超尔星学雅习通教育技术研究方法作业答案

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教育技术研究方法

学校: 无

问题 1: 1. 在以往许多对测验成绩的分析中,常常以( )的高低来衡量学生总体的学习水平,而忽视了对该总体达到各个具体教学目标的程度(达标度)分析。

选项:

• A. 平均分

• B. 总分

• C. 错误率

• D. 正确率

答案: 平均分

问题 2: 2. 由于认知领域的教学目标从低到高是具有( )的,即每一个高层次的教学目标都是其下所有低层次的教学目标的延伸和发展,在教学设计时,对于某项内容,其教学目标可能是多层次的;在测验试题中,也包含多层次的试题。

选项:

• A. 连续性

• B. 总体性

• C. 目的性

• D. 整体性

答案: 连续性

问题 3: 3. 一般的平均分

选项:

• A. 权重

• B. 加权平均分

• C. 平均分

• D. 总分

答案: 权重

问题 4: 4. 确定某项内容教学目标各层次的得分率计算公式是( )。

选项:

• A. 得分率=实得分数/理论满分值

• B. 得分率=实得分数*理论满分值

• C. 得分率=实得分数-理论满分值

• D. 得分率=实得分数+理论满分值

答案: 得分率=实得分数/理论满分值

问题 5: 5. 综合加权得分率T的意义是很明显的,T越大,反映学生综合达标度( )。

选项:

• A. 越低

• B. 越高

• C. 越稳定

• D. 越活跃

答案: 越高

问题 6: 6. 综合加权得分率T,当0.75≤T≤1时,表示( )原来确定的教学目标,即预期目标。

选项:

• A. 已达到

• B. 未达到

• C. 超越

• D. 无影响

答案: 已达到

问题 7: 7. 综合加权得分率T,当0.60≤T<0.75时,表示( )预期目标,但需要引起注意。

选项:

• A. 已基本达到

• B. 未达到

• C. 以完全达到

• D. 无影响

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问题 8: 8. T>1是在这样的情况下出现的:对于某项内容,若原来确定的教学目标只要求达到知识和理解两个层次,但是在测验试题中包括了( )的试题,而且有一定比例的学生能够正确回答,此时便有可能出现综合达标度大于1的现象。

选项:

• A. 创新层次

• B. 应用层次

• C. 中间层次

• D. 分析层次

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问题 9: 9. 在以往许多对测验成绩的分析中,常常以____的高低来衡量学生总体的学习水平,而忽视了对该总体达到各个具体教学目标的程度分析。

选项:

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问题 10: 10. 由于认知领域的教学目标从低到高是具有____的,即每一个高层次的教学目标都是其下所有低层次的教学目标的延伸和发展,在教学设计时,对于某项内容,其教学目标可能是____的;在测验试题中,也包含多层次的试题。

选项:

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问题 11: 11. 一般的平均分

选项:

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问题 12: 12. 综合加权统计的步骤包括:①确定某项内容教学目标各层次的____,得分率=实得分数/理论满分值;②确定某项内容的____;③计算某项内容的____。

选项:

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问题 13: 13. 综合加权得分率T的意义是很明显的,T越大,反映学生综合达标度____。当0.75≤T≤1时,表示已达到原来确定的____,即预期目标;当0.60≤T<0.75时,表示已____预期目标,但需要引起注意;当T<0.60时,表示____预期目标,必须做出警告;当T>1时,则表示____目标。

选项:

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问题 14: 14. 综合加权得分率T>1,出现这种情况是因为对于某项内容,若原来确定的教学目标只要求达到____和____两个层次,但是在测验试题中包括了____层次的试题,而且有一定比例的学生能够正确回答,此时便有可能出现综合达标度大于1的现象。

选项:

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问题 15: 15. 进行“单项内容掌握情况分析的达标度分析”的原因包括( )。

选项:

• A. 教学目标达标程度不同

• B. 权重不同

• C. 教学内容不同

• D. 平均分不同

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问题 16: 16. 综合加权统计的步骤包括( )。

选项:

• A. 确定某项内容教学目标各层次的得分率

• B. 确定某项内容的教学目标系数

• C. 计算某项内容的综合加权得分

• D. 计算某项内容的平均分

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问题 17: 17. T>1是在这样的情况下出现的:对于某项内容,若原来确定的教学目标只要求达到( )两个层次,但是在测验试题中包括了应用层次的试题,而且有一定比例的学生能够正确回答,此时便有可能出现综合达标度大于1的现象。

选项:

• A. 知识

• B. 理解

• C. 应用

• D. 创新

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问题 18: 1. ( )是先对总体的分布规律做出某种假说,然后对样本提供的数据进行统计运算,并根据运算结果,对假说做出肯定或否定的决策。

选项:

• A. 统计检验

• B. 分析检验

• C. 调查检验

• D. 综合检验

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问题 19: 2. ( )是适用于大样本(样本数量大于30)的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

• A. 统计检验

• B. 分析检验

• C. Z检验

• D. S检验

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问题 20: 3. ( )是通过计算两个平均数之差的Z值,并将所得的Z值与规定的理论Z值相比较,看其是否大于规定的理论Z值,从而判定两个平均数的差异是否显著的一种差异显著性检验方法。

选项:

• A. S检验

• B. Z检验

• C. 统计检验

• D. 分析检验

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问题 21: 4. 如果要检验两组( )之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

• A. 事件平均数

• B. 数量平均数

• C. 总体平均数

• D. 样本平均数

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问题 22: 5. ____是先对总体的分布规律做出某种假说,然后对样本提供的数据进行统计运算,并根据运算结果,对假说做出肯定或否定的决策。

选项:

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问题 23: 6. 检验实验组和对照组的平均数是否存在差异的步骤包括建立____、通过统计运算确定假设成立的____、通过概率的大小判断假设是否成立。

选项:

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问题 24: 7. ____是适用于大样本的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

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问题 25: 8. ____是通过计算两个平均数之差的Z值,并将所得的Z值与规定的理论Z值相比较,看其是否大于规定的理论Z值,从而判定两个平均数的差异是否显著的一种差异显著性检验方法。

选项:

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问题 26: 9. 如果要检验____平均数X与已知____的平均数μo的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题 27: 10. 如果要检验两组样本____之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题 28: 11. 如果要检验____平均数X与已知____平均数μo的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题 29: 12. 如果要检验两组____之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题 30: 13. 检验实验组和对照组的平均数____是否存在差异的步骤包括哪些?

选项:

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问题 31: 14. 检验实验组和对照组的平均数是否存在差异的步骤包括( )。

选项:

• A. 建立虚无假设

• B. 通过统计运算确定假设成立的概率

• C. 通过概率的大小判断假设是否成立

• D. 通过综合分析确定假设成立的概率

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问题 32: 15. Z检验的步骤包括( )。

选项:

• A. 建立虚无假设H0:μ1=μ2,即先假定两个平均数之间没有显著差异

• B. 计算统计量Z值,对于不同类型的问题选用不同的统计量计算方法

• C. 将计算所得的Z值与理论Z值进行比较,推断发生的概率P

• D. 根据分析,结合具体情况做出结论

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问题 33: 16. Z检验包括的两种类型是( )。

选项:

• A. 检验样本平均数(X)与未知总体的平均数(μo)的差异是否显著

• B. 检验样本平均数(X)与已知总体的平均数(μo)的差异是否显著

• C. 检验两组总体平均数之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著

• D. 检验两组样本平均数之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著

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问题 34: 1. ( )就是对明显的传播内容做客观而系统的量化,并加以描述的一种研究方法。

选项:

• A. 内容分析

• B. 定量分析

• C. 文献分析

• D. 量化分析

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问题 35: 2. 内容分析实际上是以预先设计的( )为依据,以系统、客观和量化的方式,对内容加以归类统计,并根据类目的统计数字做出叙述性的说明。

选项:

• A. 类目表格

• B. 研究方法

• C. 学习资源

• D. 学习目的

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问题 36: 3. 内容分析原为社会科学家借用自然科学的( )方法,对历史文献进行内容分析。

选项:

• A. 质性分析

• B. 定量分析

• C. 定性分析

• D. 文献分析

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问题 37: 4. 教育技术学的研究对象是( ),可以利用内容分析的方法分析学习资源、过程以及学习者的学习反应信息,这是掌握教育技术学本质与规律的有效方法之一。

选项:

• A. 学习内容与学习方法

• B. 学习资源与学习过程

• C. 学习资源与学习方法

• D. 学习内容与学习过程

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问题 38: 5. 内容分析明显的传播内容是指它所表现的( ),而不是指它所包含的潜在动机。

选项:

• A. 直接意义

• B. 间接意义

• C. 潜在意义

• D. 理论意义

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问题 39: 6. 内容分析中的( )是指在内容分析的过程中,按照预先设计的类目表格对内容中出现的客观事实进行判断和记录,并根据客观事实做出分析描述。

选项:

• A. 客观性

• B. 系统性

• C. 量化

• D. 主观性

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问题 40: 7. 内容分析中的( )是指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式、按照一定的程序进行的。

选项:

• A. 客观性

• B. 系统性

• C. 量化

• D. 主观性

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问题 41: 8. 内容分析中的( )是指内容分析的结果可以用数字表达,并能够用某种数学关系来表示。

选项:

• A. 客观性

• B. 系统性

• C. 量化

• D. 主观性

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问题 42: 9. 文献分析是按照某一研究课题的需要,对一系列文献进行比较、分析、综合,从中提炼出( )。

选项:

• A. 总结性说明

• B. 概括性说明

• C. 需要性说明

• D. 评述性说明

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问题 43: 10. ____就是对明显的传播内容做客观而系统的量化,并加以描述的一种研究方法。

选项:

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问题 44: 11. 内容分析实际上是以预先设计的____为依据,以系统、客观和量化的方式,对内容加以____,并根据类目的统计数字做出叙述性的说明。它不仅是资料的收集方法,也是一种独立、完整的研究方法。

选项:

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问题 45: 12. 内容分析原为社会科学家借用自然科学的____方法,对历史文献进行内容分析。后来,美国的一些传播学研究者利用这种方法去分析报纸的内容,了解信息发展的倾向,随后内容分析逐渐扩大到对各类语文传播,如报纸、电视、电影、广播、杂志、书刊、信件、演讲、传单、日记、谈话等的分析,以及对各类非语文传播,如音乐、手势、姿势、地图、艺术作品等的分析。

选项:

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问题 46: 13. 教育技术学的研究对象是____与____,可以利用内容分析的方法分析学习资源、过程以及学习者的____信息,这是掌握教育技术学本质与规律的有效方法之一。

选项:

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问题 47: 14. 内容分析的特征表现在明显的____、____、____、____四个方面。

选项:

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问题 48: 15. 内容分析的明显的传播内容这个特征是指它所表现的____,而不是指它所包含的潜在动机。内容分析就是通过对直接显示的内容的量化处理来判别其间接的、潜在的动机和效果。

选项:

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问题 49: 16. 内容分析的客观性是指在内容分析的过程中,按照预先设计的____对内容中出现的____进行判断和记录,并根据客观事实做出分析描述。

选项:

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问题 50: 17. 内容分析的系统性是指内容的判断、记录、分析过程是以特定的____、按照一定的程序进行的。

选项:

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问题 51: 18. 内容分析的量化是指内容分析的结果可以用____表达,并能够用某种____来表示。

选项:

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问题 52: 19. 文献分析是按照某一研究课题的需要,对一系列文献进行比较、分析、综合,从中提炼出____。内容分析则是直接对单个样本做____处理,将其内容分解为若干个____,评判分析单元内所表现的事实,并做出定量的统计描述。

选项:

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问题 53: 20. 教育技术学的研究对象是学习资源与学习过程,可以利用内容分析的方法分析( ),这是掌握教育技术学本质与规律的有效方法之一。

选项:

• A. 学习资源

• B. 学习过程

• C. 学习者的学习反应信息

• D. 学习对象

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问题 54: 21. 内容分析实际上是以预先设计的类目表格为依据,以( )的方式,对内容加以归类统计,并根据类目的统计数字做出叙述性的说明。

选项:

• A. 系统

• B. 客观

• C. 量化

• D. 描述

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问题 55: 22. 内容分析的特征表现在( )。

选项:

• A. 明显的传播内容

• B. 客观性

• C. 系统性

• D. 量化

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问题 56: 23. 量化是指内容分析的结果可以用数字表达,并能够用某种数学关系来表示。例如,用( )等方式来描述内容分析的结果。

选项:

• A. 次数分配

• B. 各种百分比或比例

• C. 相关系数

• D. 函数

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问题 57: 24. 系统性是指内容的( )过程是以特定的表格形式、按照一定的程序进行的。

选项:

• A. 判断

• B. 记录

• C. 分析

• D. 总结

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问题 58: 25. 文献分析是按照某一研究课题的需要,对一系列文献进行( ),从中提炼出评述性说明。

选项:

• A. 比较

• B. 分析

• C. 综合

• D. 运用

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问题 59: 1. 在内容分析的步骤中,( )就是选取进行内容分析的样本。

选项:

• A. 抽样

• B. 调查

• C. 分析

• D. 综述

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问题 60: 2. 在内容分析的步骤中,抽样的( )是指要包含所有有关的资料。

选项:

• A. 特殊性

• B. 完整性

• C. 完美性

• D. 普适性

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问题 61: 3. 在内容分析的步骤中,抽样的( )是指要选择与研究假设有关的特定资料。

选项:

• A. 完整性

• B. 完美性

• C. 特殊性

• D. 普适性

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问题 62: 4. 在内容分析的步骤中,( )是指对资料来源的取样,如选择怎样的报刊、杂志、教育电视节目、书本、演讲、学生作业等。

选项:

• A. 来源抽样

• B. 日期抽样

• C. 单元抽样

• D. 事件抽样

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问题 63: 5. 在内容分析的步骤中,( )是指选择哪一段时间的资料进行分析。

选项:

• A. 来源抽样

• B. 日期抽样

• C. 单元抽样

• D. 事件抽样

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问题 64: 6. 在内容分析的步骤中,( )是指确定抽取资料的单元,可能是一份、一段、一篇、一页等。

选项:

• A. 来源抽样

• B. 日期抽样

• C. 单元抽样

• D. 事件抽样

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问题 65: 7. 在进行日期抽样时,必须注意某种资料的( )。

选项:

• A. 综合性特征

• B. 连续性特征

• C. 循环性特征

• D. 周期性特征

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问题 66: 8. 内容分析的( ),就是按照预先设计的类目表格,以及分析单元顺序,系统地判断
并记录各类目出现的客观事实和频数。

选项:

• A. 评判工作

• B. 审判工作

• C. 分析工作

• D. 整合工作

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问题 67: 9. 在内容分析的步骤中,( )是指两个或两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性。

选项:

• A. 评判分析

• B. 信度分析

• C. 效度分析

• D. 综合分析

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问题 68: 10. 内容分析必须经过( ),才能使内容分析的结果可靠,信度得到提高。

选项:

• A. 评判分析

• B. 信度分析

• C. 效度分析

• D. 综合分析

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问题 69: 11. 在内容分析的步骤中,( )直接影响内容分析的结果。

选项:

• A. 影响

• B. 效度

• C. 信度

• D. 作用

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问题 70: 12. 抽样首先要确定( ),在确定总体时必须注意总体的完整性和特殊性。

选项:

• A. 样本

• B. 总量

• C. 范围

• D. 总体

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问题 71: 13. 评判只能记录某类目的有或无、长或短、大或小等明显的( ),避免使用主观的、价值性的词语,如好与坏、善与恶等来对内容做出判断。

选项:

• A. 客观事实

• B. 客观现实

• C. 客观存在

• D. 主观判断

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问题 72: 14. 内容分析包括两个方面的工作,一是对一份内容进行分析以取得____;二是根据研究课题的需要,设计____分析的模式,合理地对各种内容分析的量化结果进行比较,并定量地说明研究的结果。

选项:

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问题 73: 15. 在内容分析的步骤中,____就是选取进行内容分析的样本。

选项:

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问题 74: 16. 抽样首先要确定总体,在确定总体时必须注意总体的____和____。

选项:

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问题 75: 17. 在内容分析的步骤中,____是指要包含所有有关的资料,____就是指要选择与研究假设有关的特定资料。

选项:

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问题 76: 18. 抽样主要涉及的三种方式是____、____、____。

选项:

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问题 77: 19. 在内容分析的步骤中,____是指对资料来源的取样,如选择怎样的报刊、杂志、教育电视节目、书本、演讲、学生作业等。

选项:

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问题 78: 20. 在内容分析的步骤中,____是指选择哪一段时间的资料进行分析。

选项:

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问题 79: 21. 在进行日期抽样时,必须注意某种资料的____。

选项:

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问题 80: 22. 在内容分析的步骤中,____即确定抽取资料的单元,可能是一份、一段、一篇、一页等。

选项:

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问题 81: 23. 内容分析的评判工作,就是按照预先设计的类目表格,以及分析单元顺序,系统地判断
并记录各类目出现的____和____。

选项:

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问题 82: 24. 评判只能记录某类目的有或无、长或短、大或小等明显的____,避免使用主观的、价值性的词语,如好与坏、善与恶等来对内容做出判断。

选项:

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问题 83: 25. ____是指两个或两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性。一致性越高,内容分析的信度也越高;一致性越低,则内容分析的可信度越低。

选项:

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问题 84: 26. 在内容分析的步骤中,____直接影响内容分析的结果。

选项:

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问题 85: 27. 内容分析必须经过____,才能使内容分析的结果可靠,信度得到提高。

选项:

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问题 86: 28. 内容分析两个方面的工作包括( )。

选项:

• A. 对一份内容进行分析以取得量化结果

• B. 对一份内容进行分析以取得质性结果

• C. 根据研究课题的需要,设计系统化分析的模式,合理地对各种内容分析的量化结果进行比较,并定量地说明研究的结果。

• D. 根据研究课题的需要,设计综合化分析的模式,合理地对各种内容分析的量化结果进行比较,并定量地说明研究的结果。

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问题 87: 29. 抽样就是选取进行内容分析的样本。抽样首先要确定总体,在确定总体时必须注意总体的( )。

选项:

• A. 特殊性

• B. 完整性

• C. 完美性

• D. 普适性

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问题 88: 30. 在内容分析的步骤中,抽样主要涉及的三种方式包括( )。

选项:

• A. 来源抽样

• B. 日期抽样

• C. 单元抽样

• D. 事件抽样

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问题 89: 31. 内容分析评判工作的具体方法包括( )。

选项:

• A. 评判只能记录某类目的有或无、长或短、大或小等明显的客观事实,避免使用主观的、价值性的词语,如好与坏、善与恶等来对内容做出判断

• B. 对于同一类目的评判,必须要有两个或两个以上的评判者进行评判

• C. 对于各类目出现的客观事实和频数,只需按照分析单元,依顺序在有关类目栏中以“√”作记号进行记录

• D. 对于具有评论成分的内容分析,通常对含有赞扬性、肯定性的内容用“+”符号记录,对含有批评性或否定性的内容用“-”符号记录

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问题 90: 32. 评判只能记录某类目的( )等明显的客观事实,避免使用主观的、价值性的词语来对内容做出判断。

选项:

• A. 有或无

• B. 长或短

• C. 好与坏

• D. 大或小

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问题 91: 1. 内容分析就是要根据预先设计的____,按照分析单元对各类目所表现的____进行判断和记录。

选项:

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问题 92: 2. 在内容分析类目表格的设计中,类目指的是根据____的需要对内容进行分类的项目。

选项:

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问题 93: 3. 通常类目的形成有两种方法:(1)依据传统的理论或以往的经验,或对某个问题已有的____发展而成的;(2)由研究者根据假设____而成的。

选项:

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问题 94: 4. 在内容分析时,设计分析类目时必须注意:①类目必须在进行____之前设计和确定,不能一边分析,一边适应性地进行修改和补充。②类目的意义要有明确的____,而且不能彼此重叠,避免出现分析单元既可以放入这一类目,也可以放入另一类目的现象。③分类方法要使每一个分析单元都有归口处,不能出现有某些分析单元无处放置的现象。分析单元是指在进行内容分析时判断的____单位,它可以是时间间隔、文章段落、句子或字数,也可以是电视节目的镜头、场景等。

选项:

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问题 95: 5. 内容分析就是要根据预先设计的( ),按照分析单元对各类目所表现的客观事实进行判断和记录。

选项:

• A. 内容表格

• B. 类目表格

• C. 数据表格

• D. 单元表格

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问题 96: 6. 在内容分析中,类目是根据( )的需要对内容进行分类的项目。

选项:

• A. 研究内容

• B. 研究目的

• C. 研究课题

• D. 研究假设

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问题 97: 7. 在内容分析时,设计分析类目时必须注意类目必须在进行( )之前设计和确定,不能一边分析,一边适应性地进行修改和补充。

选项:

• A. 过程分析

• B. 内容分析

• C. 结果分析

• D. 目的分析

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问题 98: 8. 在内容分析中,类目的意义要有明确的( ),而且不能彼此重叠,避免出现分析单元既可以放入这一类目,也可以放入另一类目的现象。

选项:

• A. 研究取向

• B. 性质属性

• C. 限定范围

• D. 基本指向

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问题 99: 9. 在内容分析中,通常类目的形成包括( )等方法。

选项:

• A. 对某个问题已有的研究成果发展而成

• B. 依据传统的理论发展而成

• C. 由研究者根据假设自行设计而成

• D. 依据以往的经验发展而成

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问题 100: 10. 内容分析类目设计需要注意( )方面。

选项:

• A. 类目必须在进行内容分析之前设计和确定

• B. 类目的意义能彼此重叠

• C. 类目的意义要有明确的限定范围

• D. 分类方法要使每一个分析单元都有归口处,不能出现有某些分析单元无处放置的现象

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问题 101: 11. 分析单元是指在进行内容分析时判断的最小单位,它可以是( )。

选项:

• A. 时间间隔

• B. 文章段落、句子

• C. 电视节目的镜头、场景

• D. 文章字数

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问题 102: 1. 下列属于内容分析的资料来源的是( )。

选项:

• A. 网络教育教学资源和教师的教学计划、教案

• B. 学习策略

• C. 学习目标

• D. 学习动机

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问题 103: 2. 在内容分析的应用模式中,特征分析也称为( ),它是通过对某一对象在不同情境或不同场合中所显示的资料样本进行内容分析,并对这些不同样本的量化结果进行比较,找出其中稳定的、突出的因素,从而可以判定这一对象的特征。

选项:

• A. 意向分析

• B. 趋势分析

• C. 比较分析

• D. 量化分析

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问题 104: 3. 在内容分析的应用模式中,发展分析也称之为( );它通过对某一对象,在同一类问题上,在不同时期所显示的资料样本进行内容分析,对这些不同样本的量化结果加以比较,找出其中发生变化的因素,从而可以判断这一对象在某一类问题上的发展倾向。

选项:

• A. 意向分析

• B. 趋势分析

• C. 比较分析

• D. 量化分析

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问题 105: 4. 在内容分析的应用模式中,( )是通过对中心问题相同,但对象或来源不同的资料样本进行内容分析,对这些来自不同对象的样本的量化结果进行比较,从而找出它们之间的异同。

选项:

• A. 意向分析

• B. 趋势分析

• C. 比较分析

• D. 量化分析

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问题 106: 5. 在内容分析的应用模式中,通过对某个优秀教师的教学实况录像进行内容分析,可以研究他的教学风格特点,总结他的教学经验,或通过对某些优秀教学电影、电视教材进行内容分析,可以研究它们的编制特色、艺术风格,这属于( )。

选项:

• A. 特征分析

• B. 趋势分析

• C. 比较分析

• D. 量化分析

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问题 107: 6. 在内容分析的应用模式中,通过对某个学者或某学术流派的代表人物在不同时期所做学术报告的录音、录像资料进行内容分析,可以研究该学者或该学术流派的学术思想发展过程,这属于( )。

选项:

• A. 特征分析

• B. 趋势分析

• C. 比较分析

• D. 量化分析

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问题 108: 7. 在内容分析的应用模式中,比较不同国家或地区教育电视节目设计思想和制作技巧上的异同,或比较软件公司或学校多媒体教学软件设计思想和制作技巧上的异同,这属于( )。

选项:

• A. 特征分析

• B. 趋势分析

• C. 比较分析

• D. 量化分析

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问题 109: 8. 内容分析的资料来源通常包括多媒体教学软件和其他电子出版物、____资源、教学电影或电视录像节目、教师课堂教学的实况录像资料;各类学术、专题报告的音频、视频资料;各类教育法令、会议文献资料;各种____、报纸、论文、研究报告;教师的教学计划、教案;学生的练习、考试卷及其他有关学生反馈的信息资料。

选项:

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问题 110: 9. 在内容分析的应用模式中,特征分析也称为____。它是通过对某一对象在不同情境或不同场合中所显示的____进行内容分析,并对这些不同样本的量化结果进行比较,找出其中稳定的、突出的因素,从而可以判定这一对象的特征。

选项:

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问题 111: 10. 在内容分析的应用模式中,利用特征分析可以通过对某个优秀教师的教学实况录像进行内容分析,可以研究他的____特点,总结他的教学经验。

选项:

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问题 112: 11. 在内容分析的应用模式中,发展分析也称之为____。它通过对某一对象,在同一类问题上,在不同时期所显示的资料样本进行内容分析,对这些不同样本的____加以比较,找出其中发生变化的因素,从而可以判断这一对象在某一类问题上的____。

选项:

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问题 113: 12. 在内容分析的应用模式中,利用发展分析可以通过对某个学者或某学术流派的代表人物在不同时期所做学术报告的录音、录像资料进行____,可以研究该学者或该学术流派的学术思想____。

选项:

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问题 114: 13. 在内容分析的应用模式中,比较分析是通过对____相同,但对象或来源不同的资料样本进行内容分析,对这些来自不同对象的样本的____进行比较,从而找出它们之间的异同。

选项:

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问题 115: 14. 内容分析的资料来源通常包括( )。

选项:

• A. 多媒体教学软件和其他电子出版物

• B. 网络教育教学资源

• C. 各类学术、专题报告的音频、视频资料

• D. 教师的教学计划、教案

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问题 116: 15. 内容分析应用模式的基本类型包括( )。

选项:

• A. 特征分析

• B. 发展分析

• C. 比较分析

• D. 量化分析

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问题 117: 16. 下列属于内容分析法的特征分析的是( )。

选项:

• A. 通过对某个优秀教师的教学实况录像进行内容分析,可以研究他的教学风格特点,总结他的教学经验

• B. 通过对某些优秀教学电影、电视教材进行内容分析,可以研究它们的编制特色、艺术风格

• C. 通过对某学者学术报告实况录像进行内容分析,可以研究该学者的学术思想、意图和动机

• D. 比较不同国家或地区教育电视节目设计思想和制作技巧上的异同

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问题 118: 17. 下列属于内容分析法的比较分析的是( )。

选项:

• A. 比较不同国家或地区教育电视节目设计思想和制作技巧上的异同

• B. 比较软件公司或学校多媒体教学软件设计思想和制作技巧上的异同

• C. 比较两个学术流派学术观点的异同;比较不同学校、不同教师的教学方式和教学效果的差异

• D. 比较不同学科内容、不同教学模式的在线课程资源设计的差异

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问题 119: 1. ( )指的是社会行动者及其之间的关系的集合。

选项:

• A. 社会网络

• B. 社区网络

• C. 国家网络

• D. 家庭网络

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问题 120: 2. 社会网络反映的是行动者之间的( )。

选项:

• A. 社会意义

• B. 社会关系

• C. 社会影响

• D. 社会作用

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问题 121: 3. ( )是指在社会网络中有一个核心的行动者,它与其他行动者都相关联。

选项:

• A. 自我中心网络

• B. 社会中心网络

• C. 社区中心网络

• D. 国家中心网络

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问题 122: 4. ( )即不存在明显的以某一个行动者为核心的社会网络。

选项:

• A. 自我中心网络

• B. 社会中心网络

• C. 社区中心网络

• D. 国家中心网络

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问题 123: 5. 在社会网络分析中,( )是社会网络中的主体。

选项:

• A. 决策者

• B. 执行者

• C. 行动者

• D. 运动者

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问题 124: 6. 社会网络中的一切个体、社会实体或事件都可以称为( )。

选项:

• A. 决策者

• B. 执行者

• C. 行动者

• D. 运动者

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问题 125: 7. 在社会网络分析中,( )是指社会网络中行动者之间一切联系的总称。

选项:

• A. 意义

• B. 影响

• C. 作用

• D. 关系

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问题 126: 8. 社会网络分析是旨在通过分析行动者间的相互交换关系,解释( )的方法学。

选项:

• A. 社会现象

• B. 社会意义

• C. 社会影响

• D. 社会表象

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问题 127: 9. ( )角度主要对社会网络间的联结途径进行分析。

选项:

• A. 作用取向

• B. 关系取向

• C. 位置取向

• D. 方位取向

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问题 128: 10. ( )角度则关注存在于行动者之间且在结构上处于相等地位的社会关系的模式化,它讨论的是两个或两个以上的行动者和第三方之间的关系所折射出来的社会结构。

选项:

• A. 作用取向

• B. 关系取向

• C. 位置取向

• D. 方位取向

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问题 129: 11. 在社会网络分析中,( )主要用于分析具有联结关系的行动者之间的联结数目。

选项:

• A. 规模

• B. 强度

• C. 密度

• D. 内容

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问题 130: 12. 在社会网络分析中,( )指的是关系的强弱程度。

选项:

• A. 规模

• B. 强度

• C. 密度

• D. 内容

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问题 131: 13. 在社会网络分析中,( )主要指社会网络连接的稀疏程度。通常用社会网络行动者间已存在的关系数与社会网络可容纳的最大关系数的比值来表示。

选项:

• A. 规模

• B. 强度

• C. 密度

• D. 内容

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问题 132: 14. 在社会网络分析中,( )主要指社会网络中各行为者之间联系的特定性质或类型。

选项:

• A. 规模

• B. 强度

• C. 密度

• D. 内容

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问题 133: 15. 在社会网络分析中,( )指的是在行动者之间建立的关系在规模、密度、强度及内容等方面都是相同的。

选项:

• A. 对称关系

• B. 相等关系

• C. 不对称关系

• D. 不相等关系

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问题 134: 16. 在社会网络分析中,( )指的是在行动者之间建立的关系在规模、密度、强度及内容等方面都是不相同的。

选项:

• A. 对称关系

• B. 相等关系

• C. 不对称关系

• D. 不相等关系

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问题 135: 17. 在社会网络中,( )表示存在于行动者之间的不需要借助其他中介的关系。

选项:

• A. 对称关系

• B. 直接关系

• C. 间接关系

• D. 相等关系

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问题 136: 18. 在社会网络中,( )表示存在于行动者之间的需要借助中介进行传播。

选项:

• A. 对称关系

• B. 直接关系

• C. 间接关系

• D. 相等关系

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问题 137: 19. 在社会网络分析中,( )是位置取向研究的核心概念。

选项:

• A. 关系等效

• B. 结构等效

• C. 角色

• D. 位置

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问题 138: 20. 在社会网络分析中,( )是不同的行动者在社会网络中的同一个位置上所表现出的固定的行为模式。

选项:

• A. 关系等效

• B. 结构等效

• C. 角色

• D. 位置

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问题 139: 21. 在社会网络分析中,( )是指若社会网络上的几个行动者都与某个特定的行动者存在相同的关系,那么可以说这几个行动者在结构上是等效的。

选项:

• A. 关系等效

• B. 结构等效

• C. 角色

• D. 位置

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问题 140: 22. 在社会网络分析中,社会网络分析研究的焦点是行动者之间的( )。

选项:

• A. 关系数据

• B. 属性数据

• C. 量化数据

• D. 质性数据

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问题 141: 23. ( )是基于图论的思想从群体动力学角度来考察社会实体间的联结关系及其结构特征的一种研究取向。

选项:

• A. 国家网络分析

• B. 社会网络分析

• C. 社区网络分析

• D. 学校网络分析

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问题 142: 24. 社会网络分析的核心在于从( )的角度出发分析社会现象和社会结构。

选项:

• A. 意义

• B. 影响

• C. 作用

• D. 关系

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问题 143: 25. 传统的数据分析往往是高度抽象的,而社会网络分析特有的( )表达形式增加了研究问题的现实感,它能够通过定性资料和图表数据对定量分析加以补充,从而保持了数据的丰富性,使研究者能够更加贴近数据。

选项:

• A. 图表化

• B. 表格化

• C. 图形化

• D. 格式化

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问题 144: 26. 在社会网络分析中,角色是不同的行动者在社会网络中的同一个位置上所表现出的固定的( )。

选项:

• A. 关系模式

• B. 行为模式

• C. 位置模式

• D. 结构模式

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问题 145: 27. 社会网络分析可以从关系取向角度和( )角度进行研究。

选项:

• A. 角色取向

• B. 联系取向

• C. 影响取向

• D. 位置取向

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问题 146: 28. 在社会网络分析中,构成社会网络的核心要素是行动者和( )。

选项:

• A. 意义

• B. 影响

• C. 作用

• D. 关系

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问题 147: 29. ____指的是社会行动者及其之间的关系的集合。

选项:

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问题 148: 30. 社会网络反映的是行动者之间的____。

选项:

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问题 149: 31. 社会网络的两大类包括____网络和____网络。

选项:

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问题 150: 32. 自我中心网络是指在社会网络中有一个核心的____,它与其他行动者都相____。

选项:

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问题 151: 33. 自我中心网络说明了某个行动者与其他行动者之间的____。

选项:

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问题 152: 34. ____网络是指不存在明显的以某一个行动者为核心的社会网络。

选项:

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问题 153: 35. 社会中心网络侧重说明的是一个相对封闭的群体或组织的____。

选项:

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问题 154: 36. 构成社会网络的核心要素是____和____。

选项:

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问题 155: 37. ____是社会网络中的主体,社会网络中的一切个体、社会实体或事件都可以称

选项:

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问题 156: 38. 在社会网络分析中,____是指社会网络中行动者之间一切联系的总称。

选项:

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问题 157: 39. ____是旨在通过分析行动者间的相互交换关系,解释社会现象的方法学。

选项:

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问题 158: 40. 通过对____之间的关系与联系情况进行研究与分析,能够发现行动者的社会网络的信息流动情况,甚至能够进一步观察并了解行动者的社会网络特征。

选项:

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问题 159: 41. 社会网络分析可以从____角度和____角度进行研究。

选项:

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问题 160: 42. 在社会网络分析中,____角度主要对社会网络间的联结途径进行分析。

选项:

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问题 161: 43. 在社会网络分析中,____角度则关注存在于行动者之间且在结构上处于相等地位的社会关系的模式化,它讨论的是两个或两个以上的行动者和第三方之间的关系所折射出来的社会结构。

选项:

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问题 162: 44. 在社会网络分析中,____主要用于分析具有联结关系的行动者之间的联结数目。

选项:

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问题 163: 45. Granovetter1973年提出了四个维度来测量关系强度,分别是____、____、____和____。

选项:

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问题 164: 46. 在社会网络分析中,____主要指社会网络连接的稀疏程度。通常用社会网络行动者间已存在的关系数与社会网络可容纳的____关系数的比值来表示。

选项:

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问题 165: 47. 在社会网络分析中,____指的是在行动者之间建立的关系在规模、密度、强度及内容等方面都是相同的。

选项:

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问题 166: 48. 在社会网络分析中,____指的是在行动者之间建立的关系在规模、密度、强度及内容等方面都是不相同的。

选项:

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问题 167: 49. 在社会网络中,____表示存在于行动者之间的不需要借助其他中介的关系;____需要借助中介进行传播。

选项:

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问题 168: 50. 在社会网络分析中,____是位置取向研究的核心概念。

选项:

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问题 169: 51. 在社会网络分析中,____是不同的行动者在社会网络中的同一个位置上所表现出的固定的行为模式。具有相同社会角色的行动者往往在社会网络结构中处于相同的位置。

选项:

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问题 170: 52. ____意思是若社会网络上的几个行动者都与某个特定的行动者存在相同的关系,那么可以说这几个行动者在结构上是等效的。

选项:

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问题 171: 53. ____是基于图论的思想从群体动力学角度来考察社会实体间的联结关系及其结构特征的一种研究取向。

选项:

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问题 172: 54. 社会网络分析研究的焦点是行动者之间的____,而非行动者的属性数据。

选项:

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问题 173: 55. 社会网络分析的核心在于从____的角度出发分析社会现象和社会结构。

选项:

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问题 174: 56. 传统的数据分析往往是高度抽象的,而社会网络分析特有的____表达形式增加了研究问题的现实感,它能够通过定性资料和图表数据对定量分析加以补充,从而保持了数据的丰富性,使研究者能够更加贴近数据。

选项:

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问题 175: 57. 社会网络的两大类包括( )。

选项:

• A. 自我中心网络

• B. 社会中心网络

• C. 社区中心网络

• D. 国家中心网络

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问题 176: 58. 在社会网络分析中,构成社会网络的核心要素是( )。

选项:

• A. 行动者

• B. 决策者

• C. 影响

• D. 关系

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问题 177: 59. 在社会网络分析中,社会网络分析可以从( )角度进行研究。

选项:

• A. 作用取向

• B. 关系取向

• C. 位置取向

• D. 方位取向

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问题 178: 60. 在社会网络分析中,关系取向的主要分析内容包括( )。

选项:

• A. 规模

• B. 强度

• C. 密度

• D. 内容

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问题 179: 61. Granovetter在1973年提出了四个维度来测量关系强度,分别是( )。

选项:

• A. 感情力量

• B. 亲密度

• C. 互动频率

• D. 互惠交互

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问题 180: 62. 在社会网络分析中,位置取向分析的主要内容包括( )。

选项:

• A. 位置

• B. 角色

• C. 影响

• D. 结构等效

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问题 181: 63. 社会网络分析的基本特征包括( )。

选项:

• A. 研究的焦点是行动者之间的关系数据,而非行动者的属性数据

• B. 分析单位主要是行动者之间的关系,而不是行动者

• C. 通过多层次的分析在微观、宏观之间建立连接

• D. 能够将定量资料、定性资料与图表数据整合起来

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问题 182: 64. 社会网络分析在教育技术领域中的应用包括( )。

选项:

• A. 基于网络学习平台的社群结构和交流互动关系的研究

• B. 网络信息资源的动态发展和知识共享的研究

• C. 教育技术科学引文网络和学者群体关系的研究

• D. 教育技术科学文献网络和教师群体关系的研究

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问题 183: 65. 对于在线学习和网络学习,社会网络分析法有助于( )。

选项:

• A. 了解网络环境下学习社群的网络结构、社会关系

• B. 有助于考察社会网络中信息的流动,促进成员之间的交互,从而指导协作学习,以及实现学习社群中隐性知识的共享和管理

• C. 了解网络环境下学习社群的引文结构、群体关系

• D. 在进行科学引文分析时,可以将社会网络分析法与文献计量、内容分析等多种统计方法结合起来使用,以分析某一领域的研究热点、前沿和存在的问题

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问题 184: 66. 在社会网络分析中,社会网络分析可以( )。

选项:

• A. 帮助人们理解个体是如何影响社会结构的

• B. 帮助人们理解社会结构是如何对个体产生影响的

• C. 促使行动者看清在特定社会网络联结模式中隐含的各种不明朗的约束和机会

• D. 促使执行者看清在特定社会网络联结模式中隐含的各种明朗的约束和机会

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问题 185: 67. 在社会网络分析中,王陆针对首都师范大学虚拟学习社区网络教学支撑平台中的关系数据集合,从( )三个维度研究了虚拟学习社区的关系模式。

选项:

• A. 整体社会网络结构

• B. 内部子结构

• C. 外部子结构

• D. 行动者的中心性与声望

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问题 186: 1. 社会网络分析,就是运用一定的方法或技术对____资料做出恰当的解释,说明行动者之间的____与结构。

选项:

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问题 187: 2. 罗家德将社会网络分析的主要过程分为六个步骤:①确定____,②确定社会网络的____,③____和调查,④数据输入和建立____,⑤数据处理与分析,⑥解释分析结果。

选项:

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问题 188: 3. 社会网络分析中最核心的方法是数据收集方法、____方法和数据分析方法。

选项:

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问题 189: 4. 社会网络分析所需的数据是行动者及其____。关系数据是关于接触、联络、关联、群体依附等方面的数据。收集完数据后,将整理好后的数据按照规定格式形成____,以备数据处理时使用。

选项:

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问题 190: 5. ____是根据研究的要求,让每一位被访问者根据特定的问题提供自己的社会网络中的成员姓名、个人特征以及这些成员之间的关系信息,研究者可以根据成员之间的关系,对社会网络中的关系数据进行测量。

选项:

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问题 191: 6. 马特·范德普尔认为,获得个体社会网络成员名单的提名法主要有四种:第一是互动法,第二是____,第三是情感法,第四是____。

选项:

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问题 192: 7. ____是美国社会心理学家莫雷诺于1934年创立的。其具体做法是向一个群体中的成员提出一些问题,要求他们按照一定的标准对相互之间的关系进行判断和选择,然后把他们互相选择的结果整理并通过____的形式反映出来,以揭示出该群体的人际结构,进而揭示出个体在群体中的地位,以及他们之间的关系,发现群体中的亚群结构,把握该群体人际结构的性质、类别和层次。

选项:

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问题 193: 8. 社会网络分析常用的方法主要有____、____、社会计量学和代数法等。

选项:

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问题 194: 9. 图论法适于描述____群体,可以直观地表现网络的结构特征,而____则可以用来表达和分析不同类型的社会网络。

选项:

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问题 195: 10. ____是以点和线的形式来表示行动者及其关系的一种方法。点代表____,连接两个点的线表示相应两者间的关系。

选项:

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问题 196: 11. 在社会网络分析中,各个点可以通过一条线直接相连,也可以通过一系列点和线间接相连。一个图中的这一系列线就叫做一条“线路”。如果线路中的每个点和每条线都各不相同,则称该线路为“____”,一条路径的长度仅仅指它所包含的____。两点之间的“距离”是指连接这两个点的____。

选项:

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问题 197: 12. 在社会网络分析中,图中若连线是无方向的,则该图为____,否则为____;若赋予图中的连线以一定的数值,即用数值表示关系的强度,则称为____。

选项:

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问题 198: 13. 社会网络分析中共有三种关系矩阵:邻接矩阵、____和____。

选项:

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问题 199: 14. 在社会网络分析中,邻接矩阵的行和列都代表完全相同的行动者,而且排列顺序相同,行代表关系的____,列代表关系的____。邻接矩阵的值若用0和1表示,则为____矩阵;若用具体数字表示,则为____矩阵。

选项:

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问题 200: 15. 在社会网络分析中,发生阵的行代表各个点,而列代表各条线,即发生阵表达的是哪个点连接在哪条线上,因此发生阵一定是____矩阵。

选项:

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问题 201: 16. 在社会网络分析中,隶属关系矩阵的行代表____,列代表____。隶属矩阵用来分析行动者的____,如行动者所属班级、年级或学习小组等,以及行动者的一些自然属性,如性别、年龄等。

选项:

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问题 202: 17. 社会网络分析,就是运用一定的方法或技术对社会网络资料做出恰当的解释,说明行动者之间的( )与结构。

选项:

• A. 社会属性

• B. 相关属性

• C. 关系属性

• D. 文化属性

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问题 203: 18. 罗家德将社会网络分析的主要过程分为六个步骤:①确定分析单位,②确定社会网络的边界,③( )和调查,④数据输入和建立关系矩阵,⑤数据处理与分析,⑥解释分析结果。

选项:

• A. 测量分析

• B. 观察记录

• C. 问卷设计

• D. 访谈整理

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问题 204: 19. 社会网络分析中最核心的方法不包括( )。

选项:

• A. 数据收集方法

• B. 数据观察方法

• C. 数据表征方法

• D. 数据分析方法

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问题 205: 20. 社会网络分析所需的数据是行动者及其( )。

选项:

• A. 类别数据

• B. 相关数据

• C. 属性数据

• D. 关系数据

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问题 206: 21. ( )是根据研究的要求,让每一位被访问者根据特定的问题提供自己的社会网络中的成员姓名、个人特征以及这些成员之间的关系信息,研究者可以根据成员之间的关系,对社会网络中的关系数据进行测量。

选项:

• A. 提名法

• B. 社会测量法

• C. 图论法

• D. 矩阵法

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问题 207: 22. 马特·范德普尔认为,获得个体社会网络成员名单的提名法主要有四种,以下错误的是( )。

选项:

• A. 交互法

• B. 角色关系法

• C. 情感法

• D. 交换法

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问题 208: 23. ( )是美国社会心理学家莫雷诺于1934年创立的。其具体做法是向一个群体中的成员提出一些问题,要求他们按照一定的标准对相互之间的关系进行判断和选择,然后把他们互相选择的结果整理并通过图表的形式反映出来,以揭示出该群体的人际结构,进而揭示出个体在群体中的地位,以及他们之间的关系,发现群体中的亚群结构,把握该群体人际结构的性质、类别和层次。

选项:

• A. 提名法

• B. 社会测量法

• C. 角色关系法

• D. 交互法

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问题 209: 24. 社会网络分析常用的数据表征方法不包括( )。

选项:

• A. 图论法

• B. 矩阵法

• C. 社会测量法

• D. 代数法

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问题 210: 25. 在社会网络分析的过程和方法中,图论法适于描述( )群体。

选项:

• A. 集中

• B. 小型

• C. 中型

• D. 大型

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问题 211: 26. 在社会网络分析的过程和方法中,( )是以点和线的形式来表示行动者及其关系的一种方法。

选项:

• A. 图论法

• B. 矩阵法

• C. 社会计量学

• D. 代数法

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问题 212: 27. 社会网络分析中共有三种关系矩阵,以下错误的是( )。

选项:

• A. 发生阵

• B. 隶属关系矩阵

• C. 邻接矩阵

• D. 联结矩阵

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问题 213: 28. 在社会网络分析的过程和方法中,邻接矩阵的值若用0和1表示,则为( )矩阵。

选项:

• A. 赋值

• B. 二值

• C. 平均

• D. 等级

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问题 214: 29. 在社会网络分析中,发生阵的行代表各个点,而列代表各条线,即发生阵表达的是哪个点连接在哪条线上,因此发生阵一定是( )矩阵。

选项:

• A. 二值

• B. 赋值

• C. 平均

• D. 隶属关系

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问题 215: 30. 在社会网络分析的过程和方法中,隶属关系矩阵的行代表( )。

选项:

• A. 行动者

• B. 发送者

• C. 接受者

• D. 属性

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问题 216: 31. 从一般意义上讲,矩阵是一些元素的排列。这些元素由行和列构成,如果矩阵的行数和列数相同,则称此矩阵为( )。

选项:

• A. 发生阵

• B. 平均阵

• C. 正方阵

• D. 长方阵

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问题 217: 32. 在社会网络分析中,图论法的各个点可以通过一条线直接相连,也可以通过一系列点和线间接相连。一个图中的这一系列线就叫做一条“( )”。

选项:

• A. 路径

• B. 线路

• C. 联线

• D. 路线

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问题 218: 33. 罗家德将社会网络分析的主要过程分为六个步骤,包括( )。

选项:

• A. 确定分析单位

• B. 确定社会网络的边界

• C. 问卷设计和调查

• D. 数据输入和建立关系矩阵

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问题 219: 34. 关于社会网络分析说法正确的包括( )。

选项:

• A. 运用一定的方法或技术对社会网络资料做出恰当的解释

• B. 说明行动者之间的关系属性与结构

• C. 能否做出恰当的分析,与社会网络分析的过程和方法密切相关

• D. 罗家德将社会网络分析的主要过程分为六个步骤

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问题 220: 35. 社会网络分析的数据收集方法包括( )。

选项:

• A. 问卷法、访谈法

• B. 提名法

• C. 社会测量法

• D. 社会计量学

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问题 221: 36. 在社会网络分析中,关系数据是关于( )等方面的数据。

选项:

• A. 接触

• B. 联络

• C. 关联

• D. 群体依附

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问题 222: 37. 在社会网络分析中,马特·范德普尔认为,获得个体社会网络成员名单的提名法主要有四种,包括( )。

选项:

• A. 互动法

• B. 角色关系法

• C. 情感法

• D. 交换法

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问题 223: 38. 社会网络分析的数据表征方法包括( )。

选项:

• A. 图论法

• B. 矩阵法

• C. 社会测量法

• D. 代数法

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问题 224: 39. 在社会网络分析中,关于图论法,以下说法正确的有( )。

选项:

• A. 图论法分析的是成对元素之间的关系

• B. 它用图的形式表达

• C. 各个点可以通过一条线直接相连,也可以通过一系列点和线间接相连

• D. 一个图就是点和线的集合

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问题 225: 40. 在社会网络分析中,关于矩阵法,以下说法正确的有( )。

选项:

• A. 从一般意义上讲,矩阵是一些元素的排列

• B. 适于描述小型群体

• C. 以点和线的形式来表示行动者及其关系的一种方法

• D. 可以用来表达和分析不同类型的社会网络

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问题 226: 41. 关于社会测量法,以下说法正确的有( )

选项:

• A. 其具体做法是向一个群体中的成员提出一些问题,要求他们按照一定的标准对相互之间的关系进行判断和选择,然后把他们互相选择的结果整理并通过文字的形式反映出来

• B. 社会测量法是美国社会心理学家莫雷诺(Moreno)于1934年创立的

• C. 能揭示出该群体的人际结构,进而揭示出个体在群体中的地位,以及他们之间的关系

• D. 能发现群体中的亚群结构,把握该群体人际结构的性质、类别和层次

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问题 227: 42. 在社会网络分析的过程和方法中,以下属于数据收集方法的有( )。

选项:

• A. 问卷法、访谈法

• B. 图论法

• C. 文献档案法、实验法

• D. 提名法

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问题 228: 43. 社会网络分析中共有三种关系矩阵,包括( )。

选项:

• A. 发生阵

• B. 隶属关系矩阵

• C. 邻接矩阵

• D. 联结矩阵

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问题 229: 44. 在社会网络分析的过程和方法中,关于发生阵说法正确的包括( )。

选项:

• A. 发生阵行代表各个点

• B. 发生阵列代表属性

• C. 发生阵表达的是哪个点连接在哪条线上

• D. 发生阵一定是二值矩阵

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问题 230: 45. 在社会网络分析的过程和方法中,关于隶属关系矩阵说法错误的是( )。

选项:

• A. 隶属关系矩阵的行代表行动者

• B. 隶属矩阵用来分析行动者的隶属关系

• C. 隶属关系矩阵的列代表接收者

• D. 隶属关系矩阵一定是二值矩阵

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问题 231: 1. 问卷调查必须考虑两个因素:第一个因素是问卷的____,第二个因素是问卷的____。

选项:

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问题 232: 2. 问卷回收率的大小与问卷的____和问卷的____有关。

选项:

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问题 233: 3. 问卷回收率=____÷____。

选项:

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问题 234: 4. 问卷有效率=(实际回收的问卷总数-无效回答数)÷____。

选项:

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问题 235: 5. 问卷的分发方式有多种,在教育技术学研究中常用的有____、____、____。

选项:

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问题 236: 6. 问卷的分发方式有多种,回收率最高的是____。

选项:

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问题 237: 7. 常用的问卷分发方式中,____问卷回收率达90%以上,但是由于被受试者过于集中,范围较窄,代表性较差。

选项:

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问题 238: 8. 问卷调查研究中,发出问卷后,经受试者填答并能够被研究者收回的问卷比率被称为问卷的( )。

选项:

• A. 有效率

• B. 参与率

• C. 回收率

• D. 合格率

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问题 239: 9. 假定通过抽样确定研究对象有n。=100人,邮递问卷回收率一般为30%~60%,取R=50%,预测问卷有效率可达K=85%,则应发出的问卷数为大约( )。

选项:

• A. 175人

• B. 200人

• C. 235人

• D. 275人

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问题 240: 10. 问卷的分发方式有多种,以下回收率最高的是( )

选项:

• A. 专门递送式

• B. 邮政投递式

• C. 集中填答式

• D. 电话访问式

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问题 241: 11. 常用的问卷分发方式中,( )问卷回收率达90%以上,但是由于被受试者过于集中,范围较窄,代表性较差。

选项:

• A. 电话访问式

• B. 集中填答式

• C. 专门递送式

• D. 邮政投递式

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问题 242: 12. 问卷( )的大小与问卷的发放方式和问卷的设计质量有关。

选项:

• A. 有效率

• B. 合格率

• C. 回收率

• D. 参与率

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问题 243: 13. 问卷调查必须考虑的两个因素是( )

选项:

• A. 问卷的参与率

• B. 问卷的有效率

• C. 问卷的回收率

• D. 问卷的合格率

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问题 244: 14. 在问卷的实施与分析中,问卷回收率的大小与问卷的( )有关。

选项:

• A. 发放方式

• B. 意义大小

• C. 设计质量

• D. 结果预期

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问题 245: 15. 在问卷的实施与分析中,问卷的分发方式有多种,在教育技术学研究中常用的有( )

选项:

• A. 邮政投递式

• B. 专门递送式

• C. 集中填答式

• D. 书刊刊载式

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问题 246: 1. 结构化观察是人们为了认识事物的本质和规律,通过( )或者借助一定的仪器,有目的、有计划地对自然发生的条件下所出现的现象进行考察的一种方法。

选项:

• A. 感觉器官

• B. 研究方法

• C. 直接观察

• D. 网络资源

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问题 247: 2. 在进行结构化观察时必须注意两个问题,即观察的( )。

选项:

• A. 客观性和全面性

• B. 直接性和目的性

• C. 客观性和直接性

• D. 目的性和全面性

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问题 248: 3. 观察的( )就是说观察要有实事求是的态度,不要有偏见,不能人为地增加或减少因素,既不要夸大,也不能缩小,更不能臆造不存在的事实。

选项:

• A. 客观性

• B. 直接性

• C. 全面性

• D. 目的性

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问题 249: 4. 观察的( )就是要观察事物的各个组成部分,记录事物发展的全过程。

选项:

• A. 客观性

• B. 直接性

• C. 全面性

• D. 目的性

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问题 250: 5. 借助结构化观察的方法,主要是为了收集学生学习( )的信息。

选项:

• A. 行为反应

• B. 目标动机

• C. 学习过程

• D. 学习成果

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问题 251: 6. 学生学习行为反应中的( )是指学生在受到媒体刺激后的语言反应及表达用词。

选项:

• A. 特殊语言行为

• B. 语言行为

• C. 非语言行为

• D. 关系分布行为

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问题 252: 7. ( )是指学生在受到媒体刺激后,形体所做的反应动作以及动作行为的变化。

选项:

• A. 特殊语言行为

• B. 语言行为

• C. 非语言行为

• D. 关系分布行为

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问题 253: 8. ( )是指学生在接受教学信息之后,所表现的与其他学生之间的关系、与教师之间的关系行为。

选项:

• A. 特殊语言行为

• B. 语言行为

• C. 非语言行为

• D. 关系分布行为

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问题 254: 9. ( )是指学生在受到媒体刺激后,语言音调、音量、持续时间、节奏及特殊词汇的反应,如喝彩、哄堂大笑等。

选项:

• A. 特殊语言行为

• B. 语言行为

• C. 非语言行为

• D. 关系分布行为

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问题 255: 10. 结构化观察包括有( )两大类。

选项:

• A. 直接观察和特殊观察

• B. 间接观察和感知观察

• C. 直接观察和客观观察

• D. 直接观察和间接观察

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问题 256: 11. 结构化观察是人们为了认识事物的____和____,通过感觉器官或者借助一定的仪器,有目的、有计划地对____的条件下所出现的现象进行考察的一种方法。

选项:

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问题 257: 12. 在进行结构化观察时必须注意两个问题,即观察的____和____。

选项:

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问题 258: 13. 结构化观察的客观性就是说观察要有____的态度,不要有偏见,不能人为地增加或减少因素,既不要夸大,也不能缩小,更不能臆造不存在的事实。

选项:

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问题 259: 14. 观察的____就是要观察事物的各个组成部分,记录事物发展的全过程。

选项:

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问题 260: 15. 借助结构化观察的方法,主要是为了收集学生____的信息。学生学习行为反应可以分为____、____、____和____等。

选项:

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问题 261: 16. 学生学习行为反应中的语言行为是指学生在受到媒体刺激后的____及____。

选项:

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问题 262: 17. 学生学习行为反应中的____是指学生在受到媒体刺激后,语言音调、音量、持续时间、节奏及特殊词汇的反应,如喝彩、哄堂大笑等。

选项:

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问题 263: 18. 学生学习行为反应中的非语言行为是指学生在受到媒体刺激后,形体所做的____以及____的变化。

选项:

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问题 264: 19. 学生学习行为反应中的____是指学生在接受教学信息之后,所表现的与其他学生之间的关系、与教师之间的关系行为。

选项:

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问题 265: 20. 结构化观察包括有____和____两大类。

选项:

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问题 266: 21. 结构化观察中的直接观察就是借助研究者的感觉器官去感知对象,获得____的方法,如现场参观、观摩教学、列席会议等。

选项:

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问题 267: 22. 结构化观察中的____就是借助现代化科学仪器设备,如照相机、闭路电视装置、录像机、电影摄影机等现代技术手段来进行观察。

选项:

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问题 268: 23. 在进行结构化观察时必须注意两个问题,即观察的( )。

选项:

• A. 客观性

• B. 全面性

• C. 直接性

• D. 间接性

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问题 269: 24. 学生学习行为反应可以分为( )。

选项:

• A. 语言行为

• B. 特殊语言行为

• C. 非语言行为

• D. 关系分布行为

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问题 270: 25. 结构化观察包括有( )两大类。

选项:

• A. 直接观察

• B. 客观观察

• C. 间接观察

• D. 探索性观察

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问题 271: 1. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,选择( )即选择不同类型的学生或选择教室里某一区位的若干名学生作为观察对象。

选项:

• A. 观察时间

• B. 观察对象

• C. 观察事件

• D. 观察任务

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问题 272: 2. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指有意识选择一个自然场面,考察这个场面中出现的行为现象。

选项:

• A. 事件采样

• B. 场面采样

• C. 时间分段

• D. 年限分段

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问题 273: 3. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指把总体观察时间划分为若干个时间间隔,以时间间隔为单位观察学生的行为表现。

选项:

• A. 事件采样

• B. 场面采样

• C. 时间分段

• D. 年限分段

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问题 274: 4. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指在规定的观察项目栏上,以符号“√”记录对象在该项目所指的行为现象的出现次数。

选项:

• A. 频数记录

• B. 评等记录

• C. 描述记录

• D. 连续记录

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问题 275: 5. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指在规定的观察项目栏中,再划分若干等级,对现象所表现的特征按所属等级在表格中划上记号。

选项:

• A. 频数记录

• B. 评等记录

• C. 描述记录

• D. 连续记录

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问题 276: 6. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指以笔记方式描述多种现象的特征。

选项:

• A. 频数记录

• B. 评等记录

• C. 描述记录

• D. 连续记录

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问题 277: 7. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指利用录音机、录像机把观察到的现象全过程加以记录。

选项:

• A. 频数记录

• B. 评等记录

• C. 描述记录

• D. 连续记录

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问题 278: 8. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,结构化观察的实施过程包括选择____、确定____、做好____。

选项:

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问题 279: 9. 进行结构化观察,不能包罗万象,面面俱到,除了通过抽样选择了观察对象外,还应该在时间、空间上____,限制一定的范围,并做好观察记录。

选项:

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问题 280: 10. 在进行结构化观察时,选择____即选择不同类型的学生或选择教室里某一区位的若干名学生作为观察对象。

选项:

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问题 281: 11. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,确定观察范围主要包括____和____。

选项:

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问题 282: 12. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,____是指有意识选择一个自然场面,考察这个场面中出现的行为现象。

选项:

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问题 283: 13. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,____是指把总体观察时间划分为若干个时间间隔,以____为单位观察学生的行为表现。

选项:

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问题 284: 14. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,____是指在规定的观察项目栏上,以符号“√”记录对象在该项目所指的行为现象的出现次数。

选项:

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问题 285: 15. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,____是指在规定的观察项目栏中,再划分若干等级,对现象所表现的特征按所属等级在表格中划上记号。

选项:

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问题 286: 16. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,描述记录是指以____描述多种现象的特征。

选项:

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问题 287: 17. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,____是指利用录音机、录像机把观察到的现象全过程加以记录。

选项:

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问题 288: 18. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,结构化观察的实施过程包括( )。

选项:

• A. 选择观察对象

• B. 确定观察范围

• C. 设计观察表格

• D. 做好观察记录

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问题 289: 19. 进行结构化观察,不能包罗万象,面面俱到,除了通过抽样选择了观察对象外,还应该在( )上取样,限制一定的范围,并做好观察记录。

选项:

• A. 时间

• B. 地点

• C. 空间

• D. 事件

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问题 290: 20. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,确定观察范围主要包括( )。

选项:

• A. 事件采样

• B. 场面采样

• C. 时间分段

• D. 年限分段

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问题 291: 21. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,观察记录方式有( )。

选项:

• A. 频数记录

• B. 评等记录

• C. 描述记录

• D. 连续记录

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问题 292: 22. 在网络课程教学中,教学改革与研究的主要内容是( )。

选项:

• A. 调动学生的学习主动性和积极性

• B. 调查研究学生的心理活动

• C. 活跃课堂上教师与学生的双边活动

• D. 改善老师的上课条件

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问题 293: 23. 在网络课程教学结构化观察分析中,对学生在课堂中的一些行为表现进行观察,观察的内容主要有( )。

选项:

• A. 学生在课堂上的注意程度

• B. 学生参与课堂讨论的积极性

• C. 学生在课堂上完成形成性练习的独立性与正确性

• D. 学生在课堂上回答问题的积极性和正确性

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问题 294: 24. 在网络课程教学中,为了方便观察,通常只对学生上课时的( )两方面进行观察。

选项:

• A. 关注程度

• B. 注意程度

• C. 回答问题的积极性

• D. 回答问题的新颖性

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问题 295: 25. 在网络课程教学中,通过对于一节课学生注意力的分析,我们能够得出前半节课学生的积极性很高,但是由于人的注意力保持是有限的,经过前半节课,学生开始感到疲惫。这时,教师可以采取的措施有( )。

选项:

• A. 及时地转用了另外一些媒体进行教学,如播放多媒体课件

• B. 提出思考性问题

• C. 让学生自己动手做实验、做练习

• D. 继续上课,不理会学生的状态

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问题 296: 1. 实验是根据____,运用一定的手段,主动干预或控制____,在典型的环境中或特定的条件下进行的一种探索活动。

选项:

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问题 297: 2. ____是收集科学事实、获取经验材料的基本方法之一,也是形成、发展和检验理论的实践基础。

选项:

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问题 298: 3. 实验可以使人观察到在____下不会出现的情况,从而扩大研究的范围。实验便于____,从而获得比较可靠的研究成果。

选项:

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问题 299: 4. 实验和观察是紧密联系在一起的。实验包括观察活动,但是科学的实验与简单的观察不同。简单的观察是在____下考察对象,而科学的实验则是在人为地控制或改变对象状态和条件下考察对象。

选项:

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问题 300: 5. 实验是在变革中去认识客观世界的,因而更加充分地体现了人的主观能动作用;而观察则具有____和一定程度的____,它是在自然发生的条件下,在不干预和不控制对象的情况下,通过人的感觉器官来感知客观世界的事物和现象。

选项:

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问题 301: 6. 教育技术实验研究是由____、____和____三个基本部分组成的。

选项:

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问题 302: 7. 教育技术实验过程就是实验者借助____操纵和控制实验因素,刺激和干预____;并通过实验手段测量和记录实验对象对实验因素的刺激所做出的____,实验者通过对反应的分析获取信息。

选项:

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问题 303: 8. ____是实验活动的主体。其必须进行一系列操作活动,这些活动包括对实验变量的控制、实验者借助感觉器官或仪器在实验过程中获取信息、实验者的逻辑思维与理论分析等活动。

选项:

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问题 304: 9. ____是实验活动的客体。教育技术实验研究的对象主要是教学过程中受教育的个体或____。

选项:

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问题 305: 10. 教育技术实验研究的对象具有其特殊性,主要体现在:实验者与____存在相互影响;实验对象的____对实验过程会产生影响;对受教育者的实验存在某些禁区。

选项:

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问题 306: 11. 在教育技术实验研究中,主要的实验手段是____以及某些测量仪器和其他实验装置。实验手段的基本功能主要是____、干预、控制和____实验对象的活动,或对实验对象施加影响,以及记录和分析实验结果。

选项:

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问题 307: 12. 教育技术实验研究过程中包括____、____和无关变量三类变量。

选项:

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问题 308: 13. 在教育技术实验研究中,对实验变量有效操纵的原则是要有系统的变化,而且变化的差异要尽可能____。因此,通常在实验设计时选择两个____值,或者取其最佳值,或者选择几个具有代表性的值作为实验刺激的条件。

选项:

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问题 309: 14. 实验过程中,有许多无关因素干扰实验过程,影响实验的结果,对于这些干扰因素,根据其显现的状态可以分为两大类,第一类为____,第二类为____。

选项:

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问题 310: 15. 实验过程中,控制干扰因素的原则是使干扰因素保持不变,或者使其达到____的变化,或者将其____。

选项:

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问题 311: 16. 实验效度是指实验的____和____。

选项:

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问题 312: 17. ____是影响实验设计、实施、解析、推广、评价等工作的重要因素,它是衡量实验成败、优劣的关键性的质量指标。

选项:

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问题 313: 18. 实验效度由____和____两部分构成。

选项:

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问题 314: 19. ____决定了实验结果的准确性,影响对实验结果的解释。____则直接影响实验结果的可推广性。

选项:

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问题 315: 20. 影响实验内在效度的主要因素包括时间、对象成长、____、对象的损耗、测量的误差。

选项:

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问题 316: 21. 如果实验结果只适用于某一范围____而不能推广到其他同类事物现象,则表明其____比较差。

选项:

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问题 317: 22. 通常影响实验外在效度的主要因素有____的过分人工化、____缺乏代表性和____选择的特殊性。

选项:

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问题 318: 23. 在进行教育技术实验设计时,必须使实验设计达到两方面的要求。第一,要能够有效地
控制实验情境,安排好实验变量,控制其他可能产生影响的干扰因素,保证____的变化确实是由于实验变量变化而产生的。第二,实验研究的结果要能够推广和应用,能够对同类事物现象进行解析、预测和控制。

选项:

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问题 319: 24. 为了提高实验的内在效度和外在效度,在实验过程中,通常采用____、____、____、____等方法来控制干扰因素。

选项:

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问题 320: 25. ____是指在设计实验时,将可能影响结果的干扰因素排除在实验条件之外,使之保持恒定。

选项:

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问题 321: 26. ____是把影响实验结果的某种干扰因素也当作自变量来处理,同样安排它做系统的变化,并且观察、测量、记录和分析行为反应与这一因素的关系。

选项:

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问题 322: 27. ____是指利用数学概率原理,通常的办法是先用随机抽样的办法(使用编号抽签决定,或者使用乱数表决定),在总体中先抽取实验样本,然后再用随机分派的方式,把样本编入实验组与控制组,或者分派到各个不同的实验组内,使各组实验对象所具备的各种干扰因素机会均等,互相平衡而抵消,这就不会产生系统性的偏差。

选项:

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问题 323: 28. ____中考虑到实验组个人条件因素会对实验结果产生影响,在设计时可以使同一实验组接受几种实验处理,每个实验对象都重复接受几种不同的实验条件。

选项:

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问题 324: 29. 根据不同的实验目的,教育技术实验研究通常可以分为____、____、____。

选项:

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问题 325: 30. ____实验是通过实验判断某一种现象是否存在、某一种关系是否成立、某个因素是否起作用,着重探讨研究对象具有怎样的性质和结构。

选项:

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问题 326: 31. ____实验是通过实验对两个不同群体、不同时间或不同条件进行差异的比较。这种实验有两个或两个以上的相似组群,一个是____,作为比较标准;另一个是____,通过某种实验步骤,以确定实验因素对实验组的影响。

选项:

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问题 327: 32. ____是通过实验探讨对某一事件的发生和变化过程起主要的或决定性作用的因素。

选项:

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问题 328: 33. 实验是根据( ),运用一定的手段,主动干预或控制研究对象,在典型的环境中或特定的条件下进行的一种探索活动。

选项:

• A. 研究内容

• B. 研究方法

• C. 研究目的

• D. 研究主题

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问题 329: 34. 实验,是收集科学事实、获取经验材料的基本方法之一,也是形成、发展和检验理论的( )

选项:

• A. 科学基础

• B. 实践基础

• C. 实验基础

• D. 事实基础

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问题 330: 35. 以下关于实验的特点说法错误的是( )

选项:

• A. 它可以把某种特定的因素分离出来,以便于分析某一特定因素的效果。

• B. 它可以使人观察到在自然条件下不会出现的情况,从而扩大研究的范围。

• C. 它不可以重复验证。

• D. 它便于测量,从而获得比较可靠的研究成果。

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问题 331: 36. 关于实验与观察的联系与区别说法错误的是( )

选项:

• A. 简单的观察是在自然状态条件下考察对象。

• B. 观察活动包括实验。

• C. 观察具有直观性和一定程度的被动性。

• D. 科学的实验是在人为地控制或改变对象状态和条件下考察对象。

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问题 332: 37. 教育技术实验研究的基本组成部分不包括( )

选项:

• A. 实验者

• B. 实验对象

• C. 实验技术

• D. 实验手段

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问题 333: 38. ( )是实验活动的主体。

选项:

• A. 实验对象

• B. 实验手段

• C. 实验内容

• D. 实验者

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问题 334: 39. ( )是实验活动的客体。

选项:

• A. 实验对象

• B. 实验手段

• C. 实验内容

• D. 实验者

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问题 335: 40. 教育技术实验研究的对象主要是教学过程中( )

选项:

• A. 使用的现代教育教育媒介

• B. 存在的教育问题或现象

• C. 受教育的个体或全体

• D. 受教育者的学习方式

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问题 336: 41. 实验手段的基本功能不包括( )

选项:

• A. 刺激、干预、控制和测量实验对象的活动

• B. 对实验对象施加影响

• C. 记录和分析实验结果

• D. 预测实验结果

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问题 337: 42. 对实验变量有效操纵的原则说法错误的是( )

选项:

• A. 通常在实验设计时选择两个极端值。

• B. 要有系统的变化,变化的差异要尽可能小。

• C. 选择几个具有代表性的值作为实验刺激的条件。

• D. 通常在实验设计时取其最佳值。

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问题 338: 43. 除了预定的实验变量之外,一切可能影响实验结果的、可以明确辨认的外在因素,如实验对象的年龄、性别、身体机能(视力、听力)等被称为( )。

选项:

• A. 研究变量

• B. 中介变量

• C. 反应变量

• D. 外扰变量

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问题 339: 44. 除了预定的实验变量之外,可能对实验结果发生作用的内在因素。它不能直接被观察辨认,只能凭个体外显行为的线索去推知这种干扰的存在,如受试者的动机、性格、态度等,这类变量被称为( )。

选项:

• A. 研究变量

• B. 中介变量

• C. 反应变量

• D. 外扰变量

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问题 340: 45. 教育技术实验研究中,实验效度由内在效度和外在效度两部分构成。内在效度
决定了实验结果的( ),影响对实验结果的解释。

选项:

• A. 可行性

• B. 可推广性

• C. 客观性

• D. 准确性

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问题 341: 46. 教育技术实验研究中,实验效度由内在效度和外在效度两部分构成。外在效度直接影响实验结果的( )。

选项:

• A. 可行性

• B. 客观性

• C. 准确性

• D. 可推广性

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问题 342: 47. 教育技术实验研究中,在进行多次重复性的量度时,受试者也就有了心理的准备,即使对同一个问题,往往第二次的回答反应“自动”地与第一次不同,而这种差别不是来自实验变量的刺激,而是由( )引起的。

选项:

• A. 对象成长

• B. 测量的误差

• C. 测验动机

• D. 时间

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问题 343: 48. 如果实验结果只适用于某一范围(如年级、学科、性别等)而不能推广到其他同类事物现象,则表明其( )比较差。

选项:

• A. 预测效度

• B. 外在效度

• C. 构思效度

• D. 内在效度

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问题 344: 49. ( )是影响实验设计、实施、解析、推广、评价等工作的重要因素,它是衡量实验成败、优劣的关键性的质量指标。

选项:

• A. 预测效度

• B. 实验效度

• C. 构思效度

• D. 实证效度

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问题 345: 50. 实验效度是指实验的( )和代表性。

选项:

• A. 可行性

• B. 客观性

• C. 准确性

• D. 可推广性

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问题 346: 51. 通常影响实验外在效度的主要因素不包括( )

选项:

• A. 实验情境的过分人工化

• B. 实验对象缺乏代表性

• C. 测量的误差

• D. 测量工具选择的特殊性。

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问题 347: 52. 在进行教育技术实验研究中,影响实验内在效度的主要因素不包括( )

选项:

• A. 对象成长

• B. 实验对象缺乏代表性

• C. 测量的误差

• D. 测验动机

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问题 348: 53. 在进行教育技术实验研究中,( )即在设计实验时,将可能影响结果的干扰因素排除在实验条件之外,使之保持恒定。

选项:

• A. 恒定法

• B. 循环法

• C. 纳入法

• D. 平衡法

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问题 349: 54. 在进行教育技术实验研究中,( )是把影响实验结果的某种干扰因素也当作自变量来处理,同样安排它做系统的变化,并且观察、测量、记录和分析行为反应与这一因素的关系。

选项:

• A. 恒定法

• B. 循环法

• C. 纳入法

• D. 平衡法

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问题 350: 55. 在进行教育技术实验研究中,( )利用数学概率原理,通常的办法是先用随机抽样的办法(使用编号抽签决定,或者使用乱数表决定),在总体中先抽取实验样本,然后再用随机分派的方式,把样本编入实验组与控制组,或者分派到各个不同的实验组内,使各组实验对象所具备的各种干扰因素机会均等,互相平衡而抵消,这就不会产生系统性的偏差。

选项:

• A. 恒定法

• B. 循环法

• C. 纳入法

• D. 平衡法

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问题 351: 56. 在进行教育技术实验研究中,( )中考虑到实验组个人条件因素会对实验结果产生影响,在设计时可以使同一实验组接受几种实验处理,每个实验对象都重复接受几种不同的实验条件。

选项:

• A. 恒定法

• B. 循环法

• C. 纳入法

• D. 平衡法

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问题 352: 57. 根据不同的( ),教育技术实验研究通常可以分为判断性实验、对比性实验、析因性实验。

选项:

• A. 实验对象

• B. 试验方法

• C. 实验目的

• D. 实验要求

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问题 353: 58. 在进行教育技术实验研究中,( )是通过实验判断某一种现象是否存在、某一种关系是否成立、某个因素是否起作用,着重探讨研究对象具有怎样的性质和结构。

选项:

• A. 对比性实验

• B. 因果性实验

• C. 析因性实验

• D. 判断性实验

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问题 354: 59. 在进行教育技术实验研究中,( )是通过实验对两个不同群体、不同时间或不同条件进行差异性的比较。

选项:

• A. 对比性实验

• B. 因果性实验

• C. 析因性实验

• D. 判断性实验

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问题 355: 60. 在进行教育技术实验研究中,( )是通过实验探讨对某一事件的发生和变化过程起主要的或决定性作用的因素。

选项:

• A. 对比性实验

• B. 因果性实验

• C. 析因性实验

• D. 判断性实验

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问题 356: 61. 关于实验说法正确的有( )

选项:

• A. 实验是收集科学事实、获取经验材料的基本方法之一。

• B. 实验是形成、发展和检验理论的实践基础。

• C. 实验可以使人观察到在自然条件下不会出现的情况,从而扩大研究的范围。

• D. 实验便于测量,从而获得比较可靠的研究成果。

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问题 357: 62. 在进行教育技术实验研究中,实验的特点包括( )

选项:

• A. 它可以使人观察到在自然条件下不会出现的情况,从而扩大研究的范围。

• B. 它可以把某种特定的因素分离出来,以便于分析某一特定因素的效果。

• C. 它便于测量,从而获得比较可靠的研究成果。

• D. 它不可以重复验证。

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问题 358: 63. 关于实验与观察的联系与区别说法正确的有( )

选项:

• A. 简单的观察是在自然状态条件下考察对象。

• B. 观察活动包括实验。

• C. 观察具有直观性和一定程度的被动性。

• D. 科学的实验是在人为地控制或改变对象状态和条件下考察对象。

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问题 359: 64. 在进行教育技术实验研究中,教育技术实验研究的基本组成部分包括( )

选项:

• A. 实验者

• B. 实验对象

• C. 实验技术

• D. 实验手段

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问题 360: 65. 在进行教育技术实验研究中,实验手段的基本功能包括( )

选项:

• A. 刺激、干预、控制和测量实验对象的活动。

• B. 对实验对象施加影响。

• C. 记录和分析实验结果。

• D. 预测实验结果。

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问题 361: 66. 在进行教育技术实验研究中,对实验变量有效操纵的原则说法正确的是( )

选项:

• A. 通常在实验设计时选择两个极端值。

• B. 要有系统的变化,变化的差异要尽可能大。

• C. 选择几个具有代表性的值作为实验刺激的条件。

• D. 通常在实验设计时取其最佳值。

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问题 362: 67. 教育技术实验研究的对象具有其特殊性,主要体现在( )

选项:

• A. 实验者与实验对象存在相互影响。

• B. 实验对象的心理状态对实验过程会产生影响。

• C. 对受教育者的实验存在某些禁区。

• D. 实验对象是实验活动的客体。

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问题 363: 68. 教育技术实验研究过程中包括的变量有( )

选项:

• A. 实验变量

• B. 反应变量

• C. 干扰变量

• D. 常数变量

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问题 364: 69. 在实验过程中,有许多无关因素干扰实验过程,影响实验的结果,对于这些干扰因素,根据其显现的状态可以分为( )两大类。

选项:

• A. 外扰变量

• B. 反应变量

• C. 中介变量

• D. 常数变量

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问题 365: 70. 实验因变量的变化情况是通过测量工具来测定的。以下可以作为测量工具的是( )等。

选项:

• A. 问卷、量表

• B. 心理测验

• C. 各种反应仪器

• D. 测验试题

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问题 366: 71. 在教育技术研究中,为了使误差降到最低限度,以减少测量误差对实验结果的干扰,我们要注意的问题包括( )

选项:

• A. 问卷设计的合理性

• B. 测验试题设计

• C. 评分标准的掌握

• D. 反应仪器灵敏度的调整

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问题 367: 72. 在进行教育技术实验研究中,实验效度是指实验的( )。

选项:

• A. 代表性

• B. 客观性

• C. 准确性

• D. 可推广性

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问题 368: 73. 在进行教育技术实验研究中,实验效度由( )构成。

选项:

• A. 内在效度

• B. 外在效度

• C. 构思效度

• D. 实证效度

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问题 369: 74. 在进行教育技术实验研究中,通常影响实验外在效度的主要因素包括( )

选项:

• A. 实验情境的过分人工化

• B. 实验对象缺乏代表性

• C. 测量的误差

• D. 测量工具选择的特殊性。

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问题 370: 75. 在进行教育技术实验研究中,影响实验内在效度的主要因素包括( )

选项:

• A. 对象成长

• B. 时间

• C. 测量的误差

• D. 测验动机

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问题 371: 76. 为了提高实验的内在效度和外在效度,在实验过程中,通常采用( )方法来控制干扰因素。

选项:

• A. 恒定法

• B. 循环法

• C. 纳入法

• D. 平衡法

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问题 372: 77. 根据不同的实验目的,教育技术实验研究通常可以分为( )。

选项:

• A. 对比性实验

• B. 因果性实验

• C. 析因性实验

• D. 判断性实验

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问题 373: 78. 在进行教育技术实验研究中,关于判断性实验说法正确的有( )

选项:

• A. 着重探讨研究对象具有怎样的性质和结构

• B. 解决“有没有”“是不是”一类的问题

• C. 往往肯定一种事实,从而产生一种新的观念

• D. 通常是在典型或极端的条件下进行实验

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问题 374: 79. 在进行教育技术实验研究中,关于析因性实验说法正确的有( )

选项:

• A. 影响或造成某种结果的各种因素是已知的

• B. 通过实验探讨对某一事件的发生和变化过程起主要的或决定性作用的因素

• C. 其结果是未知的、待寻找的

• D. 这类实验可以通过多因素分析方法和逻辑分析中的因果联系判定法加以处理和分析

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问题 375: 1. 实验设计中的三类变量是( )。

选项:

• A. 自变量、因变量、无关变量

• B. 自变量、因变量、反应变量

• C. 实验变量、因变量、反应变量

• D. 实验变量、干扰变量、无关变量

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问题 376: 2. 由实验者设计安排的、人为操纵控制的、有计划地变化的实验情境或条件因素的变量是( )。

选项:

• A. 自变量

• B. 反应变量

• C. 因变量

• D. 干扰变量

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问题 377: 3. 随着自变量的变化而变化的,是实验者需观察、测量、计算的变化因素的变量是( )。

选项:

• A. 自变量

• B. 反应变量

• C. 干扰变量

• D. 无关变量

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问题 378: 4. 除了实验者操纵控制而有计划地变化的实验变量之外,另外一些影响反应变量变化的干扰因素,它使实验者无法对所得的结果做出正确的判断和解释,这种变量是( )。

选项:

• A. 自变量

• B. 反应变量

• C. 因变量

• D. 无关变量

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问题 379: 5. 实验设计中使用的符号X表示( )。

选项:

• A. 实验处理

• B. 测验结果

• C. 随机分组

• D. 无关变量

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问题 380: 6. 在实验变量对实验对象施加作用之后对反应变量进行测量,即( )。

选项:

• A. 后测

• B. 前测

• C. 单组前测

• D. 单组前测和后测

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问题 381: 7. 下列属于单组前测后测设计模式的实验特点的是( )。

选项:

• A. 无前测成绩

• B. 实验者在处理前无法得到实验对象的某些信息

• C. 有后测成绩

• D. 无法通过前测与后测成绩的变化来推断实验处理的效果

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问题 382: 8. 下列属于实验组对照组前测后测设计模式的实验特点的是( )。

选项:

• A. 随机分组

• B. 无实验组

• C. 无对照组

• D. 只有一组进行前测和后测

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问题 383: 9. 实验组对照组前测后测设计模式的实验条件是( )。

选项:

• A. 选择等组

• B. 无需随机分组

• C. 实验条件可以不同

• D. 实验对象的原有水平可以不一致

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问题 384: 10. 下列属于实验组对照组后测设计模式的实验特点的是( )。

选项:

• A. 无需随机分组

• B. 两组均只有后测,没有前测

• C. 两组均只有前测,没有后测

• D. 实验组和对照组都要接受实验处理

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问题 385: 11. 下列属于所罗门(Solomon)四组设计模式的实验特点的是( )。

选项:

• A. 无需随机分组

• B. 两组有前测,两组没有前测

• C. 两组均只有前测,没有后测

• D. 都要接受实验处理

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问题 386: 12. 实验变量,即____,它是由实验者设计安排的、人为操纵控制的、有计划地变化的实验情境或条件因素。

选项:

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问题 387: 13. ____,即因变量 ,它是随着自变量的变化而变化的,是实验者需观察、测量、计算的变化因素。

选项:

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问题 388: 14. 无关变量,即____,它是除了实验者操纵控制而有计划地变化的实验变量之外,另外一些影响反应变量变化的干扰因素。它使实验者无法对所得的结果做出正确的判断和解释。

选项:

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问题 389: 15. 实验的基本操作就是研究____对实验对象施加作用之后,实验对象产生怎样的反应变化,从而了解实验变量的作用。

选项:

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问题 390: 16. 实验设计中所使用的符号X表示一种____,即操纵的实验变量水平组合;O表示一次____,在实验处理前的测验结果为____,在实验处理后的测验结果为____;R表示____。

选项:

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问题 391: 17. 单组前测后测,这种实验设计只有一个____且不是随机选择的,无____。在实验变量未对实验对象施加作用之前,事先对____进行测量,即前测,其结果用01表示;在实验变量对实验对象施加作用之后对反应变量进行测量,即后测,其结果用O2表示。

选项:

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问题 392: 18. 单组前测后测的实验特点是:①设计有____,这样使得实验者在处理前就可以得到实验对象的某些信息;②实验者可以通过前测与后测成绩的变化来推断____的效果。

选项:

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问题 393: 19. ____的实验缺点是不能控制经历、成熟、测验以及趋势和回归等因素对实验的可能影响。

选项:

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问题 394: 20. 实验组对照组前测后测实验设计的特点是:①____;②有实验组和对照组,实验组接受____,对照组则不给予实验处理;③两组均进行____和____。

选项:

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问题 395: 21. 实验组对照组前测后测实验的优势是由于利用____的方法分出两个等组,从而可以控制选择、受试者的中途退出以及选择与成熟的交互作用等因素对实验结果的干扰。另外,由于安排了实验组和对照组,在实验过程中,发生在前测到后测这段时间内的事件对实验组和对照组的影响相同,因而可以控制经历、成熟、测验误差等影响____的因素对实验结果的影响。

选项:

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问题 396: 22. 实验组对照组前测后测实验的条件是____,等组实验最重要的条件是各组必须____。相等的含义是指除了实验变量外,对于其他所有能影响实验的因素,实验对象的____必须基本相同或相等。

选项:

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问题 397: 23. 在等组实验中,为了选择等组,通常采用两种方法:____、____。

选项:

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问题 398: 24. 随机抽样法是利用随机抽样的方法,从总体中随机抽取两组____的样本分别作为实验组和对照组。

选项:

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问题 399: 25. 实验组对照组前测后测实验的局限性在于,测验与实验处理的交互作用可能影响____。最突出的问题是____对____的影响,前面做了类似的题目可能会影响学习者后测的测试结果。

选项:

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问题 400: 26. 实验组对照组后测实验的特点是:①随机选择实验对象和分组,仅____接受实验处理;②两组均只有____,没有____。

选项:

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问题 401: 27. 所罗门____四组设计的实验目的是担心____对____的影响。

选项:

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问题 402: 28. 所罗门____四组设计的实验特点是:①随机选择____和分组;②两组有____,两组没有前测;③一个前测组和一个无前测组接受实验处理,四个组都有____。

选项:

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问题 403: 29. 实验设计中的三类变量是( )。

选项:

• A. 自变量

• B. 因变量

• C. 干扰变量

• D. 随机变量

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问题 404: 30. 单组前测后测设计模式的实验特点是( )。

选项:

• A. 设计有前测成绩,这样使得实验者在处理前就可以得到实验对象的某些信息

• B. 设计无前测成绩,这样使得实验者在处理前无法得到实验对象的某些信息

• C. 实验者可以通过前测与后测成绩的变化来推断实验处理的效果

• D. 实验者无法可以通过前测与后测成绩的变化来推断实验处理的效果

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问题 405: 31. 实验组对照组前测后测设计模式的实验设计特点是( )。

选项:

• A. 随机分组

• B. 有实验组和对照组,实验组接受实验处理,对照组则不给予实验处理

• C. 两组均进行前测和后测

• D. 无需随机分组

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问题 406: 32. 为了选择等组,通常采用两种办法是( )。

选项:

• A. 随机抽样法

• B. 测量配对法

• C. 随机配对法

• D. 测量抽样法

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问题 407: 33. 实验组对照组后测设计模式的实验特点是( )。

选项:

• A. 随机选择实验对象和分组,仅实验组接受实验处理

• B. 两组均只有后测,没有前测

• C. 两组均只有前测,没有后测

• D. 随机分组,但无需随机选择实验对象

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问题 408: 34. 所罗门(Solomon)四组设计模式的实验特点是( )。

选项:

• A. 随机选择实验对象和分组

• B. 两组有前测,两组没有前测

• C. 两组均只有前测,没有后测

• D. 一个前测组和一个无前测组接受实验处理,四个组都有后测

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问题 409: 1. 测量就是依据某种法则,对事物赋予某种特征程度的符号或数字,即使研究对象的属性( )的过程。

选项:

• A. 数字化

• B. 数值化

• C. 数量化

• D. 数学化

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问题 410: 2. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )是指实验对象面对教学媒体,进行收听、收看时所表现的行为,包括语言行为、非语言行为和特殊语言行为。

选项:

• A. 对媒体接触所表现的行为

• B. 面对媒体时所表现的态度

• C. 对媒体内容所表现的认知

• D. 对媒体事件所表现的感知

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问题 411: 3. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )是指实验对象面对教学媒体时的兴趣、喜恶、关注和评价等诸方面。

选项:

• A. 对媒体接触的行为

• B. 面对媒体时的态度

• C. 对媒体内容的认知

• D. 对媒体事件的感知

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问题 412: 4. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )是指实验对象经媒体作用,对媒体内容的认识、理解、应用、分析、综合、评价等诸方面。

选项:

• A. 对媒体接触的行为

• B. 面对媒体时的态度

• C. 对媒体内容的认知

• D. 对媒体事件的感知

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问题 413: 5. 实验对象这三个方面的反应彼此之间是( )的。当实验对象对媒体接触次数多时,对媒体的态度会发生变化,也可能加深了对媒体内容的理解。当实验对象对媒体产生浓厚的兴趣时,也有助于对媒体内容的认知和理解。

选项:

• A. 互相联系

• B. 互相影响

• C. 互相背离

• D. 互相作用

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问题 414: 6. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )在整个教育技术实验研究中占有十分重要的地位,因为实验的结论都是从反应变量所提供的事实材料中推测、判断或推导出来的。

选项:

• A. 反应变量的变化

• B. 反应变量的选择

• C. 反应变量的研究

• D. 反应变量的反应

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问题 415: 7. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )是否恰当,直接关系到实验的成败。

选项:

• A. 反应变量的变化

• B. 反应变量的选择

• C. 反应变量的研究

• D. 反应变量的反应

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问题 416: 8. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )主要用于测量实验者对媒体接触所表现的行为,包括语言行为、非语言行为和特殊语言行为。

选项:

• A. 观察方法

• B. 调查方法

• C. 测验方法

• D. 测量方法

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问题 417: 9. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )主要用于测量实验者面对媒体时的态度,包括面对教学媒体时的兴趣、喜恶、关注和评价等诸方面。

选项:

• A. 观察方法

• B. 调查方法

• C. 测验方法

• D. 测量方法

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问题 418: 10. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )主要用于测量实验者对媒体内容的认知程度,包括对媒体内容的认识、理解、应用、分析、综合、评价等诸方面。

选项:

• A. 观察方法

• B. 调查方法

• C. 测验方法

• D. 测量方法

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问题 419: 11. 测量就是依据某种法则,对事物赋予某种特征程度的符号或数字,即使研究对象的属性____的过程。

选项:

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问题 420: 12. 教育技术实验研究的过程主要是实验者通过____以不同的方式作用于实验对象,使实验对象做出反应;这些反应主要表现为实验对象对媒体接触所表现的____、____以及对媒体内容的____。

选项:

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问题 421: 13. 在教育技术实验反应变量的测量中,对媒体接触所表现的行为是指实验对象面对教学媒体,进行收听、收看时所表现的行为,包括____、____和____。

选项:

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问题 422: 14. 在教育技术实验反应变量的测量中,面对媒体时的态度是指实验对象面对教学媒体时的____、喜恶、____和评价等诸方面。

选项:

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问题 423: 15. 在教育技术实验反应变量的测量中,对媒体内容的认知是指实验对象经媒体作用,对媒体内容的认识、____、应用、____、综合、评价等诸方面。

选项:

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问题 424: 16. 在教育技术实验反应变量的测量中,实验对象这三个方面的反应彼此之间是____的。当实验对象对媒体接触次数多时,对媒体的____会发生变化,也可能加深了对媒体内容的理解。

选项:

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问题 425: 17. 在教育技术实验反应变量的测量中,____、____和对内容的____等实验反应变量,是实验对象对实验因素的作用所做出的反应,是能够被测定的变化因素。

选项:

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问题 426: 18. 在教育技术实验反应变量的测量中,行为、态度和对内容的认知等实验反应变量,既可以是事物的____,又可以是事物的____。

选项:

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问题 427: 19. 在教育技术实验反应变量的测量中,____在整个教育技术实验研究中占有十分重要的地位,因为实验的结论都是从反应变量所提供的事实材料中推测、判断或推导出来的。

选项:

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问题 428: 20. 在教育技术实验反应变量的测量中,____是否恰当,直接关系到实验的成败。

选项:

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问题 429: 21. 在教育技术实验反应变量的测量中,____主要用于测量实验者对媒体接触所表现的行为,包括语言行为、非语言行为和特殊语言行为。

选项:

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问题 430: 22. 在教育技术实验反应变量的测量中,观察方法主要用于测量实验者对媒体接触所表现的行为,包括____、____和____。

选项:

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问题 431: 23. 在教育技术实验反应变量的测量中,____主要用于测量实验者面对媒体时的态度,包括面对教学媒体时的兴趣、喜恶、关注和评价等诸方面。

选项:

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问题 432: 24. 在教育技术实验反应变量的测量中,测验方法主要用于测量实验者对媒体内容的____,包括对媒体内容的认识、理解、应用、分析、综合、评价等诸方面。

选项:

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问题 433: 25. 教育技术实验研究的过程主要是实验者通过媒体以不同的方式作用于实验对象,使实验对象做出反应;这些反应主要表现为( )。

选项:

• A. 实验对象对媒体接触所表现的行为

• B. 实验对象对媒体接触所表现的情感态度

• C. 实验对象对媒体内容的认知程度

• D. 实验对象对媒体内容的感知程度

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问题 434: 26. 在教育技术实验反应变量的测量中,对媒体接触所表现的行为是指实验对象面对教学媒体,进行收听、收看时所表现的行为,
包括( )。

选项:

• A. 语言行为

• B. 非语言行为

• C. 动作行为

• D. 特殊语言行为

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问题 435: 27. 在教育技术实验反应变量的测量中,面对媒体时的态度是指实验对象面对教学媒体时的( )等诸方面。

选项:

• A. 兴趣

• B. 喜恶

• C. 关注

• D. 评价

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问题 436: 28. 在教育技术实验反应变量的测量中,对媒体内容的认知是指实验对象经媒体作用,对媒体内容的( )等诸方面。

选项:

• A. 认识

• B. 理解

• C. 应用

• D. 分析

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问题 437: 29. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )等实验反应变量,是实验对象对实验因素的作用所做出的反应,是能够被测定的变化因素。

选项:

• A. 行为

• B. 态度

• C. 对内容的认知

• D. 对事件的感知

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问题 438: 30. 在教育技术实验反应变量的测量中,行为、态度和对内容的认知等实验反应变量,是( )。

选项:

• A. 实验对象对实验因素的作用所做出的反应

• B. 实验因素对实验对象的作用所做出的反应

• C. 不能被测定的变化因素

• D. 能够被测定的变化因素

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问题 439: 31. 在教育技术实验反应变量的测量中,行为、态度和对内容的认知等实验反应变量,可以是事物的( )。

选项:

• A. 数值

• B. 数量

• C. 本质

• D. 质量

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问题 440: 32. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )等的数量,可以作为反应变量

选项:

• A. 反应速度

• B. 有效程度

• C. 错误率

• D. 正确率

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问题 441: 33. 行为、态度和对内容的认知等实验反应变量既可以是事物的数量,又可以是事物的质量。例如,反应速度、有效程度、错误率、正确率、记忆率等的数量,可以作为反应变量;而某些作用的( )等,属于质量问题,也可以作为反应变量。

选项:

• A. 有效与无效

• B. 存在与不存在

• C. 品质的好与坏

• D. 数量的多与少

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问题 442: 34. 在教育技术实验反应变量的测量中,测量教育技术实验反应变量的方法包括( )。

选项:

• A. 观察方法

• B. 调查方法

• C. 测量方法

• D. 测验方法

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问题 443: 35. 在教育技术实验反应变量的测量中,观察方法主要用于测量实验者对媒体接触所表现的行为,包括( )。

选项:

• A. 语言行为

• B. 非语言行为

• C. 特殊语言行为

• D. 普通语言行为

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问题 444: 36. 在教育技术实验反应变量的测量中,调查方法主要用于测量实验者面对媒体时的态度,包括面对教学媒体时的( )等诸方面。

选项:

• A. 兴趣

• B. 喜恶

• C. 关注

• D. 评价

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问题 445: 37. 在教育技术实验反应变量的测量中,测验方法主要用于测量实验者对媒体内容的认知程度,包括对媒体内容的( )等诸方面。

选项:

• A. 应用

• B. 分析

• C. 综合

• D. 评价

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问题 446: 1. ____是指在无须随机地安排实验对象时,运用原始群体,在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。

选项:

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问题 447: 2. 准实验设计是将真实验的方法用于解决____的一种研究方法,它不能完全控制研究的条件,在某些方面降低了____,增强了现实性。

选项:

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问题 448: 3. 就准实验研究的实验效度而言,在____上,真实验优于准实验设计。但是由于准实验的环境自然而现实,它在____上优于真实验设计。

选项:

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问题 449: 4. 在考虑准实验研究的效度时应该对它的特点有清楚的认识,并注意确定实验组间的____,同时在逻辑上对可能有的____和____加以论证,避开其不足之处。

选项:

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问题 450: 5. 准实验研究的不相等实验组对照组前测后测设计有实验组和____,并且每组都有前测和____。

选项:

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问题 451: 6. 当两组的前测分数基本相同时,也就是两组成绩在统计上没有显著差异时,可以直接对两组实验对象的后测分数进行____检验。

选项:

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问题 452: 7. 准实验研究的不相等实验组对照组前测后测设计的实验组选择中,当两组的前测分数有显著差异时,要先求出实验组与对照组各自的____,然后对两组进退数进行____检验。不管哪种情况,两组平均数差异的显著性检验都用单样本的t检验。

选项:

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问题 453: 8. 准实验研究的不相等实验组对照组前测后测设计由于没有随机取样分组,样本选择与其他因素的交互作用可能会降低实验的____。

选项:

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问题 454: 9. 准实验研究进行的环境是____的和____的,与现实的联系也就密切得多。

选项:

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问题 455: 10. 准实验设计利用原始组进行研究,缺少随机组合,无法证明实验组是否为较大群体的随机样本,同时任何因素都可能对原始组起作用,所以因实验对象挑选带来的偏差将损害研究结果的____,从而影响了准实验研究的内在效度。

选项:

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问题 456: 11. ( )是指在无须随机地安排实验对象时,运用原始群体,在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。

选项:

• A. 准实验研究

• B. 真实验研究

• C. 观察研究

• D. 调查研究

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问题 457: 12. 以下关于准实验研究的特点说法错误的是( )。

选项:

• A. 准实验研究进行的环境是现实的和自然的

• B. 准实验设计的控制水平很高,操纵和测量变量很精确

• C. 在内在效度上,真实验优于准实验设计

• D. 准实验研究现实性较强

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问题 458: 13. 关于准实验研究的不相等实验组对照组前测后测设计缺点说法错误的是( )。

选项:

• A. 由于没有随机取样分组,样本选择与其他因素的交互作用可能会降低实验的内在效度

• B. 实验结论不能直接推广到无前测的情境中

• C. 由于有对照组,以及前测和后测比较,因此可以完全控制成熟、经历、测验等因素的影响

• D. 如果前测和后测没有可比性,则用进退数作为实验效果也有问题

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问题 459: 14. 以下关于准实验研究的特点说法正确的是( )。

选项:

• A. 准实验研究进行的环境是现实的和自然的

• B. 准实验设计的控制水平很高,操纵和测量变量很精确

• C. 在内在效度上,真实验优于准实验设计

• D. 准实验研究现实性较强

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问题 460: 15. 关于准实验研究的不相等实验组对照组前测后测设计缺点说法正确的是( )。

选项:

• A. 由于没有随机取样分组,样本选择与其他因素的交互作用可能会降低实验的内在效度

• B. 实验结论不能直接推广到无前测的情境中

• C. 由于有对照组,以及前测和后测比较,因此可以控制成熟、经历、测验等因素的影响

• D. 如果前测和后测没有可比性,则用进退数作为实验效果也有问题

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问题 461: 16. 准实验研究的特点包括( )。

选项:

• A. 降低控制水平,增强现实性

• B. 准实验研究进行的环境是现实的和自然的,与现实的联系密切得多

• C. 准实验研究在外部效度上优于真实验设计

• D. 准实验设计的控制水平很高,操纵和测量变量很精确

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问题 462: 17. 关于准实验研究的不相等实验组对照组前测后测设计的实验组选择说法正确的有( )。

选项:

• A. 当两组的前测分数基本相同时,可以直接对两组实验对象的后测分数进行差异显著性检验

• B. 两组平均数差异的显著性检验都用配对样本t检验

• C. 当两组的前测分数有显著差异时,要先求出实验组与对照组各自的实验效果,然后再进行差异显著性检验

• D. 两组平均数差异的显著性检验都用单样本的t检验

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问题 463: 1. 教育技术准实验研究( )是指对一个实验组或个体做一系列周期性测量,并在测量的时间序列中引进实验处理,将引进实验处理后的一系列测量结果与引进实验处理前的一系列测量结果相比较,研究实验处理引进前后测量结果的变化趋势,从而推断实验处理是否产生效果。

选项:

• A. 时间序列设计

• B. 单组前测设计

• C. 单组后测设计

• D. 单组前测后测设计

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问题 464: 2. 教育技术准实验研究的( )是当仅有一组实验对象进行实验时,通常使用两个相等的时间间隔,在其中的一个时间间隔中安排实验处理X1,在另一个时间间隔中安排非实验处理,即采用常规安排X0,01、03表示接受实验处理后的测验结果,O2、O4表示接受常规安排后的测验结果。

选项:

• A. 时间序列设计

• B. 单组相等时间样本设计

• C. 单组后测设计

• D. 单组前测后测设计

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问题 465: 3. 教育技术准实验研究的( )模式是这种实验设计用不相等的固定组,统计方法可以采用不相等实验组对照组前测后测设计的统计方法,即将实验组前测(平均数)、后测(平均数)的差异与对照组前测(平均数)、后测(平均数)的差异用t检验进行显著性检验。

选项:

• A. 时间序列设计

• B. 单组相等时间样本设计

• C. 单组后测设计

• D. 不相等实验组对照组前测后测时间序列设计

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问题 466: 4. 教育技术准实验研究的时间序列设计是指对一个实验组或个体做一系列____,并在测量的时间序列中引进____,将引进实验处理后的一系列测量结果与引进实验处理前的一系列测量结果相比较,研究实验处理引进前后测量结果的变化趋势,从而推断实验处理是否产生效果。

选项:

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问题 467: 5. 教育技术准实验研究可以较好地控制____的影响,在整个时间序列中,成熟发生的可能性不大。由于只有一组实验对象接受实验处理且经过多次测量,所以样本选择、测验误差、中途退出等对____的影响不大。

选项:

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问题 468: 6. 教育技术准实验研究的时间序列设计应该注意:第一,实验者必须保持____不变,以避免其他因素对实验结果的干扰,使实验结果有利于进一步研究和推广。第二,通过这个单一的实验并不能做出最后的、决定性的结论。应该选用有____参加的实验设计,或者由不同实验者对不同的____进行相同的实验,以做出综合的实验结论。第三,还应该考虑是否有突发的事件影响了____,尽可能对实验做出准确的评价。

选项:

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问题 469: 7. 教育技术准实验研究的单组相等时间样本设计模式是当仅有一组____进行实验时,通常使用两个相等的____,在其中的一个时间间隔中安排实验处理X1,在另一个时间间隔中安排____,即采用常规安排X0,01、03表示接受实验处理后的测验结果,O2、O4表示接受常规安排后的测验结果。

选项:

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问题 470: 8. 教育技术准实验研究的“不相等实验组对照组前测后测时间序列设计”模式是用不相等的____,统计方法可以采用不相等实验组对照组前测后测设计的统计方法,即将实验组前测、后测的差异与____前测、后测的差异用____进行显著性检验。

选项:

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问题 471: 9. 教育技术准实验研究的“不相等实验组对照组前测后测时间序列设计”设立了____,既有纵向比较,又有横向比较,从许多角度看有更高的可比性,成熟、经历、测验误差等因素得到了较好的控制。

选项:

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问题 472: 10. 教育技术准实验研究时间序列设计,可以较好地控制成熟的影响。由于只有一组实验对象接受实验处理且经过多次测量,所以( )等对内在效度的影响不大。

选项:

• A. 样本选择

• B. 测验误差

• C. 中途退出

• D. 随机变量

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问题 473: 11. 在进行教育技术准实验研究时间序列设计时,应该注意( )。

选项:

• A. 实验者必须保持实验环境不变,以避免其他因素对实验结果的干扰,使实验结果有利于进一步研究和推广

• B. 通过这个单一的实验并不能做出最后的、决定性的结论

• C. 应该考虑是否有突发的事件影响了实验结果,尽可能对实验做出准确的评价

• D. 多次测验不会增加或降低实验对象对实验处理的敏感性

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问题 474: 1. 在“教育技术实验研究典型案例:智慧学习环境下学生科学探究心智技能训练的实验研究”中,“智慧学习环境下学生科学探究心智技能训练的实验研究”这部分探讨和关注的是( )的价值和意义。

选项:

• A. 研究内容

• B. 研究方法

• C. 研究作用

• D. 研究意义

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问题 475: 2. 在“教育技术实验研究典型案例:智慧学习环境下学生科学探究心智技能训练的实验研究”中,研究者要采用“单组时间序列设计”是为了从( )视角谈了选用该研究设计的理由。

选项:

• A. 结论

• B. 目的

• C. 方法

• D. 意义

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问题 476: 3. 在“教育技术实验研究典型案例:智慧学习环境下学生科学探究心智技能训练的实验研究”中,研究者要采用( )是为了从“目的”视角谈了选用该研究设计的理由。

选项:

• A. 多组时间序列设计

• B. 单组时间方法设计

• C. 单组时间序列设计

• D. 多组时间方法设计

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问题 477: 4. 在“教育技术实验研究典型案例:智慧学习环境下学生科学探究心智技能训练的实验研究”中,研究者要采用“单组时间序列设计”是为了从____视角谈了选用该研究设计的理由。

选项:

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问题 478: 5. 在“教育技术实验研究典型案例:智慧学习环境下学生科学探究心智技能训练的实验研究”中,研究者在____和____中选择“科学探究元认知技能”、“科学探究思维”、“科学探究知识”进行测量。

选项:

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问题 479: 6. 在“教育技术实验研究典型案例:智慧学习环境下学生科学探究心智技能训练的实验研究”中,研究者在前测和后测中选择“科学探究____”、“科学探究____”、“科学探究____”进行测量。

选项:

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问题 480: 7. 在实验方案设计、报告与点评中,设计一个利用信息技术和数字教育资源创新与改革教学的实验方案,方案应包括实验____、实验____、实验____等内容。

选项:

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问题 481: 8. 在“教育技术实验研究典型案例:智慧学习环境下学生科学探究心智技能训练的实验研究”中,研究者在( )中选择“科学探究元认知技能”、“科学探究思维”、“科学探究知识”进行测量。

选项:

• A. 前测

• B. 实验

• C. 后测

• D. 测验

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问题 482: 9. 在“教育技术实验研究典型案例:智慧学习环境下学生科学探究心智技能训练的实验研究”中,研究者在前测和后测中选择( )进行测量。

选项:

• A. 科学探究元认知技能

• B. 科学探究思维

• C. 科学探究知识

• D. 科学探究方法

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问题 483: 10. 在实验方案设计、报告与点评中,设计一个利用信息技术和数字教育资源创新与改革教学的实验方案,方案内容应包括( )。

选项:

• A. 实验研究目的

• B. 实验研究假设

• C. 实验研究变量

• D. 实验模式的设计

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问题 484: 1. 数据检查主要检查数据的____与____。

选项:

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问题 485: 2. 数据____的检查,就是检查调查项目填写得是否齐全,一方面要避免遗漏,一方面要删去重复。数据____检查,就是检查收集的数据是否真实、可靠。

选项:

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问题 486: 3. 统计数据的____是统计工作的生命,数据检查必须抓紧这一环。

选项:

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问题 487: 4. 数据检查可以分为____和____两种方法。

选项:

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问题 488: 5. ____是从理论和一般常识上来检查数据是否合理、指标之间是否矛盾。____是检查统计数据在计算方法和计算结果上是否有错误。

选项:

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问题 489: 6. 数据分类一般又可以分为____和____。

选项:

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问题 490: 7. 品质分类是按照____将数据划分为不同的组别或种类。数量分类是按照数量的____对数据进行分类。

选项:

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问题 491: 8. 数量分类法有____、____和次数分布法等。

选项:

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问题 492: 9. 数据排序包括____和____。

选项:

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问题 493: 10. 等级排列中的等级是按照数据所包含的____确定的。

选项:

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问题 494: 11. ____表就是把与所研究的教育技术现象和过程有关的数据,以简明的表格形式表现出来。

选项:

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问题 495: 12. 数据的____是把所研究对象的特征、内部结构、相互关系和对比情况等方面的数据,以简明的图形形式表现出来的方法。

选项:

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问题 496: 13. 在教育技术学研究中常用的数据图有条形图、____、直方图和圆形图等。

选项:

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问题 497: 14. 在数据整理与特征量数的计算中,集中量数包括算术平均数、中数、____。

选项:

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问题 498: 15. ____是表示一组数据之间差异程度的一些统计量的总称,它用于表示一组数据的离散情况或离中趋势。

选项:

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问题 499: 16. 差异量数愈大,集中量数的代表性愈____;差异量数愈小,则集中量数的代表性愈____。

选项:

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问题 500: 17. 集中量数在量尺上是一个点,表示各数据所在的____。差异量数在量尺上是一段距离,表示一个数据与另一个数据或中心点之间的____。

选项:

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问题 501: 18. 在统计分析中经常应用的差异量数是____,它是一组数据中各数据与平均数的差的平方和的平均数的平方根。

选项:

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问题 502: 19. 在数据整理与特征量数的计算中,____又称为Z分数,它以标准差为单位表示一个分数在总体分数中所处的位置。

选项:

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问题 503: 20. 在数据整理与特征量数的计算中,____排序是指按照指定数值范围内数据出现的频数大小对数据进行排序。

选项:

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问题 504: 21. 在数据整理与特征量数的计算中,数据检查主要检查数据的完整性与( )。

选项:

• A. 有效性

• B. 真实性

• C. 准确性

• D. 正确性

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问题 505: 22. 在数据整理与特征量数的计算中,数据( )的检查,就是检查调查项目填写得是否齐全,一方面要避免遗漏,一方面要删去重复。

选项:

• A. 重复性

• B. 完整性

• C. 正确性

• D. 准确性

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问题 506: 23. 在数据整理与特征量数的计算中,.数据( )检查,就是检查收集的数据是否真实、可靠。

选项:

• A. 正确性

• B. 准确性

• C. 完整性

• D. 可靠性

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问题 507: 24. 在数据整理与特征量数的计算中,统计数据的( )是统计工作的生命,数据检查必须抓紧这一环。

选项:

• A. 正确性

• B. 完整性

• C. 真实性

• D. 准确性

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问题 508: 25. 数据整理与特征量数的计算中,数据检查可以分为逻辑检查和( )两种方法。

选项:

• A. 内容检查

• B. 逻辑检查

• C. 计算检查

• D. 属性检查

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问题 509: 26. 在数据整理与特征量数的计算中,( )是从理论和一般常识上来检查数据是否合理、指标之间是否矛盾。

选项:

• A. 逻辑检查

• B. 计算检查

• C. 属性检查

• D. 基础检查

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问题 510: 27. 在数据整理与特征量数的计算中,数据分类一般又可以分为( )和数量分类。

选项:

• A. 质量分类

• B. 逻辑分类

• C. 品质分类

• D. 内容分类

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问题 511: 28. 在数据整理与特征量数的计算中,数量分类法有( )、等级排列法和次数分布法等。

选项:

• A. 顺序排列法

• B. 数形排列法

• C. 组合排列法

• D. 属性排列法

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问题 512: 29. 在数据整理与特征量数的计算中,集中量数不包括( )。

选项:

• A. 方差

• B. 众数

• C. 算术平均数

• D. 中数

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问题 513: 30. 在数据整理与特征量数的计算中,( )是表示一组数据之间差异程度的一些统计量的总称,它用于表示一组数据的离散情况或离中趋势。

选项:

• A. 集中量数

• B. 加权平均数

• C. 中位数

• D. 差异量数

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问题 514: 31. 在统计分析中经常应用的差异量数是( ),它是一组数据中各数据与平均数的差(即离差)的平方和的平均数的平方根。

选项:

• A. 极差

• B. 标准差

• C. 方差

• D. 平均差

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问题 515: 32. 在数据整理与特征量数的计算中,( )又称为Z分数,它以标准差为单位表示一个分数在总体分数中所处的位置。

选项:

• A. 中位数

• B. 众数

• C. 标准分数

• D. 平均数

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问题 516: 33. 按照性别可以将学生分为男生与女生;按照“理解能力”“学习态度”等,又可以将学生分为好、较好、一般、差等水平,这属于( )分类。

选项:

• A. 质量分类

• B. 逻辑分类

• C. 品质分类

• D. 等级分类

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问题 517: 34. 在数据整理与特征量数的计算中,数据检查主要检查数据的( )。

选项:

• A. 完整性

• B. 真实性

• C. 准确性

• D. 正确性

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问题 518: 35. 在数据整理与特征量数的计算中,数据检查可以分为( )方法。

选项:

• A. 内容检查

• B. 逻辑检查

• C. 计算检查

• D. 属性检查

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问题 519: 36. 在数据整理与特征量数的计算中,数据分类一般又可以分为( )。

选项:

• A. 质量分类

• B. 逻辑分类

• C. 品质分类

• D. 数量分类

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问题 520: 37. 在数据整理与特征量数的计算中,数量分类法有( )。

选项:

• A. 顺序排列法

• B. 等级排列法

• C. 次数分布法

• D. 属性排列法

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问题 521: 38. 在数据整理与特征量数的计算中,集中量数包括( )。

选项:

• A. 方差

• B. 众数

• C. 算术平均数

• D. 中数

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问题 522: 39. 关于数据检查,以下说法正确的有( )。

选项:

• A. 数据完整性的检查,就是检查调查项目填写得是否齐全,一方面要避免遗漏,一方面要删去重复

• B. 数据正确性检查,就是检查收集的数据是否真实、可靠

• C. 逻辑检查是从理论和一般常识上来检查数据是否合理、指标之间是否矛盾

• D. 计算检查是检查统计数据在计算方法和计算结果上是否有错误

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问题 523: 40. 关于数据分类,以下说法正确的有( )。

选项:

• A. 数据分类就是对收集来的数据进行分组和归类

• B. 数据分类一般又可以分为品质分类和数量分类

• C. 品质分类是按照事物性质将数据划分为不同的组别或种类

• D. 数量分类是按照数量的属性对数据进行分类

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问题 524: 41. 关于数据统计表,以下说法正确的有( )。

选项:

• A. 数据统计表就是把与所研究的教育技术现象和过程有关的数据,以简明的表格形式表现出来

• B. 数据统计表便于对各个数据进行比较,计算总计、平均数等统计量

• C. 数据统计表就是对收集来的数据进行分组和归类

• D. 数据统计表是按照数量的属性对数据进行分类

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问题 525: 42. 关于数据图示法,以下说法正确的有( )。

选项:

• A. 数据的图示法是把所研究对象的特征、内部结构、相互关系和对比情况等方面的数据,以简明的图形形式表现出来的方法

• B. 数据的图示法是用以说明研究对象和过程的量与量之间对比关系的一种方法

• C. 数据的图示法能够准确地表现统计数据,有助于对数据进行比较、对照、分析和研究

• D. 数据的图示法具有直观、形象,便于记忆和思考以及表达语言难以描述的内容的优点

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问题 526: 43. 在教育技术学研究中常用的数据图有( )。

选项:

• A. 条形图

• B. 曲线图

• C. 直方图

• D. 圆形图

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问题 527: 44. 关于差异量数与集中量数的区别说法正确的有( )。

选项:

• A. 集中量数在量尺上是一个点,表示各数据所在的位置

• B. 差异量数在量尺上是一段距离,表示一个数据与另一个数据或中心点之间的距离

• C. 只有知道了集中量数的大小,才能了解集中量数的代表性如何

• D. 差异量数愈大,集中量数的代表性愈小

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问题 528: 1. ( )又称为次数分配,是指将一组大小不同的数据划出等距的分组区间(即组距),然后将各个数据按其数值大小归入相应的组别所形成的分布。

选项:

• A. 次数分布

• B. 平均分布

• C. 数值分布

• D. 平均分配

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问题 529: 2. 次数分布中分布在各个组别中的数据的个数称为( )。

选项:

• A. 次数

• B. 总量

• C. 数量

• D. 合计

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问题 530: 3. ____又称为次数分配,是指将一组大小不同的数据划出等距的分组区间,然后将各个数据按其数值大小归入相应的组别所形成的分布。

选项:

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问题 531: 4. 次数分布中分布在各个组别中的数据的个数称为____。

选项:

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问题 532: 5. 次数分布中一般采用____、____或____等来表示次数分布。

选项:

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问题 533: 6. 次数分布表的计算步骤包括:①求____;②确定____;③确定____;④确定组限;⑤求组中值;⑥归类。

选项:

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问题 534: 7. 次数分布中,一般采用( )等来表示次数分布。

选项:

• A. 次数分布表

• B. 次数分布直方图

• C. 次数分布曲线

• D. 次数分布条形图

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问题 535: 8. 次数分布表的计算步骤包括( )。

选项:

• A. 求全距

• B. 确定组数、组距、组限

• C. 求组中值

• D. 归类

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问题 536: 1.

选项:

• A. 总体特征

• B. 总体影响

• C. 总体作用

• D. 总体意义

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问题 537: 2.

选项:

• A. X=85,S=20

• B. X=75,S=10

• C. X=65,S=10

• D. X=70,S=10

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问题 538: 3. 用

选项:

• A. 统计方法

• B. 统计分析

• C. 统计结果

• D. 统计特征

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问题 539: 4. 在

选项:

• A. 第一象限

• B. 第二象限

• C. 第三象限

• D. 第四象限

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问题 540: 5. 在

选项:

• A. 第一象限

• B. 第二象限

• C. 第三象限

• D. 第四象限

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问题 541: 6. 在

选项:

• A. 第一象限

• B. 第二象限

• C. 第三象限

• D. 第四象限

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问题 542: 7. 在

选项:

• A. 第一象限

• B. 第二象限

• C. 第三象限

• D. 第四象限

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问题 543: 8.

选项:

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问题 544: 9.

选项:

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问题 545: 10. 用

选项:

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问题 546: 11. 在

选项:

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问题 547: 12. 在

选项:

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问题 548: 13. 在

选项:

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问题 549: 14. 在

选项:

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问题 550: 15.

选项:

• A. 方差S

• B. 平均分

• C. 标准差S

• D. 方差X

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问题 551: 16.

选项:

• A. 综合地

• B. 深入地

• C. 直观地

• D. 简单地

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问题 552: 17. 在

选项:

• A. 平均水平高

• B. 平均水平低

• C. 较分散

• D. 存在低分生

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问题 553: 18. 在

选项:

• A. 平均水平低

• B. 平均水平高

• C. 较分散

• D. 存在高分生

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问题 554: 19. 在

选项:

• A. 平均水平低

• B. 平均水平高

• C. 相对集中

• D. 相对分散

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问题 555: 20. 在

选项:

• A. 平均水平低

• B. 平均水平高

• C. 相对分散

• D. 相对集中

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问题 556: 1. ____是一种理论分布,在次数分布中,中间的次数最多,由中间向两边次数逐渐减少,而且两边的次数是相等的。

选项:

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问题 557: 2. 根据正态分布绘成的曲线称为____。

选项:

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问题 558: 3. 正态分布曲线形状如钟形,它的特点是中间呈一高峰,由高峰向两侧逐渐下降,先向____弯,后____外弯;降低的速度是先____后____,然后又再次减慢,最后接近底线,但永远不与底线相接;形成一个单峰的对称的钟形形状。

选项:

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问题 559: 4. 正态分布曲线的形状和位置由平均数和____决定。平均数对应于单峰位置,平均数越大,曲线越往____移动。____越大,曲线的单峰越低,宽度越大,显得越“胖”;标准差越小,曲线的单峰越____,宽度越小,显得越“瘦”。

选项:

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问题 560: 5. 关于正态分布曲线形状说法错误的是( )。

选项:

• A. 中间呈一高峰,由高峰向两侧逐渐下降,先向内弯,后向外弯

• B. 是一个单峰的对称的钟形形状

• C. 降低的速度是先慢后快,然后又再次减慢,最后到达底线

• D. 正态分布曲线的形状和位置由平均数和标准差决定

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问题 561: 6. 在正态分布曲线图上,正态分布曲线以下、以( )为距离单位所包括的面积是按照一定比例分配的。

选项:

• A. 标准差

• B. 方差

• C. 平均数

• D. 中位数

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问题 562: 7. 关于正态分布曲线形状说法正确的是( )。

选项:

• A. 中间呈一高峰,由高峰向两侧逐渐下降,先向内弯,后向外弯

• B. 是一个单峰的对称的钟形形状

• C. 降低的速度是先慢后快,然后又再次减慢,最后接近底线

• D. 正态分布曲线的形状和位置由平均数和标准差决定

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问题 563: 8. 正态分布曲线的形状和位置由( )决定。

选项:

• A. 中位数

• B. 平均数

• C. 方差

• D. 标准差

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问题 564: 1. 小样本平均数差异显著性检验又称为____。t检验是适用于____的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

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问题 565: 2. t检验是用____理论来推断差异发生的概率,从而判定两个平均数的差异是否显著。

选项:

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问题 566: 3. 小样本平均数差异显著性检验又称为( )。

选项:

• A. 卡方检验

• B. 秩和检验

• C. t检验

• D. F检验

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问题 567: 4. ( )是适用于小样本的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

• A. 卡方检验

• B. 秩和检验

• C. t检验

• D. F检验

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问题 568: 5. 以下关于t检验说法错误的是( )。

选项:

• A. t检验是适用于大样本的两个平均数之间差异显著性检验的方法

• B. t检验用t分布理论来推断差异发生的概率

• C. 进行t检验第一步是建立虚无假设Ho:μ1=μ2

• D. 理论t值差异的显著性水平一般取0.01或0.05

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问题 569: 6. 关于t检验步骤说法正确的包括( )。

选项:

• A. 第一步,建立虚无假设Ho:μ1=μ2

• B. 第二步,计算统计量t值

• C. 第三步,根据自由度df=n-1及显著性水平,查t值表,找出规定的理论t值

• D. 第四步,将计算所得的t值与理论t值进行比较,推断发生的概率P,并依据t值与差异显著性关系表做出判断

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问题 570: 7. t检验的类型包括( )。

选项:

• A. 检验大样本的两个平均数之间的差异显著性检验

• B. 检验样本平均数与已知总体的平均数之间的差异是否显著

• C. 检验样本方差与已知总体的平均数之间的差异是否显著

• D. 检验两组样本平均数之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著

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问题 571: 1. 在教育技术学研究中,经常会遇见按照( )的资料,即计数资料。

选项:

• A. 品质分类

• B. 数量分类

• C. 数值分类

• D. 平均数分类

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问题 572: 2. X²检验属于( )检验。

选项:

• A. 拟合优度型

• B. 差异型

• C. 数值型

• D. 平均数型

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问题 573: 3. 在计数资料的差异显著性检验中,建立虚无假设H0:f0=fe,就是先假定两个总体( )之间没有显著差异。

选项:

• A. 拟合优度型

• B. 平均数

• C. 数值

• D. 综合

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问题 574: 4. 在教育技术学研究中,经常会遇见按照品质分类的资料,即____。例如,客观题的答案分为对、错两种;能力分为优、良、中、差、劣等几种;情绪反应分为强、中、弱三种。对这类计数资料的差异显著性检验,就要利用____,即X²检验。

选项:

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问题 575: 5. X²检验属于____检验,适用于具有明显____的数据,用来检验属于某一类别的对象数或反映的个案数与根据某种假设所期望的____之间是否有显著差异。

选项:

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问题 576: 6. 在教育技术学研究中,经常会遇见按照品质分类的资料,即计数资料,下列属于计数资料的是( )。

选项:

• A. 客观题的答案分为对、错两种

• B. 能力分为优、良、中、差、劣等几种

• C. 情绪反应分为强、中、弱三种

• D. 以上都不是

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问题 577: 7. 用于计数资料的差异显著性检验的卡方检验的步骤包括( )。

选项:

• A. 建立虚无假设H0:f0=fe,即先假定两个总体平均数之间没有显著差异

• B. 计算统计量X²值

• C. 根据类别项目的自由度,找出规定的X²值

• D. 将计算所得的X²值与理论X²值进行比较,推断发生的概率P

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