超尔星学雅习通教育技术研究方法形成性考核答案

教育技术研究方法

学校: 无

问题: 1. 在以往许多对测验成绩的分析中,常常以( )的高低来衡量学生总体的学习水平,而忽视了对该总体达到各个具体教学目标的程度(达标度)分析。

选项:

• A. 平均分

• B. 总分

• C. 错误率

• D. 正确率

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问题: 2. 由于认知领域的教学目标从低到高是具有( )的,即每一个高层次的教学目标都是其下所有低层次的教学目标的延伸和发展,在教学设计时,对于某项内容,其教学目标可能是多层次的;在测验试题中,也包含多层次的试题。

选项:

• A. 连续性

• B. 总体性

• C. 目的性

• D. 整体性

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问题: 3. 一般的平均分

选项:

• A. 权重

• B. 加权平均分

• C. 平均分

• D. 总分

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问题: 4. 确定某项内容教学目标各层次的得分率计算公式是( )。

选项:

• A. 得分率=实得分数/理论满分值

• B. 得分率=实得分数*理论满分值

• C. 得分率=实得分数-理论满分值

• D. 得分率=实得分数+理论满分值

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问题: 5. 综合加权得分率T的意义是很明显的,T越大,反映学生综合达标度( )。

选项:

• A. 越低

• B. 越高

• C. 越稳定

• D. 越活跃

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问题: 6. 综合加权得分率T,当0.75≤T≤1时,表示( )原来确定的教学目标,即预期目标。

选上海开放大学答案项:

• A. 已达到

• B. 未达到

• C. 超越

• D. 无影响

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问题: 7. 综合加权得分率T,当0.60≤T<0.75时,表示( )预期目标,但需要引起注意。

选项:

• A. 已基本达到

• B. 未达到

• C. 以完全达到

• D. 无影响

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问题: 8. T>1是在这样的情况下出现的:对于某项内容,若原来确定的教学目标只要求达到知识和理解两个层次,但是在测验试题中包括了( )的试题,而且有一定比例的学生能够正确回答,此时便有可能出现综合达标度大于1的现象。

选项:

• A. 创新层次

• B. 应用层次

• C. 中间层次

• D. 分析层次

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问题: 9. 在以往许多对测验成绩的分析中,常常以____的高低来衡量学生总体的学习水平,而忽视了对该总体达到各个具体教学目标的程度分析。

选项:

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问题: 10. 由于认知领域的教学目标从低到高是具有____的,即每一个高层次的教学目标都是其下所有低层次的教学目标的延伸和发展,在教学设计时,对于某项内容,其教学目标可能是____的;在测验试题中,也包含多层次的试题。

选项:

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问题: 11. 一般的平均分

选项:

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问题: 12. 综合加权统计的步骤包括:①确定某项内容教学目标各层次的____,得分率=实得分数/理论满分值;②确定某项内容的____;③计算某项内容的____。

选项:

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问题: 13. 综合加权得分率T的意义是很明显的,T越大,反映学生综合达标度____。当0.75≤T≤1时,表示已达到原来确定的____,即预期目标;当0.60≤T<0.75时,表示已____预期目标,但需要引起注意;当T<0.60时,表示____预期目标,必须做出警告;当T>1时,则表示____目标。

选项:

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问题: 14. 综合加权得分率T>1,出现这种情况是因为对于某项内容,若原来确定的教学目标只要求达到____和____两个层次,但是在测验试题中包括了____层次的试题,而且有一定比例的学生能够正确回答,此时便有可能出现综合达标度大于1的现象。

选项:

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问题: 15. 进行“单项内容掌握情况分析的达标度分析”的原因包括( )。

选项:

• A. 教学目标达标程度不同

• B. 权重不同

• C. 教学内容不同

• D. 平均分不同

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问题: 16. 综合加权统计的步骤包括( )。

选项:

• A. 确定某项内容教学目标各层次的得分率

• B. 确定某项内容的教学目标系数

• C. 计算某项内容的综合加权得分

• D. 计算某项内容的平均分

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问题: 17. T>1是在这样的情况下出现的:对于某项内容,若原来确定的教学目标只要求达到( )两个层次,但是在测验试题中包括了应用层次的试题,而且有一定比例的学生能够正确回答,此时便有可能出现综合达标度大于1的现象。

选项:

• A. 知识

• B. 理解

• C. 应用

• D. 创新

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问题: 1. ( )是先对总体的分布规律做出某种假说,然后对样本提供的数据进行统计运算,并根据运算结果,对假说做出肯定或否定的决策。

选项:

• A. 统计检验

• B. 分析检验

• C. 调查检验

• D. 综合检验

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问题: 2. ( )是适用于大渝粤题库样本(样本数量大于30)的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

• A. 统计检验

• B. 分析检验

• C. Z检验

• D. S检验

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问题: 3. ( )是通过计江苏开放大学答案算两个平均数之差的Z值,并将所得的Z值与规定的理论Z值相比较,看其是否大于规定的理论Z值,从而判定两个平均数的差异是否显著的一种差异显著性检验方法。

选项:

• A. S检验

• B. Z检验

• C. 统计检验

• D. 分析检验

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问题: 4. 如果要检验两组( )之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

• A北京开放大学答案. 事件平均数

• B. 数量平均数

• C. 总体平均数

• D. 样本平均数

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问题: 5. ____是先对总体的分布规律做出某种假说,然后对样本提供的数据进行统计运算,并根据运算结果,对假说做出肯定或否定的决策。

选项:

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问题: 6. 检验实验组和对照组的平均数是否存在差异的步骤包括建立____、通过统计运算确定假设成立的____、通过概率的大小判断假设是否成立。

选项:

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问题: 7. ____是适用于大样本的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

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问题: 8. ____是通过计算两个平均数之差的Z值,并将所得的Z值与规定的理论Z值相比较,看其是否大于规定的理论Z值,从而判定两个平均数的差异是否显著的一种差异显著性检验方法。

选项:

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问题: 9. 如果要检验____平均数X与已知____的平均数μo的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题: 10. 如果要检验两组样本____之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题: 11. 如果要检验____平均数X与已知____平均数μo的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题: 12. 如果要检验两组____之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题: 13. 检验实验组和对照组的平均数____是否存在差异的步骤包括哪些?

选项:

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问题: 14. 检验实验组和对照组的平均数是否存在差异的步骤包括( )。

选项:

• A. 建立虚无假设

• B. 通过统计运算确定假设成立的概率

• C. 通过概率的大小判断假设是否成立

• D. 通过综合分析确定假设成立的概率

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问题: 15. Z检验的步骤包括( )。

广东开放大学答案选项:

• A. 建立虚无假设H0:μ1=μ2,即先假定两个平均数之间没有显著差异

• B. 计算统计量Z值,对于不同类型的问题选用不同的统计量计算方法

• C. 将计算所得的Z值与理论Z值进行比较,推断发生的概率P

• D. 根据分析,结合具体情况做出结论

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问题: 16. Z检验包括的两种类型是( )。

选项:

• A. 检验样本平均数(X)与未知总体的平均数(μo)的差异是否显著

• B. 检验样本平均数(X)与已知总体的平均数(μo)的差异是否显著

• C. 检验两组总体平均数之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著

• D. 检验两组样本平均数之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著

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问题: 1. 小样本平均数差异显著性检验又称为____。t检验是适用于____的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

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问题: 2. t检验是用____理论来推断差异发生的概率,从而判定两个平均数的差异是否显著。

选项:

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问题: 3. 小样本平均数差异显著性检验又称为( )。

选项国家开放大学答案:

• A. 卡方检验

• B. 秩和检验

• C. t检验

• D. F检验

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问题: 4. ( )是适用于小样本的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

• A. 卡方检验

• B. 秩和检验

• C. t检验

• D. F渝粤教育检验

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问题: 5. 以下关于t检验说法错误的是( )。

选项:

• A. t检验是适用于大样本的两个平均数之间差异显著性检验的方法

• B. t检验用t分布理论来推断差异发生的概率

• C. 进行t检验第一步是建立虚无假设Ho:μ1=μ2

• D. 理论t值差异的显著性水平一般取0.01或0.05

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问题: 6. 关于t检验步骤说法正确的包括( )。

选项:

• A. 第一步,建立虚无假设Ho:μ1=μ2

• B. 第二步,计算统计量t值

• C. 第三步,根据自由度df=n-1及显渝粤搜题著性水平,查t值表,找出规定的理论t值

• D. 第四步,将计算所得的t值与理论t值进行比较,推断发生的概率P,并依据t值与差异显著性关系表做出判断

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问题: 7. t检验的类型包括( )。

选项:

• A. 检验大样本的两个平均数之间的差异显著性检验

• B. 检验样本平均数与已知总体的平均数之间的差异是否显著

• C. 检验样本方差与已知总体的平均数之间的差异是否显著

• D. 检验两组样本平均数之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著

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问题: 1. 在教育技术学研究中,经常会遇见按照( )的资料,即计数资料。

选项:

• A. 品质分类

• B. 数量分类

• C. 数值分类

• D. 平均数分类

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问题: 2. X²检验属于( )检验。

选项:

• A. 拟合优度型

• B. 差异型

• C. 数值型

• D. 平均数型

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问题: 3. 在计数资料的差异显著性检验中,建立虚无假设H0:f0=fe,就是先假定两个总体( )之间没有显著差异。

选项:

• A. 拟合优度型

• B. 平均数

• C. 数值

• D. 综合

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问题: 4. 在教育技术学研究中,经常会遇见按照品质分类的资料,即____。例如,客观题的答案分为对、错两种;能力分为优、良、中、差、劣等几种;情绪反应分为强、中、弱三种。对这类计数资料的差异显著性检验,就要利用____,即X²检验。

选项:

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问题: 5. X²检验属于____检验,适用于具有明显____的数据,用来检验属于某一类别的对象数或反映的个案数与根据某种假设所期望的____之间是否有显著差异。

选项:

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问题: 6. 在教育技术学研究中,经常会遇见按照品质分类的资料,即计数资料,下列属于计数资料的是( )。

选项:

• A. 客观题的答案分为对、错两种

• B. 能力分为优、良、中、差、劣等几种

• C. 情绪反应分为强、中、弱三种

• D. 以上都不是

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问题: 7. 用于计数资料的差异显著性检验的卡方检验的步骤包括( )。

选项:

• A. 建立虚无假设H0:f0=fe,即先假定两个总体平均数之间没有显著差异

• B. 计算统计量X²值

• C. 根据云南开放大学答案类别项目的自由度,找出规定的X²值

• D. 将计算所得的X²值与理论X²值进行比较,推断发生的概率P

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