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序号：1
题目类型：【单选题】
题目：最好能保证每天有1小时的体育活动时间，形成有节奏的良好生活习惯，奠定心理健康的基础。
选项：
A.0.5小时
B.1小时
C.1.5小时
D.2小时
答案：序号：2
题目类型：【单选题】
题目：为了保证观察结果的科学性和客观性，在设计一个观察方案时，应该不考虑以下哪方面的内容（）。
选项：
A.目标行为
B.观察者
C.观察时间
D.观察人物
答案：序号：3
题目类型：【单选题】
题目：倾听的要点不包括（）。
选项：
A.耐心
B.专注
C.不回应
D.不作道德或正确性的评判
答案：序号：4
题目类型：【单选题】
题目：美国生理学家坎农（Cannon WB, 1871—1945）和巴德（Bard P）于（）提出了情绪的丘脑假说。
选项：
A.20世纪20年代
B.20世纪30年代
C.20世纪40年代
D.20世纪50年代
答案：序号：5
题目类型：【单选题】
题目：美国生理学家坎农和（）于20世纪20年代 提出了情绪的丘脑假说。
选项：
A.巴德
B.威廉•冯特
C.佛洛依德
D.凯特
答案：序号：6
题目类型：【单选题】
题目：更年期是一个人从成熟走向衰老的过渡时期，女性一般为（）岁，男性为55〜60 岁。
选项：
A.35〜40
B.40〜45
C.45〜50
D.50〜55
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序号：7
题目类型：【单选题】
题目：更年期是一个人从成熟走向衰老的过渡时期，女性一般为45〜50岁，男性为55〜60 岁。
选项：
A.45〜50
B.50〜55
C.55〜60
D.60〜65
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序号：8
题目类型：【单选题】
题目：（）时，对情 感的需要更加迫切，需要陪伴、玩耍、爱抚和情感交流。
选项：
A.3〜4个月
B.5〜6个月
C.7〜8个月
D.8〜9个月
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序号：9
题目类型：【单选题】
题目：下列哪项不属于护士职业心理素质的培养方法（）。
选项：
A.増强培养意识
B.正确认识自我
C.丰富理论知识
D.心情愉快
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序号：10
题目类型：【单选题】
题目：以下哪项不属于注意的种类（）。
选项：
A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.有意前注意
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序号：11
题目类型：【单选题】
题目：重症监护病人的初期恐惧与否认恐惧和否认是一种合理的心理反应，是原始的心理防御机制， 反应突出表现在初入病房的（），以后的几天内可反复1〜2次。
选项：
A.第1〜2天
B.第2〜3天
C.第4〜5天
D.第6〜7天
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序号：12
题目类型：【单选题】
题目：
下列哪项不属于心理健康教育的实施原则（）。
选项：
A.客观性原则
B.整体性原则
C.社会性原则
D.根本性原则
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序号：13
题目类型：【单选题】
题目：思维的品质良好的思维品质不包括以下几个方面（）。
选项：
A.思维的广阔性
B.思维的深刻性
C.思维的灵活性
D.思维的群体性
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序号：14
题目类型：【单选题】
题目：情绪健康主要不包括以下内容（）。
选项：
A.积极情绪多于消极情绪
B.情绪较稳定
C.情绪反应恰当
D.情绪反应不当
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序号：15
题目类型：【单选题】
题目：人类的不需要分为（）。
选项：
A.心理的需要
B.安全的需要
C.归属与爱的需要
D.尊重的需要
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序号：16
题目类型：【单选题】
题目：常见的动机冲突没有（）基本形式。
选项：
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.单避冲突
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序号：17
题目类型：【单选题】
题目：（）,加拿大的麦克吉尔大学的Bexton、Heron和Scott首次报告了感觉剥夺实验的结果。
选项：
A.1952
B.1953
C.1954
D.1955
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序号：18
题目类型：【单选题】
题目：短时记忆信息保持时间为1分钟左右，信息储存的容量有限，大约为（）个单 位。
选项：
A.（7 +1）
B.（7 + 2）
C.（7 +3）
D.（7 +4）
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序号：19
题目类型：【单选题】
题目：下列哪项不是常见的心理防御机制有（）。
选项：
A.否认
B.退化
C.幻想
D.不合理化
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序号：20
题目类型：【单选题】
题目：美国心理学家阿诺德（Arnold MB）在（）提出了情绪的评定-兴奋学说。
选项：
A.20世纪20年代
B.20世纪30年代
C.20世纪40年代
D.20世纪50年代
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序号：21
题目类型：【多选题】
题目：人类的需要分为（）。
选项：
A.生理的需要
B.安全的需要
C.归属与爱的需要
D.尊重的需要
E.自我实现的需要
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序号：22
题目类型：【多选题】
题目：记忆的分类记忆可以从不同的角度进行分类（）
选项：
A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆
D.动作记忆
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序号：23
题目类型：【多选题】
题目：常见的动机冲突有（）基本形式。
选项：
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.单避冲突
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序号：24
题目类型：【多选题】
题目：兴趣的品质兴趣有（）品质。
选项：
A.兴趣的广度
B.兴趣的指向性
C.兴趣的持久性
D.兴趣的效能性
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序号：25
题目类型：【多选题】
题目：情绪状态的分类（）。
选项：
A.心境
B.激情
C.应激
D.悲观
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序号：26
题目类型：【多选题】
题目：心理护理目标有哪些（）。
选项：
A.满足病人合理需求
B.创造良好护理环境
C.消除不良情绪反应
D.提高病人适应能力
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序号：27
题目类型：【多选题】
题目：一般来讲良好的记 忆品质表现在以下几个方面（）。
选项：
A.记忆的敏捷性
B.记忆的持久性
C.记忆的准确性
D.记忆的准备性
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序号：28
题目类型：【多选题】
题目：理性情绪疗法的实施分为哪几个阶段（）。
选项：
A.心理诊断
B.领悟
C.修通
D.再教育
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序号：29
题目类型：【多选题】
题目：意志行动的基本特征是（）。
选项：
A.意志行动有明确的目的性
B.意志行动与克服困难相联系
C.意志行动是以随意运动为基础的
D.意志行动的后果性
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序号：30
题目类型：【多选题】
题目：意志的品质人在意志行动过程中所表现出来的比较明确的、稳定的方面（）。
选项：
A.意志的自觉性
B.意志的果断性
C.意志的自制性
D.意志的坚韧性
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序号：31
题目类型：【多选题】
题目：性格的结构有（）特征。
选项：
A.性格的态度特征
B.性格的理智特征
C.性格的情绪特征
D.性格的意志特征
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序号：32
题目类型：【多选题】
题目：以下哪些是矫正不良认知的方法（）。
选项：
A.识别自动性思维
B.识别认知错误
C.真实性检验
D.去注意
E.监视苦恼和焦虑水平
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序号：33
题目类型：【多选题】
题目：生活中的应激源是多种多样的，按其性质可分为（）。
选项：
A.生理性应激源
B.心理性应激源
C.社会性应激源
D.文化性应激源
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序号：34
题目类型：【多选题】
题目：提高记忆力可以从以下几方面着手（）。
选项：
A.明确目的
B.培养兴趣
C.减少干扰
D.加强理解
E.及时复习
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序号：35
题目类型：【多选题】
题目：心理健康教育的实施原则（）。
选项：
A.客观性原则
B.整体性原则
C.社会性原则
D.发展性原则
E.预防性原则
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序号：36
题目类型：【多选题】
题目：提高记忆力可以从以下几方面着手（）。
选项：
A.减少干扰
B.加强理解
C.及时复习
D.合理用脑
E.方法适当
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序号：37
题目类型：【多选题】
题目：解决问题的思维过程可分以下（）阶段。
选项：
A.发现问题
B.分析问题
C.提出假设
D.检验假设
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序号：38
题目类型：【多选题】
题目：常见的心理防御机制有（）。
选项：
A.否认
B.退化
C.幻想
D.转移
E.合理化
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序号：39
题目类型：【多选题】
题目：思维的品质良好的思维品质包括以下几个方面（）。
选项：
A.思维的广阔性
B.思维的深刻性
C.思维的灵活性
D.思维的独立性
E.思维的批判性
(6)：
思维的逻辑性
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序号：40
题目类型：【多选题】
题目：情绪健康主要包括以下内容（）。
选项：
A.积极情绪多于消极情绪
B.情绪较稳定
C.情绪反应恰当
D.情绪反应不当
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序号：41
题目类型：【判断题】
题目：二级区功能仍保持通道特异性，只与特定的感知觉或运动功能有关，因此 又称为单通道联合区。
选项：
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序号：42
题目类型：【判断题】
题目：强调心身统一，心理学融入护理学实践以人的健康为中心的整体护理的核心就 是心理护理。
选项：
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序号：43
题目类型：【判断题】
题目：用信息加工论来解释, 识记就是对信息进行编码并向大脑输入的过程。
选项：
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序号：44
题目类型：【判断题】
题目：一级功能区(投射区)主要负责特定 感觉功能，或运动发起和执行功能，这些区域的损伤可引起特殊的感觉和运动功能障 碍。
选项：
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序号：45
题目类型：【判断题】
题目：具有思维广阔性的人能很好地把握事物的整体 及各事物之间的联系。人的观念、知识面、兴趣及思维方式都对思维的广阔性有影响。
选项：
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序号：46
题目类型：【判断题】
题目：分类与比较：分类是按事物的不同属性进行区别归类。
选项：
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序号：47
题目类型：【判断题】
题目：护士对新入院的病人进行入院评估就是为了发现问题。在现实生活中存在各种各样的问 题，是否善于发现问题，与一个人的态度、求知欲、知识经验有关。责任心强、求知欲 旺、经验丰富、勤于思考的人容易从收集的各种资料中发现问题。
选项：
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序号：48
题目类型：【判断题】
题目：威廉•冯特(Wilhelm Wundt, 1832—1920)是德国心理学家、哲学家，科学家。
选项：
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序号：49
题目类型：【判断题】
题目：机械识记：是根 据材料的外在联系，主要依靠机械地重复所进行的识记，如人名、地名、电话号码等的识 记。
选项：
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序号：50
题目类型：【判断题】
题目：瞬时记忆的信息保持时间 短，为0.25〜2秒；信息存储容量大，形象鲜明，以视觉图像为主要编码形式，也有听觉 编码，以感觉形式保持。
选项：
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序号：51
题目类型：【判断题】
题目：美国生理学家坎农（Cannon WB, 1871—1945）和巴德（Bard P）于20世纪20年代 提出了情绪的丘脑假说。
选项：
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序号：52
题目类型：【判断题】
题目：思维和感 知觉、记忆一样，都是对客观现实的反映，是认知活动的高级形式。
选项：
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序号：53
题目类型：【判断题】
题目：遗忘 遗忘(forgetting)是指对识记过的事物不能再认与回忆，或再认与回忆有 困难。
选项：
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序号：54
题目类型：【判断题】
题目：思维的概括性使人 的认识活动摆脱了对具体事物的局限性和对事物的直接依赖性，扩大了人们认识的范围和 深度。
选项：
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序号：55
题目类型：【判断题】
题目：概括性：是指对客观事物共同特征和内在规律的本质认识。
选项：
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序号：56
题目类型：【判断题】
题目：想象的种类 根据想象时有无预定目的，可分为无意想象和有意想象两类。
选项：
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序号：57
题目类型：【判断题】
题目：在脑与行为的关系研究中，研究者可以观察某一脑区受损的程度和 某种行为的变化，从而观察两个变量间是否存在相关联系。
选项：
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序号：58
题目类型：【判断题】
题目：性器期，3岁至7岁，此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出 对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。
选项：
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序号：59
题目类型：【判断题】
题目：感受性和感觉阈限：感受性(sensitivity)是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
选项：
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序号：60
题目类型：【判断题】
题目：思维的逻辑性：指思维的过程能严格遵守逻辑规律或规则，思路连贯流畅、条理 清晰、层次分明、概念准确的思维特性。
选项：
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