江西开放大学创新教学形成性考核答案

创新教学

学校: 江西开放大学

问题: 1. 三级课程管理讲的是（）

选项:

• A. 国家课程

• B. 乡土课程

• C. 地方课程北京开放大学答案

• D. 学校课程

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问题: 2. 传统意义的课程文本具有以下基本特征（ ）

选项:

• A. 权威性

• B. 意义的生成性

• C. 理性的至上性

• D. 设计者意图的原始性

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问题: 3. 后现代的课程文本的特征是（ ）

选项:

• A. 无限的开放性

• B. 流动性

• C. 深切的关联性

• D. 意义的给定性

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问题: 4. 在海德格尔看来，理解的前结构是（ ）

选项:

• A. 潜意识

• B. 前意识

• C. 成见

• 渝粤题库D. 经验

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问题: 5. 学校课程的设计类型包括（ ）

选项:

• A. 课程选择

• B. 课程改编

• C. 课程创造

• D. 课程利用

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问题: 6. 宏观课程设计的时候主要考虑的因素是（ ）

选项:

• A. 共同经验渝粤搜题

• B. 团体经验

• C. 个人经验

• D. 广东开放大学答案社会经验

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问题: 7. 由两门相关联的学科融合成一门新的学科称之为（ ）

选项:

• A. 相关课程

• B. 融合课程

• C.www.yuyue-edu.cn 生成课程

• D. 个别化课程

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问题: 8. 解释从词源上来解读有两层意义，它们是（ ）

选项:

• A. 使隐藏的东西显现出来

• B. 使模糊的东西变得清楚

• C. 使不明白的变成明白

• D. 使不理解的变成理解

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问题: 9. 课程生成的不确定性最主要原因是在（ ）

选项:

• A. 教师的素质的不确定

• B. 教云南开放大学答案师所面对的对象，学生的不确定

• C. 课题环境的复杂性

• D. 存在各种不可预测的不相关事情的发生

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问题: 1. “弟子不必不如师，师不比贤于弟子”阐述的师生关系是（ ）

选项:渝粤教育

• A. A．教师主导的师生关系

• B. B．民主和谐的师生关系

• C. C．专制型的师生关系

• D. D．学生主导的师生关系

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问题: 2. “授人以渔”在教育学上的最贴近的理解是（ ）

选项:江苏开放大学答案

• A. A．教人更多的知识

• B. B．培养学生的能力

• C. C．素质教育

• D. D．培养学生自主学习能力

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问题: 3. 同行合作的形式有（ ）

选项:

• A. A．对话

• B. B．合作

• C. C．指导

• D. D．共同研究

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问题: 4. 在主动参与式的学习中，其主体是（ ）

选项:

• A. A．教师

• B. B．学生

• C. C．教材

• D. D．学习环境

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问题: 5. 学习者通过传授者提供的讲授内容、呈现材料而掌握现成知识，把前人创造的经验变成自己的经验，这就是（ ）

国家开放大学答案选项:

• A. A．机械学习

• B. B．有价值学习

• C. C．接受式学习

• D. D．无意义学习

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上海开放大学答案问题: 6. 就学习的特征而言，学习可以分为（ ）

选项:

• A. A．维持性学习

• B. B．创新性学习

• C. C．主动学习

• D. D．探究学习

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问题: 7. 有意义接受学习的条件是（ ）

选项:

• A. A．班级教学

• B. B．有进行意义学习的意向

• C. C．学习材料对学生具有潜在意义

• D. D．教师引导学生进行有意义学习

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问题: 1. 在经济越发达的地方，所拥有的资源就越丰富，学校可开发的课程资源就越多。此处标任务名称/此处标题型

选项:

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问题: 2. “弟子不必不如师，师不比贤于弟子”阐述的师生关系是（ ）

选项:

• A. 教师主导的师生关系

• B. 民主和谐的师生关系

• C. 专制型的师生关系

• D. 学生主导的师生关系

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问题: 3. 学习者通过传授者提供的讲授内容、呈现材料而掌握现成知识，把前人创造的经验变成自己的经验，这就是（ ）

选项:

• A. 机械学习

• B. 有价值学习

• C. 接受式学习

• D. 无意义学习

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问题: 4. 课程生成的不确定性最主要原因是在（ ）

选项:

• A. 教师的素质的不确定

• B. 教师所面对的对象，学生的不确定

• C. 课题环境的复杂性

• D. 存在各种不可预测的不相关事情的发生

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问题: 5. 在课程的实践中，各种突发现象会打断课程的进程，造成课程实施的障碍，因此是没有价值的，要尽量防范于未然。

选项:

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问题: 6. 接受式学习作为一种较为机械的学习方式，是学习者被动去学习，因此接受式学习无任何意义或者意义很小。

选项:

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问题: 7. 校本教研耽误了教师大量的时间，耗费教师大量的精力，所以在中小学做校本教研是没有任何意义的。

选项:

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问题: 8. 表现现评价会造成学生虚假表现的趋势，无法真实的体现学生的认知水平，因此是没有意义的。

选项:

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问题: 9. 过程评价只是针对过程对学生进行评价，并不注重结果，无法对学生产生甄别功能，所以没有多大意义。

选项:

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