零号电大题库公众号推荐：2024年秋广东开放大学小学课程与教学论小学课程与教学论D试题期末考试

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序号：1

题目类型：【单选题】

题目：

下列关于赞科夫的“一般发展”，说法错误的是（ ）

选项：

A.“一般发展”指的是个性的所有方面的进步。

B.“一般发展”包括身体和心理的发展。

C.“一般发展”是唯智主义的。

D.“一般发展”不同于某门学科的发展。

答案：“一般发展”是唯智主义的。

序号：2

题目类型：【单选题】

题目：

下列关于传统教学“三中心”的说法，错误的是（ ）。

选项：

A.以教师为中心

B.以课堂为中心

C.以“做中学”为中心

D.以教材为中心

答案：以“做中学”为中心

序号：3

题目类型：【单选题】

题目：

下列不属于国家课程开发特性的是（ ）

选项：

A.基础性

B.统一性

C.独特性

D.强制性

答案：独特性

序号：4

题目类型：【单选题】

题目：

结构主义教学理论的倡导者是（ ）

选项：

A.布鲁纳

B.巴班斯基

C.维果茨基

D.奥苏贝尔

答案：布鲁纳

序号：5

题目类型：【单选题】

题目：

下列关于有意义学习，说法错误的是（ ）

选项：

A.有意义学习的心理机制是同化。

B.非人为性和实质性是划分有意义学习与机械学习的两条标准。

C.美国教育家布卢姆倡导有意义学习。

D.有意义学习分为下位学习、上位学习、并列结合学习。

答案：美国教育家布卢姆倡导有意义学习。

序号：6

题目类型：【单选题】

题目：

下列关于班级授课制的说法，错误的是 ( )。

选项：

A.不利于经济有效、大面积地培养人才。

B.有利于发挥教师的主导作用。

C.有利于发挥集体的教育作用。

D.它是课堂教学的基本组织形式。

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序号：7

题目类型：【单选题】

题目：

主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是( ) 。

选项：

A.学科课程论

B.活动课程论

C.社会课程论

D.要素课程论

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序号：8

题目类型：【单选题】

题目：

赫尔巴特提出“教学的最高的、最后目的包含在德行这一概念之中”，这体现了（ ）

选项：

A.教学的教育性

B.教学的发展性

C.教学的长期性

D.教学的创造性

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序号：9

题目类型：【单选题】

题目：

下列关于教学主张的说法，错误的是（ ）

选项：

A.教学主张是名师的教学思想、教学信念。

B.教学主张是名师的“公共理论”。

C.教学主张来自实践又高于实践。

D.教学主张是名师发挥专业影响力的核心因素

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序号：10

题目类型：【问答题】

题目：

简述如何实现课堂教学的广度。

选项：

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序号：11

题目类型：【问答题】

题目：

简述如何理解教学的道德性。

选项：

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序号：12

题目类型：【问答题】

题目：

结合实际论述如何开展讨论式教学。

选项：

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序号：13

题目类型：【问答题】

题目：

结合实际论述如何从知识型教师走向智慧型教师。

选项：

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序号：14

题目类型：【问答题】

题目：

请阅读以下超材料，并结合材料分析“语文单元整合教学”的意义。

四川小学语文名师姚嗣芳实施“语文单元整合教学”。她这样介绍自己的探索过程：

新接三年级后，我的教学改变从教学内容入手，指导的实践理论是“教什么”比“怎么教”更重要。具体路径是走“整合”和“拓展”之路：立足单元主题，整合课程资源，进行全面考虑的单元整体备课、教学，让学生省时高效地学完教材内容，从而挤出时间在课上实现大阅读。

以整组审视的视角去解读教材，对一个单元中零散的教学资源进行分析，在主题、体裁、题材及语言表达特点上寻找到连接点，把单元内相关语文知识联为一条教学线索，融“听说读写”为一体，使单元“字词句段篇”整体运转，然后结合语文课程的年段目标、单元教材内容的共同点以及学生的基础，确定单元的核心目标，这个目标正是单元教学的整合点，是提高学生语文素养的关键性元素。在此基础上，我尝试着通过调序、删除、简化、替换四种方式，重组单元教学内容，并紧紧围绕单元核心目标，适时嵌入三类课外资源：支持性资源、巩固性资源、运用性资源，把那些带规律性的、利于发展学生语文核心素养的语言素材集约在一起用足、用够，形成共振效应，产生“整体大于部分之和”的整体效能。

我改变传统的逐课设计的模式，变为按单元进行整体预设，根据学生的语文学习规律，按照“大单元整体预习、大单元内容整体学习、拓展阅读、单元读写结合、大单元语文综合实践活动”五个教学流程，进行“大单元整体教学”，使整个单元的教学变成由几个“模块”组成却又不可分割的整体。在单元核心目标的统领下，各模块、每个课时的目标也相对集中。在块状结构的教学中，将烦琐的课文分析去掉，将大量无味的朗读去掉，将枯燥无益的语文作业去掉，将对课文人文内涵的过渡挖掘去掉，围绕单元核心目标，实现集中力量精准出击。

选项：

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