超尔星学雅习通课程与教学论形成性考核答案

课程与教学论

学校: 无

问题: 1. 以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程是()。

选项:

• A. 课程评价国家开放大学答案

• B. 课程管理

• C. 课程实施

• D. 课程设计

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问题: 2. 课程评价具有多重功能,下列不属于课程评价的功能的是()。

选项:

• A. 导向功能

• B. 诊断功能

• C. 决策功能

• D. 定向北京开放大学答案功能

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问题: 3. 教学过程的中心环节是()。

选项:

• A. 教师评价

• B. 课程方案评价

• C. 课程资源评价

• D. 课堂教学评价

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问题: 4. 对事件进展过程中可能出现的相互关联的一系列问题作出评价诊断,在事件进行之前或事件进展至某一阶段之前进行的评判,以便发现问题所在,确定下一阶段的任务的是()。

选项:

• A. 初始性评价

• B. 终结性评价

• C. 诊断性评价

• D. 形成性评价

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问题: 5. 某种课程评价的方法依据评价对象的集合确定评价的标准,例如学生考取研究生,就是在某个集体内选拔比较优秀的学生。该种评价方法是()。

选项:

• A. 相对性评价

• B. 绝对性评价

• C. 个体内差异评价

• D. 身心发展渝粤题库水平评价

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问题: 6. ()的特点是标准不受评价对象群体状况的影响,评价结果的好坏只与对象自身的水平相关,而与其他所处的群体无关。

选项:

• A. 相对性评价

• B. 个体内差异评价

• C. 身心发展水平渝粤教育评价

• D. 绝对性评价

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问题: 7. 泰勒提出的课程评价模式是()。

选项:

• A. 目标评价模式

• B. 外观评价模式

• C. CIPP评价模式

• D. 结果评价模式

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问题: 8. ()是一种描述性的搜集评价资料的方法,是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或认为创设的上课情景中,通过有目的、有计划的考察教师和学生外部行为表现以获得评价信息的方法。

选项:

• A. 课程实施

• B. 课程观察

• C. 课程评价

• D. 课程设计

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问题: 9. 课程与教学受到多方面的制约,需要多方面的意见,课程评价主体的是()。

选项:

• A. 教育行政管理部门

• B. 学校管理人员

• C. 专家

• D. 社会企业家

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问题: 10. 在教学过程中,对教师进行评价试衣间及其有意义的而复杂的工作,评价的内容是多方面的。对教师课程进行评价的方面包括()。

选项:

• A. 基本素质

• B. 业务能力

• C. 学生作业的批改

• D. 作业表现与绩效

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问题: 11. 为了使课程与教学评价工作更为有效,根据评价目的对课程评价进行了分类,主要包括()。

选项:

• A. 诊断性评价

• B. 初始性评价

• Cwww.yuyue-edu.cn. 形成性评价

• D. 终结性评上海开放大学答案价

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问题: 12. 测验是测量一个行为样本的系统程序,其特点主要包括()。

选项:

• A. 统一性

• B. 客观性

• C. 相对性

• D. 间接性

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问题: 13. 新课程的评价理念反映出课程与教学评价的一些发展趋势,主要包括()。

选项:

• A. 评价的价值趋向的转变

• B. 评价功能的转变

• C. 评价的多元化

• D. 评价对象的转变

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问题: 14. 档案袋评价为教师的教学提供重要的反馈信息,为教师的专业发展提供了新的契机。档案袋评价适用于很多领域,包括()。

选项:

• A. 学科整合领域

• B. 社会实践活动领域

• C. 课程设计领域

• D. 服务于特殊目的领域

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问题: 1. 按照一定的教育观念和价值取向,对学校课程的整体结构及一门课程的各构成要素进行规划与安排,这个过程被称为--

选项:

• A. 课程设计

• B. 课程组织

• C. 课程管理

• D. 课程实施

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问题: 2. 课程标准是各学科的纲领性指导文件,其规定内容不包括-----

选项:

• A. 教师的职业道德素养

• B. 学科的教学目的和任务

• C. 教学进度以及有关教学法的基本要求

• D. 知识的范围、深度的结构

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问题: 3. ----强调,知识与活动本身就是有价值的,即知识与活动本身具有内在价值,这种价值无须依赖外在的目标而存在。

选项:

• A. 目标模式

• B. 过程模式

• C. 集体审议模式

• D. 自然设计模式

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问题: 4. 集体审议江苏开放大学答案的主要内容包括----

选项:

• A渝粤搜题. 教师和学习者

• B. 环境

• C. 学科内容

• D. 三者都是

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问题: 5. 过程模式的代表人物是英国课程学者----

选项:

• A. 施瓦布

• B. 惠勒

• C. 泰勒

• D. 斯坦豪斯

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问题: 6. 在学习经验的组织方面,泰勒则提出了三个指标,其中不包括----.

选项:

• A. 连续性

• B. 顺序性

• C. 实践性

• D. 整合性

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问题: 7. ----是以学科知识为中心,按学科逻辑编制课程,关注知识的系统性、完整性的课程设计取向。

选项:

• A. 学科中心设计

• B. 学习者中心设计

• C. 问题中心设计

• D. 教学者中心设计

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问题: 8. ----取向注重教育和课程内容在整个社会环境中的作用,强调学习者要对社会的发展承担责任。

选项:

• A. 学术理性主义

• B. 社会重建

• C. 认知发展

• D. 人本主义

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问题: 9. 新中国成立以来我国课程设计的研究与实践走过了半个世纪的历程,这段时期课程设计研究与实践的特点不包括----。

选项云南开放大学答案:

• A. 课程设计研究从无到有,从零散到逐渐系统

• B. 课程设计的体制以统一的模式为主

• C. 课程设计取向主要是人本中心取向

• D. 课程设计取向主要是社会中心取向

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问题: 10. ----取向的优点是有助于学生掌握系统的科学文化知识并进行对文化传统的继承,教学及评价易于管理,并且由于实施的历史长,积累了丰富的经验和教学材料。

选项:

• A. 认知发展

• B. 学术理性主义

• C. 人本主义

• D. 社会重建

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问题: 11. ----取向注重学习者的自主及成长。持该取向者认为教育的功能是协助学习者争项个人价值的实现,课程应该为学习者进一步发现自我提供内容和工具。

选项:

• A. 人本主义

• B. 学术理性主义

• C. 社会重建

• D. 认知主义

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