殊教育对象中出现率最高的。

选项:

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问题: 24. 学前语言障碍是儿童在早期语言获得过程中出现了发展性的异常。

选项:

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问题: 25. 语言矫治的( )法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

选项:

• A. 自然情境

• B. 儿歌故事

• C. 游戏

• D. 多重刺激

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问题: 26. 学前儿童语言障碍表现为：

选项:

• A. 理解能力差

• B. 发音不清

• C. 口吃

• D. 表达不情

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问题: 27. 语言发言异常的类型：

选项:

• A. 语言缺乏

• B. 语言发展中断

• C. 用词方法与正常儿童有区别

• D. 语言发展迟缓

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问题: 28. 语言发言异常的矫治：

选项:

• A. 多给予儿童语言刺激

• B. 确定造成语言发展异常的具体情况

• C. 丰富儿童的词汇量

• D. 制定矫治方案

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问题: 29. 苏联盲人研究者克罗吉乌斯通过研究证明：“盲人在记忆和再现词，数字时，在背诵诗句时，比视觉正常的人强得多，并且长久地记住所获得的知识”。

选项:

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问题: 30. 注意就是通过感觉，已储存的记忆和其他认知过程对大量有限信息的积极加工，具有一定的指向性和集中性，是一种可以通过外部行动表现出来的内部心理状态。

选项:

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问题: 31. 听力筛选（hearing screening）是用快速而简捷的方法从某个特定的群体（通常指0～5、6岁的新生儿及婴幼儿）中鉴别出可能存在听力障碍的个体的过程。

选项:

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问题: 32. 在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多( )

选项:

• A. 难以矫治

• B. 形成于2～3岁

• C. 通过矫治能恢复正常

• D. 形成于3～5岁

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问题: 33. 精神性焦虑是精神上的过度担心是焦虑症状的核心。表现为对未来可能发生的、难以预料的某种危险或不幸事件经常担心。有的患者不能明确意识到他担心的对象或内容，而只是一种提心吊胆、惶恐不安的强烈内心体验。

选项:

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问题: 34. 场所恐怖障碍发病与儿童时期的负性和应急事件，如分离、父母过世或被攻击等明显相关。

选项:

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问题: 35. 恐惧症和广泛性焦虑障碍都以焦虑为核心症状，但恐惧症的焦虑由特定的对象或处境引起，呈境遇性和发作性，而焦虑障碍的焦虑常没有明确的对象，常持续存在。

选项:

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问题: 36. ( )不符合精神分析学派的游戏治疗观点。

选项:

• A. 让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验

• B. 就国家开放大学答案事论事，矫正异常行为

• C. 让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑

• D. 着重解决异常行为和心理障碍的内在原因

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问题: 37. 流畅度异常表现为发声困难常伴有摆头、伸颈、双手握拳等继发性奋力动作，难发的字说出后即随之而全身放松。

选项:

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问题: 38. 言语残疾一级表现为：无任何言语功能或语音清晰度≤10%，言语表达能力等级测试未达到一级测试水平，不能进行任何言语交流。

选项:

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问题: 39. ( )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

选项:

• A. 思维 D. 社会化发展

• B. 语言 B. 认知

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问题: 40. 发音异常的成因:

选项:

• A. 喉头存在器质性病变

• B. 声带存在器质性病变

• C. 不正确发音

• D. 心理原因

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问题: 41. 学前儿童语言障碍构音异常的表现为：

选项:

• A. 声调错误

• B. 歪曲音

• C. 替代音

• D. 省略音

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问题: 42. 孤独症又叫多动综合症、轻微脑功能失调、注意缺陷障碍。

选项:

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问题: 43. 。
::目前对“孤独症”（“自闭症”）没有统一的概念，只是从临床表现上来认识它
。::目前对“孤独症”（“自闭症”）没有统一的概念，只是从临床表现上来认识它
。

选项:

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问题: 44. 多动症儿童常常不听劝说教导，屡教不改，易重犯错误。

选项:

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问题: 45. 场所恐怖障碍的遗传度报道高达61%，在各种恐怖障碍中其与遗传因素关联相对较强。

选项:

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问题: 46. 特殊恐惧障碍一般在童年或成年早期就出现，如果不治疗，可以持续数十年。对恐惧情境的害怕一般稳定存在，导致功能残缺的程度取决于患者对恐惧情境的回避程度。

选项:

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问题: 47. 构音异常是发音时有明显不符合本阶段年龄水平的错误。

选项:

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问题: 48. 流畅度异常就是说话急促不清，俗称“口吃”

选项:

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问题: 49. 发音异常也叫嗓音障碍，声音不够悦耳动听，说话时在音质、音调、音量、共鸣等方面发生的异常现象

选项:

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问题: 50. 语言发展异常指理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，语言的发展数度、程度低于正常儿童。

选项:

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问题: 51. 语言矫治工作中常采用( )，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。

选项:

• A. 游戏法

• B. 儿歌故事法

• C. 全面交流法

• D. 日常交流法

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问题: 52. 构音异常诊断与矫治在矫治时要：

选项:

• A. 分析错误音

• B. 强化正确音

• C. 纠正错误音

• D. 建立正确音

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问题: 53. 学前儿童语言障碍的类型，按语言的组成要素分：

选项:

• A. 单纯性语言障碍

• B. 伴随性语言障碍

• C. 接受性障碍

• D. 表达性障碍

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问题: 54. 学语前听觉障碍的原因：

选项:

• A. 母亲麻疹

• B. 先天性细胞巨化病毒

• C. 早产或难产

• D. 遗传原因

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问题: 55. 发达国家3－15岁有情绪问题的儿童是5％－15％。

选项:

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问题: 56. 由于听觉有障碍，聋童的眼睛就成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官。一定程度上，视觉在感知活动中的处于优势地位。

选项:

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问题: 57. 强迫障碍的恐惧源于自己内心的某些思想或观念，怕的是失去自我控制，并非对外界事物恐惧。

选项:

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问题: 58. 有时精神分裂症患者也会出现明显的焦虑，只要发现有精神病性症状，就不考虑广泛性焦虑障碍的诊断。

选项:

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问题: 59. 社交焦虑障碍核心症状是显著而持续地担心在公众面前可能出现丢丑或有尴尬的表现，担心别人会嘲笑、负性评价自己，在别人有意或无意的注视下，患者就更加拘束、紧张不安，因此常常回避社交行为。

选项:

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问题: 60. 下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是：

选项:

• A. 让脑瘫儿童远离危险的地方

• B. 在日常生活中特别关注脑瘫儿童

• C. 日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子

• D. 让脑瘫儿童远离放有开水的地方

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问题: 61. 常见于学龄前与学龄期儿童。多在2~7岁发病，5岁左右是高峰期。

选项:

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问题: 62. 构音异常形成的原因有：

选项:

• A. 舌头短

• B. 家庭教育原因

• C. 在老家说习惯方言，突然到城市改讲普通话

• D. 舌系带短

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问题: 63. 听觉障碍儿童主要依靠视觉、皮肤觉、味觉、嗅觉等途径感知外界事物，而听觉不起或仅起很小的作用。

选项:

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问题: 64. 一旦将智力落后儿童送到早期训练机构，家长要主动向康复人员描述孩子的相关情况，包括家族病史、孩子的出生史、个人史、孩子生活的环境、孩子在家的行为表现、兴趣爱好等，为医疗和训练人员提供信息上的支持。

选项:

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问题: 65. 场所恐惧症主要表现为患者害怕处于被困、窘迫或无助的环境，患者在这些自认为难以逃离、无法获助的环境中恐惧不安。

选项:

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问题: 66. 躯体性焦虑表现为运动性不安与肌肉紧张。运动性不安可表现搓手顿足、不能静坐、不停地来回走动、无目的小动作增多。肌肉紧张表现为主观上的一组或多组肌肉不舒服的紧张感，严重时有肌肉酸痛，多见于胸部、颈部及肩背部肌肉，紧张性头痛也很常见，有的患者可出现肢体的震颤，甚至语音发颤。

选项:

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问题: 1. 从广义上看，（ ）是指国家制定或认可的，由国家强制力保证实施的调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。

选项:

• A. 教育法律

• B. 教育活动

• C. 教育政策

• D. 教育理论

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问题: 2. （ ）是一个国家和政党为了实现一定历史时期的教育任务而制定的协调教育内外关系的行动依据和准则，决定着政党和国家在教育方面的工作方向和措施。

选项:

• A. 教育法律

• B. 教育方针

• C. 教育政策

• D. 教育活动

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问题: 3. 感统失调的原因有：

选项:

• A. 教育因素

• B. 遗传因素

• C. 抚养因素

• D. 孕产因素

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问题: 4. 蒙台梭利的感觉教育遵循着（ ）的原则。

选项:

• A. 通过限制感觉教育指导者

• B. 自我教育

• C. 通过感觉和动作训练

• D. 循序渐进

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问题: 5. 蒙台梭利的感觉教育包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和味觉等感官的训练。

选项:江苏开放大学答案

• A. 触觉

• B. 听觉

• C. 视觉

• D. 嗅觉

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问题: 6. 美国《教育法案》规定，残疾儿童享有的权利（ ）、家长充分参与的权力、 隐私受保护的权力、在评估过程中不受歧视的权力。

选项:

• A. 受恰当的教育的权力

• B. 在最少受限制的环境中受教育的权力

• C. 受免费教育权

• D. 受教育权

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问题: 7. 蒙台梭利教育理念可以概括为：

选项:

• A. 自发性的智能

• B. 协助孩子自我发展

• C. 使人成为人

• 渝粤题库D. 人的创造性

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问题: 8. 感统失调的原则有：

选项:

• A. 快乐原则

• B. 及时反馈原则

• C. 要保证练习的强度和动作的准确性

• D. 个别化原则

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问题: 9. 蒙台梭利的五大教具中包括：

选项:

• A. 感官教具

• B. 语文教具

• C. 数学教具

• D. 日常生活教具

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问题: 10. 我国区域性研究状况表明3-13岁儿童的感统失调率可能在10%-30%之间，男童的发生率显著高于女童。

选项:

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问题: 11. 感统训练可改善儿童的运动技能及运动的协调组织能力，对儿童的粗大动作、精细动作及双侧协调能力均有促进作用，它通过调整大肌肉运动和小肌肉运动的协调能力，达到手、眼、脑的协调运动，从而改善了儿童的统合能力。

选项:

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问题: 12. 奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言，歌唱，舞蹈等形式表达出来，这是人固有的能力。音乐教育的首要任务，就是要不断启发和提升这种本能的表现力。

选项:

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问题: 13. 我国学前教育政策法规的作用：

选项:

• A. 导向作用

• B. 教育作用

• C. 保障作用

• D. 评价作用

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问题: 14. 感统失调的表现有（ ）和本体统合失调。

选项:

• A. 平衡统合失调

• B. 触觉统合失调

• C. 视觉统合失调

• D. 听觉统合失调

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问题: 15. 韩国的特殊教育已经进入了一个普及化的阶段，形成了一个比较完善、系统的特殊教育体系，从学前特殊教育到中小学特殊教育以及高等特殊教育。

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问题: 16. 感觉统合（Sensory Integration，简称SI）是指大脑将身体各部分感觉器官输入的各种感觉信息组织加工、综合处理的过程。

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问题: 17. 蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。

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问题: 18. 奥尔夫音乐教育法是德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建，奥尔夫音乐教育体系是被世界公认的著名音乐教育体系之一。它将舞蹈，语言，动作和体态律动，即兴表演等艺术形式融合在了一起。真正实现在玩乐中学习，学习中玩乐，刚好适合学龄前的儿童。

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问题: 19. 沙盘游戏，就是通过玩具、沙、沙盘这样的物质载体，通过心理咨询师营造的安全、温暖、共情的环境，帮助来访者褪去身上的硬壳，把真实的我展现出来，恢复自愈能力，从而使其获得心理的康复和成长。

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问题: 20. 蒙台梭利特殊教育法重视感官训练。

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问题: 21. 感觉统合失调（Sensory Integration Dysfunction,简称SID）是指个体的某一感觉系统、感觉系统间、感觉系统与运动系统之间等的信息组织与整合不协调，导致信息统合过程发生异常，出现对刺激的不敏感或过分敏感、行为顾此失彼等现象。

选项:

答案:上海开放大学答案 请关注公众号【渝粤搜题】查看答案