超尔星学雅习通教育心理学作业答案

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教育心理学

学校: 无

问题 1: 1. 西方公认的科学教育心理学的创始人是( )。

选项:

• A. 桑代克

• B. 斯金纳

• C. 华生

• D. 布鲁纳

答案: 桑代克

问题 2: 2. 1877年( )出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。

选项:

• A. 赫尔巴特

• B. 桑代克

• C. 华生

• D. 卡普捷列夫

答案: 卡普捷列夫

问题 3: 3. 教育心理学主要研究的是学校教育中的( )。

选项:

• A. 学生的学习

• B. 教育措施

• C. 学校环境

• D. 教与学的规律

答案: 教与学的规律

问题 4: 4. 教育心理学初创时期的时间大致为( )。

选项:

• A. 19世纪20年代以前

• B. 19世纪80年代

• C. 20世纪20年代以前

• D. 20世纪80年代

答案: 20世纪20年代以前

问题 5: 5. 科学教育心理学的诞生是在( )。

选项:

• A. 1903年

• B. 1913年

• C. 1924年

• D. 1934年

答案: 1903年

问题 6: 6. 20世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译,日本的小原又一撰写的( )。

选项:

• A. 《教育实用心理学》

• B. 《教育心理学》

• C. 《教育心理大纲》

• D. 《教育心理统计》

答案: 《教育实用心理学》

问题 7: 7. 教育心理学完善时期的时间大致为( )。

选项:

• A. 19世纪20年代以前

• B. 19世纪80年代

• C. 20世纪20年代以前

• D. 20世纪80年代以后

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问题 8: 8. 心理学作为一门独立的科学诞生于( )。

选项:

• A. 1879年

• B. 1897年

• C. 1789年

• D. 1798年

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问题 9: 9. 教育心理学的发展时期是( )。

选项:

• A. 20世纪20年代以前

• B. 20世纪20年代至50年代

• C. 20世纪60年代至70年代

• D. 20世纪80年代以后

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问题 10: 10. 我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是( )。

选项:

• A. 陶行知

• B. 杨贤江

• C. 廖世承

• D. 潘菽

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问题 11: 11. ( )是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的一种工具。

选项:

• A. 教学工具

• B. 教学环境

• C. 教学设施

• D. 教学媒体

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问题 12: 12. 教育心理学研究的核心内容是( )。

选项:

• A. 教学方法

• B. 教师

• C. 学生

• D. 学习过程

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问题 13: 13. 学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中,起关键作用的是( )

选项:

• A. 学生

• B. 教学内容

• C. 教师

• D. 教学环境

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问题 14: 14. 在学习与教学的要素中,课堂纪律、课堂气氛及校风等属于( )

选项:

• A. 学生

• B. 教学内容

• C. 教学媒体

• D. 教学环境

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问题 15: 15. 1868年,俄国教育家乌申斯基出版了( ),对当时的心理学发展成果进行了总结,因此,乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

选项:

• A. 《大教学论》

• B. 《人是教育的对象》

• C. 《教育心理学》

• D. 《教育心理大纲》

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问题 16: 16. 下列不属于教学环境的是( )。

选项:

• A. 桌椅

• B. 课堂气氛

• C. 照明

• D. 课本

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问题 17: 17. 20世纪60年代初,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。

选项:

• A. 桑代克

• B. 华生

• C. 布鲁纳

• D. 斯金纳

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问题 18: 18. 在教育心理学看来,( )不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

选项:

• A. 教学内容

• B. 教学媒体

• C. 教学环境

• D. 评价/反思过程

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问题 19: 19. 在学与教的过程中,要有意传递的主要信息是( )。

选项:

• A. 教学过程

• B. 教学手段

• C. 教学内容

• D. 教学媒体

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问题 20: 20. 教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。

选项:

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问题 21: 21. 教育心理学只是一门理论性的科学。

选项:

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问题 22: 22. 教育媒体只是师生之间传递信息的工具,所以它不属于教育心理学的研究范畴。

选项:

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问题 23: 23. 评价和反思过程是一个独立的成分,始终贯穿整个教学活动的始终。

选项:

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问题 24: 24. 教育心理学的初创时期大约是 19 世纪 20 年代以前。

选项:

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问题 25: 25. 桑代克出版的《教育心理学》标志着西方教育心理学的名称和体系由此确

选项:

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问题 26: 26. 教学内容是师生之间传递信息的工具。

选项:

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问题 27: 27. 教育心理学的研究对象是学与教的心理规律,但以后者为主。

选项:

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问题 28: 28. 座位的排列属于物质环境。

选项:

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问题 29: 1. 个体动作发展的规律,遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律,这种规律现象说明心理发展具有( )

选项:

• A. 差异性

• B. 顺序性和定向性

• C. 不平衡性

• D. 连续性和阶段性

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问题 30: 2. 少年期指( )。

选项:

• A. 3岁~6、7岁

• B. 11、12岁~14、15岁

• C. 6、7岁~11、12岁

• D. 14、15岁~25岁

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问题 31: 3. 去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,认知发展到( )的儿童能达到这种程度。

选项:

• A. 感知运动阶段

• B. 前运算阶段

• C. 具体运算阶段

• D. 形式运算阶段

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问题 32: 4. 对心理发展变化的顺序,下列叙述不正确的一项是( )。

选项:

• A. 反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变

• B. 反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变

• C. 从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变

• D. 是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变

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问题 33: 5. 下列对“关键期”理解不正确的一项是( )。

选项:

• A. 关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期

• B. 关键期是突然开始和停止的

• C. 鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在

• D. 在发展的关键期间,如果能在一定时间内给以适当的良性刺激,就会促使行为与能力得到更好的发展,反之则会阻碍其发展

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问题 34: 6. 关键期的存在说明学生心理发展具有( )。

选项:

• A. 阶段性

• B. 顺序性

• C. 不平衡性

• D. 差异性

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问题 35: 7. 学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,称为( )。

选项:

• A. 定势

• B. 最近发展区

• C. 学习迁移

• D. 学习准备

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问题 36: 8. 前运算阶段的儿童思维的典型特点是( )。

选项:

• A. 自我中心

• B. 多维思维

• C. 守恒性

• D. 可验证性

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问题 37: 9. 心理发展具有不平衡性,其中言语能力发展得最晚。

选项:

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问题 38: 10. 儿童能像成人一样脱离事物的具体形象进行抽象逻辑思维。

选项:

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问题 39: 11. 童年期具有半成熟、半幼稚的特点。( )

选项:

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问题 40: 12. 自我中心是指不能从对方的观点考虑问题,以为每个人看到的世界正如他们自己所看到的一样。

选项:

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问题 41: 13. 守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其特有的属性不变。

选项:

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问题 42: 14. 所有儿童的认知发展阶段都是一样的,具有普遍性,但不具有特殊性。

选项:

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问题 43: 1. 威特金提出的认知风格是( )。

选项:

• A. 场独立性和场依存性

• B. 沉思型与冲动型

• C. 辐合型与发散型

• D. 同时性与继时性

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问题 44: 2. 目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是( )。

选项:

• A. 男高于女

• B. 男女总体水平大致相等

• C. 女高于男

• D. 男女总体水平,有的年龄相等有则不相等

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问题 45: 3. 根据埃里克森的心理社会发展理论,发展任务是获得勤奋感而克服自卑感,体验着能力的实现的是( )。

选项:

• A. 学前期

• B. 青年期

• C. 学龄期

• D. 成年早期

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问题 46: 4. 根据埃里克森的心理社会发展理论,人处于少年期的特征是( )。

选项:

• A. 同一性和防止角色混乱

• B. 获得勤奋感而克服自卑感

• C. 获得亲密感以避免孤独感

• D. 获得主动感和克服内疚感

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问题 47: 5. 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。

选项:

• A. 自我意识

• B. 自我认知

• C. 性格特征

• D. 能力

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问题 48: 6. 造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )。

选项:

• A. 认知方式和认知途径

• B. 认知方式和认知能力

• C. 思维方式和智力水平

• D. 智力水平和认知水平

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问题 49: 7. 世界上最著名的智力量表是( )。

选项:

• A. 比纳-西蒙量表

• B. 斯坦福-比纳量表

• C. 比纳-推孟量表

• D. 韦克斯勒量表

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问题 50: 8. 比率智商(IQ)等于( )。

选项:

• A. 智力年龄与实际年龄之比乘以100

• B. 实际年龄与智力年龄之比乘以100

• C. 心理年龄与生理年龄之比乘以100

• D. 生理年龄与实际年龄之比乘以100

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问题 51: 9. 决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )

选项:

• A. 人格

• B. 性格

• C. 气质

• D. 倾向性

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问题 52: 10. 社会自我基本成熟的时期在( )

选项:

• A. 婴儿期

• B. 幼儿期

• C. 童年期

• D. 少年期

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问题 53: 11. 心理自我开始形成和发展的时期为( )

选项:

• A. 幼儿期

• B. 童年期

• C. 少年期

• D. 青年初期

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问题 54: 12. 学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为( )。

选项:

• A. 思考过程

• B. 意志过程

• C. 决策方式

• D. 认知过程

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问题 55: 13. 自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识,其心理成分包括认识成分和( )

选项:

• A. 情感成分和认知成分

• B. 情感成分和意识成分

• C. 情感成分和意志成分

• D. 意志成分和认知成分

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问题 56: 14. 智力发展上的差异包括( )

选项:

• A. 内在差异和外在差异

• B. 相对差异和绝对差异

• C. 年龄差异和性别差异

• D. 个体差异和群体差异

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问题 57: 15. 人格的核心成分是( )

选项:

• A. 能力

• B. 性格

• C. 气质

• D. 需要

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问题 58: 16. 小学阶段儿童的发展任务是( )。

选项:

• A. 培养自立性

• B. 培养主动性

• C. 培养勤奋感

• D. 培养自我同一性

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问题 59: 17. 下面不属于认知方式差异的是( )。

选项:

• A. 场独立型与场依存型

• B. 沉思型与冲动型

• C. 内倾型与外倾型

• D. 辐合型与发散型

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问题 60: 18. 掌握学习的提出者是( )。

选项:

• A. 布鲁纳

• B. 维果茨基

• C. 奥苏伯尔

• D. 布卢姆

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问题 61: 19. 12~18岁的发展任务是培养自我同一性。

选项:

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问题 62: 20. 在有几种可能解答的问题情境中, 冲动型儿童倾向于深思熟虑后再作出反应。

选项:

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问题 63: 21. 离差智商计算出的智商是在同龄组内所处的相对位置。

选项:

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问题 64: 22. 智力是由先天遗传决定的,与后天所处的环境无关。

选项:

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问题 65: 23. 人们的智力水平成正态分布。

选项:

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问题 66: 24. 认知方式存在优劣好坏之分。

选项:

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问题 67: 1. “先行组织者”实质上是指（ ）

选项:

• A. 教师

• B. 研究者

• C. 引导性材料

• D. 已有的认知结构

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问题 68: 2. 先行组织者教学策略是给学习者提供（ ）

选项:

• A. 图表

• B. 新知识

• C. 认知框架

• D. 以上都对

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问题 69: 3. 在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（ ）

选项:

• A. 智慧技能

• B. 认知策略

• C. 动作技能

• D. 言语信息

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问题 70: 4. 先行组织者的提出者是（ ）

选项:

• A. 布卢姆

• B. 斯金纳

• C. 奥苏伯尔

• D. 布鲁纳

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问题 71: 5. 苛勒认为学习的实现是通过（ ）

选项:

• A. 尝试错误

• B. 顿悟

• C. 同化

• D. 意义建构

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问题 72: 6. 奥苏伯尔认为学生的学习主要是（ ）

选项:

• A. 机械的接受学习

• B. 有意义的接受学习

• C. 机械的发现学习

• D. 有意义的发现学习

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问题 73: 7. （ ）认为，学习的实质是主动地形成认知结构。

选项:

• A. 布鲁纳

• B. 桑代克

• C. 巴甫洛夫

• D. 布卢姆

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问题 74: 8. 儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事，从而获得知识，这种认知表征是 （ ）

选项:

• A. 动作表征

• B. 符号表征

• C. 映像表征

• D. 表象

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问题 75: 9. 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（ ）。

选项:

• A. 接受学习

• B. 发现学习

• C. 意义学习

• D. 机械学习

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问题 76: 10. （ ）学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

选项:

• A. 完形—顿悟说

• B. 认知—结构学习论

• C. 试误说

• D. 建构主义

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问题 77: 11. 建构主义者认为，知识是对现实的一种解释和假设。

选项:

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问题 78: 1. 耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（ ）。

选项:

• A. 动机越低，学习效率越高

• B. 动机越高，学习效率越高

• C. 任务难度不同，其最佳动机强度不同

• D. 任务难度不同，其最佳动机强度相同

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问题 79: 2. 最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（ ）。

选项:

• A. 外在远景动机

• B. 内在远景动机

• C. 外在近景动机

• D. 内在近景动机

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问题 80: 3. 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（ ）。

选项:

• A. 内部的、不稳定的、可控的因素

• B. 内部的、不稳定的、不可控的因素

• C. 内部的、稳定的、可控的因素

• D. 内部的、稳定的、不可控的因素

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问题 81: 4. 小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（ ）。

选项:

• A. 成绩趋近

• B. 成绩回避

• C. 掌握趋近

• D. 掌握回避

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问题 82: 5. “为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )。

选项:

• A. 近景性内部动机

• B. 近景性外部动机

• C. 远景性内部动机

• D. 远景性外部动机

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问题 83: 6. 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于( )。

选项:

• A. 外部、不可控和不稳定归因

• B. 外部、可控和稳定归因

• C. 外部、不可控和稳定归因

• D. 外部、可控和不稳定归因

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问题 84: 7. 下列情境中代表内在动机的情境是( )。

选项:

• A. 课间休息时，小李回到教室里做作业

• B. 王老师对张华的测验成绩表示满意

• C. 校长在全校大会上宣布三好学生名单

• D. 陈英每天做完作业就会受到表扬

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问题 85: 8. 在学习较容易的内容时，动机水平为( )，最有利于学习。

选项:

• A. 较低

• B. 中等

• C. 较高

• D. 以上都不对

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问题 86: 9. 成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是( )的理论。

选项:

• A. 罗杰斯

• B. 班杜拉

• C. 奥苏伯尔

• D. 阿特金森

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问题 87: 10. 学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作( )。

选项:

• A. 学习动机

• B. 学业动机

• C. 成功期待

• D. 成就需要

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问题 88: 11. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在 ( )附属内驱力最为突出。

选项:

• A. 儿童早期

• B. 少年期

• C. 青年期

• D. 成年期

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问题 89: 12. 根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。

选项:

• A. 能力

• B. 努力

• C. 任务

• D. 运气

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问题 90: 13. 口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的( )。

选项:

• A. 导向功能

• B. 激活功能

• C. 调节与维持的功能

• D. 强化功能

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问题 91: 14. 根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。

选项:

• A. 25％

• B. 50％

• C. 75％

• D. 100％

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问题 92: 15. 学习效率和动机水平之间存在( )。

选项:

• A. 线性关系

• B. U型关系

• C. 倒U型关系

• D. 平行关系

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问题 93: 16. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。

选项:

• A. 远景的间接性动机

• B. 社会性动机

• C. 直接性动机

• D. 志向性动机

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问题 94: 17. 一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。

选项:

• A. 交往动机

• B. 外在动机

• C. 内在动机

• D. 无意识动机

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问题 95: 18. 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。

选项:

• A. 认知内驱力

• B. 附属内驱力

• C. 自我提高内驱力

• D. 交往内驱力

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问题 96: 19. 为当三好生而学习是一种内部动机。（ ）

选项:

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问题 97: 20. 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。

选项:

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问题 98: 21. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。（ ）

选项:

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问题 99: 22. 学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介。（ ）

选项:

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问题 100: 23. 学习期待是动态的，学习诱因是静态的，它将期待转化成目标。（ ）

选项:

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问题 101: 24. 学习行为除受学习动机的影响，还要受到一系列主客观因素的制约。（ ）

选项:

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问题 102: 25. 在教育实践中，应对力求成功者以适当宽松的评分标准，并对其取得的成功及时表扬予以强化，并力求避免公开指责其错误。（ ）

选项:

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问题 103: 26. 一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。（ ）

选项:

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问题 104: 27. 成功概率为50%的任务是避免失败者最有可能选择的。（ ）

选项:

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问题 105: 28. 在教育实践中，应对力求成功者以新颖而有一定难度的任务、竞争的情境等方式来激起学习动机。（ ）

选项:

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问题 106: 29. 利用直接发生途径培养学习动机，主要应考虑通过各种活动满足学生的课余兴趣与爱好。（ ）

选项:

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问题 107: 30. 实施启发式教学的关键在于创设问题情境。（ ）

选项:

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问题 108: 31. 美国心理学家耶克斯和多德森认为，最佳的动机激起水平与任务难度成正比。

选项:

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问题 109: 32. 影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的成败经验。（ ）

选项:

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问题 110: 1. 下列学习迁移现象中，属于正迁移的有( )

选项:

• A. 举一反三

• B. 数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响

• C. 学习汉语字母发音对英语字母发音的影响

• D. 在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为

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问题 111: 2. 影响学习迁移的主要因素有( )

选项:

• A. 学习情境的相似性

• B. 原有认知结构

• C. 学习的心向和定势

• D. 教学方法

• E. 学习内容

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问题 112: 3. 先行学习对后继学习的影响叫( )

选项:

• A. 顺向迁移

• B. 逆向迁移

• C. 正迁移

• D. 负迁移

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问题 113: 4. 处于不同概括水平的经验之间的相互影响是( )

选项:

• A. 一般迁移

• B. 正迁移

• C. 垂直迁移

• D. 水平迁移

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问题 114: 5. 学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是：（ ）

选项:

• A. 正迁移

• B. 顺向负迁移

• C. 逆向正迁移

• D. 逆向负迁移

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问题 115: 6. 学习原有知识对新学习的影响属于 ( )

选项:

• A. 逆向迁移

• B. 负迁移

• C. 顺向迁移

• D. 正迁移

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问题 116: 7. 按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（ ）

选项:

• A. 水平迁移与垂直迁移

• B. 正迁移与横向迁移

• C. 普通与特殊迁移

• D. 顺向与逆向迁移

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问题 117: 8. 需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是( )

选项:

• A. 一般迁移

• B. 同化迁移

• C. 顺应迁移

• D. 重组迁移

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问题 118: 9. 懂得了（a+b）*2 展开，就会解（2a+3b）*2，属于（ ）

选项:

• A. 顺应迁移

• B. 同化迁移

• C. 重组迁移

• D. 逆向迁移

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问题 119: 10. 学生在英语学习过程中，掌握了形容词+后缀“ly”变成副词这种方法后，轻松学会了将形容词“bad”+“ly”变成副词“badly”。这一学习迁移方式是（ ）。

选项:

• A. 一般迁移

• B. 具体迁移

• C. 水平迁移

• D. 垂直迁移

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问题 120: 11. 体现了垂直迁移的具体事例是（ ）。

选项:

• A. 汉语拼音的学习影响英语字母的发音

• B. “角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习

• C. “石”字的学习影响“磊”字的学习

• D. 在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

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问题 121: 12. 学习迁移是（ ）

选项:

• A. 一种学习对另一种学习的影响

• B. 学习转移

• C. 学习定向

• D. 学习定势

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问题 122: 13. 正迁移是指( )。

选项:

• A. 一种学习对另一种学习的影响

• B. 先前学习对后继学习的影响

• C. 一种学习对另一种学习的积极的影响

• D. 一种学习对另一种相似学习的影响

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问题 123: 14. 学习了“口，木，日”对学习“品，森，晶”的影响是( )

选项:

• A. 一般迁移

• B. 具体迁移

• C. 水平迁移

• D. 垂直迁移

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问题 124: 15. 小学生同时学习英文与拼音产生了混淆，说明这是发生了（ ）。

选项:

• A. 顺向迁移

• B. 逆向迁移

• C. 正迁移

• D. 负迁移

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问题 125: 16. 下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象（ ）

选项:

• A. 举一反三

• B. 聪明过人

• C. 思维敏捷

• D. 物以类聚

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问题 126: 17. 学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为( )

选项:

• A. 顺向正迁移

• B. 逆向正迁移

• C. 顺向负迁移

• D. 逆向负迁移

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问题 127: 18. 如果认为抑制是一种迁移现象，那么前摄抑制属于( )

选项:

• A. 逆向负迁移

• B. 顺向负迁移

• C. 逆向正迁移

• D. 顺向正迁移

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问题 128: 19. 定势影响迁移的一个典型例证是陆钦斯的( )

选项:

• A. 白鼠按键取食实验

• B. 白鼠走迷宫实验

• C. “量杯”实验

• D. 儿童攻击实验

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问题 129: 20. 强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中，这是学习迁移理论之一( )

选项:

• A. 经验类化说

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问题 130: 21. 迁移的形式训练说强调（ ）

选项:

• A. 材料的相似性

• B. 发展了的心理官能

• C. 已有经验的概括

• D. 对情境关系的理解

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问题 131: 22. 科勒“小鸡觅食”实验是( )的经典实验

选项:

• A. 关系理论

• B. 概括化理论

• C. 相同要素说

• D. 形式训练说

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问题 132: 23. 演绎式学习属于自下而上的迁移。（ ）

选项:

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问题 133: 24. 一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，这属于自上而下的垂直迁移。（ ）

选项:

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问题 134: 25. 知识与技能之间很难实现迁移。（ ）

选项:

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问题 135: 26. 汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响，既可以表现为负迁移，也可以是正迁移。（ ）

选项:

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问题 136: 27. 掌握乘法口诀后可广泛地应用于多种情境中，这属于普遍迁移。（ ）

选项:

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问题 137: 28. 具体迁移对系统掌握某一领域的知识是非常必要的。（ ）

选项:

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问题 138: 29. 迁移是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。（ ）

选项:

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问题 139: 30. 迁移表明了各种经验内部之间及不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。（ ）

选项:

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问题 140: 31. 演绎式学习属于自下而上的迁移。

选项:

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问题 141: 32. 一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，这属于自上而下的垂直迁移。

选项:

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问题 142: 33. 知识与技能之间很难实现迁移。

选项:

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问题 143: 34. 汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响，既可以表现为负迁移，也可以是正迁移。（ ）

选项:

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问题 144: 35. 掌握乘法口诀后可广泛地应用于多种情境中，这属于普遍迁移。（ ）

选项:

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问题 145: 36. 具体迁移对系统掌握某一领域的知识是非常必要的。（ ）

选项:

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问题 146: 37. 迁移表明了各种经验内部之间及不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验得以沟通，经验结构得以整合。（ ）

选项:

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问题 147: 38. 迁移是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。（ ）

选项:

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问题 148: 39. 原有认知结构的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。

选项:

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问题 149: 40. 逆向迁移都是负迁移。

选项:

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问题 150: 41. 学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。

选项:

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问题 151: 42. 平时我们所讲的“举一反三，闻一知十”等属于顺向迁移。

选项:

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问题 152: 43. 正迁移就是顺向迁移，负迁移就是逆向迁移。

选项:

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问题 153: 1. 在教“鸟”的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无耻有喙”是鸟概念的根本特征,这是适当运用了( )

选项:

• A. 命题

• B. 案例

• C. 反例

• D. 正例

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问题 154: 2. 在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了( )

选项:

• A. 正例与反例配合法

• B. 变式法

• C. 比较法

• D. 直观法

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问题 155: 3. 等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的( )

选项:

• A. 反例

• B. 变式

• C. 概括

• D. 抽象

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问题 156: 4. 在教学过程中,教师在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这称为( )。

选项:

• A. 模象直观

• B. 实物直观

• C. 言语直观

• D. 想象直观

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问题 157: 5. 带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为( )。

选项:

• A. 形象直观

• B. 言语直观

• C. 模象直观

• D. 实物直观

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问题 158: 6. 在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式是( )

选项:

• A. 感性概括

• B. 理性概括

• C. 辩证概况

• D. 形式概括

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问题 159: 7. 在直观教学时运用变式的主要目的是( )

选项:

• A. 激发学习兴趣

• B. 引起有意注意

• C. 突出概念的本质

• D. 丰富想象思维

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问题 160: 8. 教材编写应分段分节,教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的( )

选项:

• A. 强度律

• B. 差异律

• C. 活动律

• D. 组合律

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问题 161: 9. 学校规定学生做作业必须用蓝笔,教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的哪一条规律?( )

选项:

• A. 强度律

• B. 差异律

• C. 活动律

• D. 组合律

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问题 162: 10. 教师在上课时会做出必要的走动以及运用手势,以增加学生感知的效果,所依据的感知规律是( )

选项:

• A. 强度律

• B. 差异律

• C. 活动律

• D. 组合律

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问题 163: 11. 用“鲸不是鱼”作为例子说明鱼的概念的本质特征,这属于运用( )。

选项:

• A. 正例

• B. 感性概括

• C. 反例

• D. 直观

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问题 164: 12. 主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造,从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程叫。

选项:

• A. 直观

• B. 命题学习

• C. 变式

• D. 概括

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问题 165: 13. 用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,这叫。

选项:

• A. 直观

• B. 命题学习

• C. 变式

• D. 概括

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问题 166: 14. 变式是指( ),学生逐渐理解概念的真正含义。

选项:

• A. 变换本质特征,非本质特征不变

• B. 变换非本质特征,本质特征不变

• C. 本质特征、非本质特征都不变

• D. 本质特征、非本质特征都变

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问题 167: 15. 对遗忘原因的一种最古老的解释理论是 ( )。

选项:

• A. 消退说

• B. 干扰说

• C. 同化说

• D. 动机说

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问题 168: 16. 对有关历史生活的领会,不能缺少( )。

选项:

• A. 言语直观

• B. 形象直观

• C. 模象直观

• D. 表象直观

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问题 169: 17. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )。

选项:

• A. 感受与体验

• B. 记忆内容

• C. 前人经验

• D. 信息及其组织

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问题 170: 18. 学 习 由 若 干 概念 组 成 的 句子 的 复 合 意 义 , 即 学 习 若 干 概念 之 间 的 关 系 , 是( )。

选项:

• A. 上位学习

• B. 符号学习

• C. 概念学习

• D. 命题学习

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问题 171: 19. 陈述性知识的表征形式是( )。

选项:

• A. 命题网络

• B. 产生式系统

• C. 图式

• D. 抽象思维

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问题 172: 20. 不管是命题网络、产生式系统还是图式,他们都强调知识间的联系,强调知识的( )。

选项:

• A. 相互联系

• B. 组织结构

• C. 言语机构认识过程

• D. 认识过程

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问题 173: 21. ( )是把新知识和旧知识之间有关的部分联系起来,从而使新知识和旧知识之间形成一种从属或总括关系的学习。

选项:

• A. 归属学习

• B. 榜样学习

• C. 模仿学习

• D. 反叛学习

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问题 174: 22. 主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、 表面特征进行加工, 从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程是( )。

选项:

• A. 知识概括

• B. 知识直观

• C. 知识保持

• D. 知识获得

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问题 175: 23. 学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系,属于( )。

选项:

• A. 下位学习

• B. 上位学习

• C. 概念学习

• D. 并列结合学习

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问题 176: 24. 作为知识获得的首要环节,理解科学知识的起点是( )。

选项:

• A. 直观

• B. 抽象

• C. 概括

• D. 比较

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问题 177: 25. 学生掌握知识的中心环节是( )。

选项:

• A. 理解

• B. 巩固

• C. 应用

• D. 迁移

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问题 178: 26. 研究表明,学习的熟练程度达到( )%,记忆效果最好。

选项:

• A. 100

• B. 150

• C. 200

• D. 50

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问题 179: 27. 学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易中间难,这种现象的解释是( )。

选项:

• A. 痕迹消退说

• B. 动机说

• C. 同化说

• D. 前摄抑制与倒摄抑制

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问题 180: 28. 长时记忆的容量( )。

选项:

• A. 较大

• B. 没有限制

• C. 非常之小

• D. 为7±2个组块

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问题 181: 29. 在下位学习中,新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。

选项:

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问题 182: 30. 概括是理解抽象的科学知识的起点。

选项:

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问题 183: 31. 对多数学生而言,集中复习的效果优于分散学习。

选项:

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问题 184: 32. 学习者可以利用原有的知识来理解一个新概念的定义, 从而明确一类事物的共同关键特征,这叫做概念形成。

选项:

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问题 185: 33. 中小学生掌握概念时, 一般是先达到符号学习水平, 再提高到命题学习水平。

选项:

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问题 186: 34. 教师的态度,课堂心理气氛和环境因素是影响知识学习的外部因素。

选项:

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问题 187: 1. 阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）

选项:

• A. 操作技能

• B. 心智技能

• C. 应用技能

• D. 学习技能

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问题 188: 2. 下面有关操作技能的特点正确的是（）

选项:

• A. 物质性、协调性、简缩性

• B. 观念性、协调性、简缩性

• C. 物质性、外显性、展开性

• D. 观念性、协调性、适应性

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问题 189: 3. 根据操作对象的不同可将操作技能分为（）

选项:

• A. 细微型与粗放型操作技能

• B. 连续型与断续型操作技能

• C. 闭合性与开放性操作技能

• D. 徒手型和器械型

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问题 190: 4. 下列属于连续操作技能的活动（）

选项:

• A. 打开收音机

• B. 写草书

• C. 投铅球

• D. 跳高

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问题 191: 5. 通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即（）

选项:

• A. 智力技能

• B. 知识迁移

• C. 智力

• D. 思维过程

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问题 192: 6. 技能形成的基本途径是（）

选项:

• A. 讲解

• B. 观察

• C. 示范

• D. 练习

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问题 193: 7. 在操作过程中动作的品质特征表现出具有高度的稳定性、灵活性，这属于操作技能形成的（）阶段

选项:

• A. 操作定向

• B. 操作模仿

• C. 操作整合

• D. 操作熟练

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问题 194: 8. 学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属于技能学习中的（）

选项:

• A. 高原现象

• B. 倒摄抑制

• C. 生理极限

• D. 及时反馈

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问题 195: 9. 吹拉弹唱属于

选项:

• A. 识记技能

• B. 心智技能

• C. 操作技能

• D. 认知技能

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问题 196: 10. 在技能形成的练习中，其进步情况的表示方法是用（）

选项:

• A. 图示

• B. 坐标

• C. 遗忘曲线

• D. 练习曲线

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问题 197: 11. （）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识

选项:

• A. 内部反馈

• B. 外部反馈

• C. 动觉反馈

• D. 过程反馈

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问题 198: 12. 操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同。可分为细微型操作技能与（）型操作技能。

选项:

• A. 连续

• B. 闭合

• C. 粗放

• D. 徒手

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问题 199: 13. 安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）

选项:

• A. 认知阶段

• B. 联结阶段

• C. 评价阶段

• D. 自动化阶段

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问题 200: 14. 在心智技能的形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序和计划，以外显的操作方式付诸实施的阶段成为（）。

选项:

• A. 原型启发

• B. 原型定向

• C. 原型操作

• D. 原型内化

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问题 201: 15. 在操作过程中动作的品质特征表现出具有高度的稳定性、灵活性，这属于操作技能形成的熟练阶段。

选项:

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问题 202: 16. 安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是自动化阶段。

选项:

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问题 203: 17. 操作定向即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作相互结合，成为定型的、一体化的动作。

选项:

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问题 204: 18. 原型定向阶段，相当于加里培林的活动定向阶段。

选项:

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问题 205: 19. 本能行为也是一种技能

选项:

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问题 206: 20. 习惯动作属于技能。

选项:

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问题 207: 21. 动作的讲解只需要讲解动作的结构与具体要求，不需要讲解动作所包含的基本原理。

选项:

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问题 208: 22. 操作模仿是指实际再现出特定的动作方式或行为模式。

选项:

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问题 209: 23. 操作整合是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行程度达到高度的完善化和自动化。

选项:

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问题 210: 24. 反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中结果反馈的作用尤为明显。

选项:

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问题 211: 25. 从练习曲线可以看出，技能有随练习量的增加而提高的一般趋势

选项:

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问题 212: 26. 操作技能形成的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。

选项:

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问题 213: 27. 物质化活动操作的是具体实物。

选项:

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问题 214: 28. 不出声的外部言语阶段是心智技能形成的标志。

选项:

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问题 215: 1. 为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ）。

选项:

• A. 复述策略

• B. 精细加工策略

• C. 组织策略

• D. 生成技术

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问题 216: 2. 以下属于元认知计划策略的是（ ）。

选项:

• A. 设置学习目标

• B. 对材料进行自我提问

• C. 测验先做简单题目

• D. 考试时监视自己的速度和时间

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问题 217: 3. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。

选项:

• A. 组织策略

• B. 复述策略

• C. 元认识策略

• D. 精细加工策略

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问题 218: 4. 流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（ ）。

选项:

• A. 精细加工策略

• B. 调节策略

• C. 努力管理策略

• D. 组织策略

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问题 219: 5. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ ）。

选项:

• A. 组织策略

• B. 精细加工策略

• C. 元认识策略

• D. 复述策略

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问题 220: 6. 以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（ ）。

选项:

• A. 调整阅读速度

• B. 获得个别指导

• C. 自我测查

• D. 重新阅读

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问题 221: 7. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（ ）。

选项:

• A. 智力技能

• B. 学习自觉性

• C. 元认知策略

• D. 自我意识

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问题 222: 8. 在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和交要的观点，这属于（ ）。

选项:

• A. 组织策略

• B. 复述策略

• C. 理解－控制策略

• D. 精细加工策略

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问题 223: 9. 测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（ ）。

选项:

• A. 认知策略

• B. 元认知策略

• C. 资源管理策略

• D. 精细加工策略

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问题 224: 10. 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（ ）。

选项:

• A. 复述策略

• B. 精细加工策略

• C. 组织策略

• D. 元认知策略

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问题 225: 11. 调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（ ）。

选项:

• A. 认知策略

• B. 元认知策略

• C. 资源管理策略

• D. 精细加工策略

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问题 226: 12. 精细加工策略是一种（ ）的记忆策略。

选项:

• A. 感知性

• B. 理解性

• C. 计划性

• D. 调节性

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问题 227: 13. 学生建立时间表、设置学习目标等，这在学习策略上是一种（ ）。

选项:

• A. 精细加工策略

• B. 组织策略

• C. 资源管理策略

• D. 调节策略

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问题 228: 14. 按照学习进程进行的分类，做笔记属于（ ）。

选项:

• A. 促进新旧知识联系的策略

• B. 促进选择性注意的策略

• C. 促进新知识长期保存的策略

• D. 促进短时记忆的策略

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问题 229: 15. 创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（ ）。

选项:

• A. 精细加工策略

• B. 复述策略

• C. 组织策略

• D. 元认知策略

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问题 230: 16. 一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于（ ）。

选项:

• A. 复述策略

• B. 资源管理策略

• C. 组织策略

• D. 精加工策略

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问题 231: 17. 学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（ ）。

选项:

• A. 复述策略

• B. 精细加工策略

• C. 组织策略

• D. 元认知策略

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问题 232: 18. 以下属于认知策略的是（ ）。

选项:

• A. 在阅读困难或不熟的材料时放慢速度

• B. 对每一天的活动，都列出一张活动顺序表

• C. 将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结

• D. 意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落

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问题 233: 19. 随意识记使用的策略主要归属于（ ）策略。

选项:

• A. 组织

• B. 复述

• C. 精细加工

• D. 计划

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问题 234: 20. 元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认识活动所进行的调节和控制。

选项:

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问题 235: 21. 组织策略是在工作记忆中为了保持信息，应用内容语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。

选项:

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问题 236: 22. 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用分段识记。对于篇幅较长、内容较难或者内在联系不强的材料，适于采用整体识记。

选项:

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问题 237: 23. 监视策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

选项:

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问题 238: 24. 前摄抑制就是先前所学信息对后面所学信息的干扰。

选项:

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问题 239: 25. 记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。

选项:

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问题 240: 1. 教科书中的练习题多属于（ ）的问题。

选项:

• A. 创造性

• B. 无结构

• C. 有结构

• D. 一般性

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问题 241: 2. 下面属于“问题解决”的是（ ）。

选项:

• A. 回忆一个人的名字

• B. 幻想自己是“灰姑娘”

• C. 用一个词来造句

• D. 荡秋千

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问题 242: 3. 人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是（ ）的过程。

选项:

• A. 发现问题

• B. 理解问题

• C. 提出假设

• D. 验证假设

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问题 243: 4. 问题解决的试误说的奠基人是（ ）。

选项:

• A. 桑代克

• B. 苛勒

• C. 布鲁纳

• D. 纽厄尔和西蒙

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问题 244: 5. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。

选项:

• A. 思维程序

• B. 调查研究

• C. 验证假设

• D. 论证假设

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问题 245: 6. 把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为（ ）。

选项:

• A. 发现问题

• B. 提出问题

• C. 明确问题

• D. 分解问题

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问题 246: 7. 先有一个目标，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（ ）。

选项:

• A. 手段－目的分析法

• B. 逆向工作法

• C. 尝试错误法

• D. 爬山法

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问题 247: 8. 专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（ ）。

选项:

• A. 专家有更敏捷的记忆品质

• B. 专家掌握了一般的记忆策略

• C. 专家的智力水平普遍较高

• D. 专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略

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问题 248: 9. 当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（ ）。

选项:

• A. 集中思维

• B. 负迁移

• C. 功能固着

• D. 前摄抑制

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问题 249: 10. 受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ ）。

选项:

• A. 原型启发

• B. 功能固着

• C. 负向迁移

• D. 定势影响

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问题 250: 11. 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（ ）。

选项:

• A. 原型

• B. 定势

• C. 变式

• D. 问题

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问题 251: 12. 由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ ）。

选项:

• A. 原型启发

• B. 功能固着

• C. 负向迁移

• D. 定势影响

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问题 252: 13. 高创造性的个性需要具有（ ）的动机。

选项:

• A. 中等强度

• B. 强烈

• C. 低程度

• D. 不一定

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问题 253: 14. 创造性思维的核心是（ ）。

选项:

• A. 形象思维

• B. 发散思维

• C. 辐合思维

• D. 直觉思维

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问题 254: 15. 读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）。

选项:

• A. 头脑风暴训练

• B. 自我设计训练

• C. 发散思维训练

• D. 推测与假设训练

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问题 255: 16. 依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（ ）。

选项:

• A. 算法式

• B. 推理式

• C. 启发式

• D. 演绎式

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问题 256: 17. 教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的启发式反馈。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（ ）。

选项:

• A. 解除个体对答错问题的恐惧心理

• B. 保护学生的好奇心

• C. 鼓励学生的独立性和创新精神

• D. 给学生提供具有创造性的榜样

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问题 257: 18. 下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ ）。

选项:

• A. 问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决

• B. 问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

• C. 问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系

• D. “心理眩感”有助于问题解决

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问题 258: 19. 数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（ ）。

选项:

• A. 牢记题目内容

• B. 很好地完成对心理问题的表征

• C. 有效地监控审题过程

• D. 熟练地使用计算技能

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问题 259: 20. 解决问题的最高表现形式是（ ）。

选项:

• A. 获得规则

• B. 理解概念

• C. 创造性

• D. 知识迁移

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问题 260: 21. 任何问题只要包含有三个基本成分之一就可以成为问题。

选项:

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问题 261: 22. 问题解决是通过自动化的操作来完成的。

选项:

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问题 262: 23. 小学生身上也存在着创造的潜能。

选项:

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问题 263: 24. 个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。

选项:

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问题 264: 25. 个人面对问题情境时，规定的时间内能产生大量不同的观念，表明其思维具有变通性。

选项:

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问题 265: 26. 高智商一定有高创造性。

选项:

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问题 266: 27. 功能固着也可以看做是一种定势。

选项:

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问题 267: 28. 对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。

选项:

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问题 268: 29. 常规性问题和创造性问题是绝对的，不因人而异。

选项:

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问题 269: 30. 算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。此种方式能迅速地解决问题，但不排除失败的可能。

选项:

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问题 270: 1. 一个人的对人对己、对事、对物的态度是( )。

选项:

• A. 与生俱来的

• B. 在先天因素基础上形成的

• C. 是遗传得来的

• D. 通过学习而形成的

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问题 271: 2. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( )。

选项:

• A. 比较不稳定的

• B. 受先天因素制约的

• C. 时稳时变的

• D. 比较稳定的

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问题 272: 3. 研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（ ）。

选项:

• A. 习俗水平

• B. 后习俗水平

• C. 前习俗水平

• D. 无规则水平

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问题 273: 4. 态度的构成要素中处于核心地位的因素是( )。

选项:

• A. 认知因素

• B. 情感因素

• C. 意向因素

• D. 情境因素

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问题 274: 5. 品德是( )和教育学的研究对象。

选项:

• A. 哲学

• B. 科学

• C. 心理学

• D. 伦理学

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问题 275: 6. “亲其师、信其道”，主要表明了( )的作用。

选项:

• A. 道德认识

• B. 道德情感

• C. 道德动机

• D. 道德意志

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问题 276: 7. 学生明知故犯，言行不一的主要原因是( ) 。

选项:

• A. 道德情感异常

• B. 道德行为不良

• C. 道德意志薄弱

• D. 道德认识缺乏

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问题 277: 8. 让寝室里的同学共同讨论制订出寝室守则，这种方法是( )。

选项:

• A. 说服

• B. 利用群体规定

• C. 价值观辨析

• D. 角色扮演。

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问题 278: 9. 下面能反映个人的品德的行为是（ ）。

选项:

• A. 他每天坚持把卧室打扫得干干净净

• B. 他总是烟酒不沾

• C. 营业员不小心找错了钱，他主动退还

• D. 他有病也不去看医生

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问题 279: 10. 人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( ) 。

选项:

• A. 模仿

• B. 从众

• C. 服从

• D. 感染

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问题 280: 11. 在一个好的集体里，差生的不良言行很少有市场；在一个不好的集体里，好学生也会附和不良言行。这一现象的适当解释是( )。

选项:

• A. 群体凝聚力的作用

• B. 从众

• C. 老师的威信

• D. 认知失调。

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问题 281: 12. “榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是( )。

选项:

• A. 强化说

• B. 认知失调论

• C. 从众说

• D. 观察学习理论

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问题 282: 13. 表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是( )。

选项:

• A. 依从

• B. 认同

• C. 内化

• D. 坚定

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问题 283: 14. 皮亚杰认为儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。

选项:

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问题 284: 15. 根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是“好孩子”取向阶段。

选项:

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问题 285: 16. 在影响学生品德学习的外部条件中最易受教师操纵的是学校的校风。

选项:

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问题 286: 17. 认同实质上就是对榜样的模仿。

选项:

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问题 287: 18. “身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。

选项:

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问题 288: 19. 态度是通过学习而形成的，是可以改变的。

选项:

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问题 289: 20. 态度决定个体行为的选择。

选项:

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问题 290: 21. 皮亚杰认为儿童道德判断的自我中心阶段是自律道德阶段的开始。

选项:

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问题 291: 22. 学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有着密切关系。

选项:

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问题 292: 23. 在观察学习中，他人的行为表现与行为表现的结果，是影响学习者形成什么样的态度的最重要的因素。

选项:

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问题 293: 24. 当儿童根据行为的有形后果来判断行为的好坏及严重程度时，说明他处于惩罚和服从取向阶段。

选项:

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问题 294: 25. 人的态度和行为总是保持一致的。

选项:

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