零号电大题库公众号推荐：2024年秋广东开放大学小学课程与教学论C试题

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序号：1

题目类型：【单选题】

题目：

学校课程体系中为实现一定的教育目标而设计的实际形态并以外显方式出现的课程被称为( ) 。

选项：

A.学科课程

B.活动课程

C.显性课程

D.隐性课程

答案：序号：2

题目类型：【单选题】

题目：

下列不属于社会课程资源的是（ ）

选项：

A.图书馆

B.博物馆

C.自然景观

D.社会活动

答案：序号：3

题目类型：【单选题】

题目：

教学注重学科知识与生活的联系以及学科与学科之间的贯通。这样的教学体现了（ ）

选项：

A.有深度的教学

B.有广度的教学

C.有温度的教学

D.有力度的教学

答案：序号：4

题目类型：【单选题】

题目：

根据《义务教育课程方案》（2022版）规定，科学属于（ ）

选项：

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.隐性课程

答案：序号：5

题目类型：【单选题】

题目：

教学及其结果与社会和个人发展的需求基本吻合，这体现了（ ）

选项：

A.教学效率

B.教学效用

C.教学个性

D.教学艺术

答案：序号：6

题目类型：【单选题】

题目：

下列关于接受性学习的说法，不正确的是（ ）

选项：

A.以系统掌握学科知识为基本任务

。

B.强调以知识为中心。

C.比较关注认识的过程。

D.注重学生认识活动的指导性、预设性

。

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序号：7

题目类型：【单选题】

题目：

有观点认为：“学校科目联系的真正中心不是科学，不是艺术，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动”。这句话体现（ ）

选项：

A.课程即科目

B.课程即学科

C.课程即经验活动

D.课程即计划

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序号：8

题目类型：【单选题】

题目：

奥苏贝尔用以划分机械学习和有意义学习的标准是（ ）

选项：

A.有效率和有效用

B.科学性和艺术性

C.非人为性和实质性

D.深度和广度

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序号：9

题目类型：【单选题】

题目：

通过新旧知识相互作用，新观念获得意义，但认知结构中的原有观念不发生实质性变化。这种学习属于（ ）

选项：

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.总括学习

D.并列结合学习

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序号：10

题目类型：【单选题】

题目：

下列说法中，体现知识本位课程取向的是（ ）

选项：

A.重点探讨学校应该选择什么知识、如何组织知识

B.强调以学生的兴趣和需要组织课程与教学

C.强调以社会问题为中心

D.赞同打破传统学科课程的界限

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序号：11

题目类型：【问答题】

题目：

简述深度教学的内涵。

选项：

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序号：12

题目类型：【问答题】

题目：

简述知识的育人价值。

选项：

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序号：13

题目类型：【问答题】

题目：

结合实际论述如何培养小学生的表达能力。

选项：

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序号：14

题目类型：【问答题】

题目：

结合实际论述如何从知识型教师走向智慧型教师。

选项：

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序号：15

题目类型：【问答题】

题目：

请阅读以下关于《体育中的数学》的设计理念，并回答以下问题：

（1）评价《体育中的数学》的设计理念。

（2）教师在开展《体育中的数学》教学时，应注意哪些问题。

体育中的数学

引导学生经历有目的地查阅资料，梳理资料中的有用信息，分析信息形成结论的过程，提升学生从数学的角度分析问题的能力，培养学生学习数学的兴趣。

【说明】体育运动中包含着各种各样的信息，如奥运会等重大赛事的成绩、足球赛中的抽签分组、篮球赛中运动员的技术统计、运动中的营养健康。学生可挑选自己感兴趣的内容，通过查找、梳理信息，提出并解决数学问题，进一步感受数学在生活、社会、科技中的广泛应用。

此主题活动设计如下。

(1)体育信息窗

教师和学生共同就与体育相关的话题展开讨论，引发学生对体育中的数学信息的兴趣。学生个人或小组确定感兴趣的话题，制订探究计划，查找、梳理、筛选信息，从中发现数学的应用，提出数学问题。

(2)体育报告会

学生个人或小组解决所提出的数学问题，详细记录问题解决的过程、结果，问题解决过程中遇到的困难和解决的方法等。组织汇报交流会，相互评价并改进。

指导学生总结反思个人或小组学习的过程，制作活动报告书，组织校内张贴、浏览及评比，可根据实际情况评选最佳信息奖、最佳问题解决奖、最佳设计奖、最佳展示奖等奖项。

选项：

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