学起plus小学数学课程与教学论,幼儿园数学教育考核作业参考原题试题

2024秋最新《学起plus小学数学课程与教学论,幼儿园数学教育考核作业参考原题试题》形考作业试题题库、期末题库

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小学数学课程与教学论,幼儿园数学教育

学校: 无

问题 1: 1. 下列数学概念一般采用概念形成的方式学习的是（ ）

选项:

• A. 直角三角形

• B. 真分数与假分数

• C. 正方形

• D. 分数

答案: 分数

问题 2: 2. 《标准》安排了()个学习领域

选项:

• A. 三个

• B. 四个

• C. 五个

• D. 不确定

答案: 四个

问题 3: 3. 解应用题所用的线段图体现了基本数学思想中的（　 ）思想

选项:

• A. 分类

• B. 化归

• C. 数形结合

• D. 方程

答案: 化归

问题 4: 4. 良好的知识结构，能使知识产生广泛的（　 ），不但使学生学起来容易理解，有利于记忆，而且使学生形成一种学习能力

选项:

• A. 同化

• B. 顺化

• C. 迁移

• D. 重组

答案: 迁移

问题 5: 5. 义务教育阶段的数学课程不是应突出体现()使数学教育面向全体学生

选项:

• A. 基础性

• B. 科学性

• C. 普及性

• D. 发展性

答案: 科学性

问题 6: 6. 学生是数学学习的主人，教师不是数学学习的()

选项:

• A. 组织者

• B. 引导者

• C. 合作者

• D. 评价者

答案: 评价者

问题 7: 7. 关于教材分析，下列说法错误的是（ ）

选项:

• A. 教材分析要注意根据数学学科的特点进行

• B. 教材分析要注意根据儿童的认知特点进行

• C. 教材分析要注意避免参考其他版本的教材

• D. 教材分析要注意中小学数学的衔接

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问题 8: 8. 美国发布于1989年的（　 ），具有数学教育革命的意义，可以说是当代数学教育的行动纲领

选项:

• A. 《学校数学的评估标准》

• B. 《数学教学的职业标准》

• C. 《人人关心数学教育的未来》

• D. 《学校数学课程和评估的标准》

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问题 9: 9. 下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )

选项:

• A. 目标取向的评价

• B. 量化的评价

• C. 主体取向的评价

• D. 过程取向的评价

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问题 10: 10. 不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( )

选项:

• A. 形成合理解读数据的能力

• B. 提高科学认识客观世界的能力

• C. 获得绘制图表的能力

• D. 发展在现实情境中解决实际问题的能力

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问题 11: 11. 如果小学生在学习平行四边形的有关规则的基础上学习矩形的有关规则，则在这一学习过程中，新规则与原认知结构相互作用的方式是（ ）

选项:

• A. 同化

• B. 顺应

• C. 重组

• D. 平衡

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问题 12: 12. 要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于( )

选项:

• A. 接受型的教学组织类型

• B. 问题解决型教学组织类型

• C. 探索一发现型教学组织类型

• D. 自主型的教学组织类型

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问题 13: 13. 在小学数学中，最常见的数学方法不包括（　 ）

选项:

• A. 分析和证明

• B. 归纳和演绎

• C. 观察和实验

• D. 类比和猜测

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问题 14: 14. 《中小学教师职业道德规范》对教师应该具备的职业道德规范作了具体规定，以下错误的是（　 ）

选项:

• A. 爱岗敬业

• B. 无私奉献

• C. 爱国守法

• D. 为人师表

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问题 15: 15. （　 ）就是从初始概念和初始命题出发，按一定的逻辑规则，定义出其他有关的概念、推演出其他有关命题的思维策略

选项:

• A. 搜索策略

• B. 基底思想

• C. 上升策略

• D. 递归策略

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问题 16: 16. 小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及( )

选项:

• A. 策略性知识

• B. 过程性知识

• C. 技能性知识

• D. 概念性知识

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问题 17: 17. 下列数学概念一般采用概念同化的方式学习的是（ ）

选项:

• A. 分数

• B. 直角三角形

• C. 圆

• D. 自然数

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问题 18: 18. 有关建构主义和认知主义，表述正确的一项是（　 　）

选项:

• A. 建构主义与认知主义是完全对立的两种学习理论

• B. 认知主义者强调知识的主观性，建构主义强调知识的客观恒久性

• C. 对于知识的运用，认知主义者强调其应用的普遍性，建构主义强调其情景性

• D. 对于学习，认知主义强调学生的个体经验，建构主义强调知识本身的权威

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问题 19: 19. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程除接受学习外()不是学习数学的重要方式

选项:

• A. 动手实践

• B. 自主探索

• C. 合作交流

• D. 适度练习

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问题 20: 20. 含有未知数的等式叫做方程。这种概念的定义法是( )

选项:

• A. 属加种差式定义法

• B. 发生式定义法

• C. 列举定义法

• D. 约定式定义法

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问题 21: 21. 有些学生在解决“鸡兔同笼”问题时，能够主动找出多种解题方法，反映这些学生具有思维的（　 ）

选项:

• A. 灵活性

• B. 倾向性

• C. 概括性

• D. 敏捷性

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问题 22: 22. 关于备课、上课与说课，下列说法错误的是（ ）

选项:

• A. 备课就是编写教案，上课就是实施教案

• B. 备好一堂课是上好一堂课的基本前提

• C. 教案是教学前的一种设想，在教学中可以根据反馈信息加以调整

• D. 说课就是在备课的基础上阐述教学设想或在上课的基础上对实际上课情况进行阐述

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问题 23: 23. 建构主义强调知识的特点是（　　 ）

选项:

• A. 主观性

• B. 客观性

• C. 普遍适用性

• D. 永恒性

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问题 24: 24. 美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（　 　）

选项:

• A. 构造一种完形

• B. 主动地形成认知结构

• C. 形成刺激与反应间的联结

• D. 对环境条件的认知

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问题 25: 25. 角谷静夫是日本的一位数学家，他所提出的角谷猜想是这样的：
任意给出一个自然数N，如果它是偶数，则将它除以2（变成N/2）；如果它是奇数，则将它乘以3再加上1（变成3N+1），然后重复上述过程。最后都无一例外地得到自然数“1”（确切的说是进入“1→4→2→1”的循环）。这一猜想的获得过程主要采用了（ ）

选项:

• A. 演绎推理

• B. 论证推理

• C. 归纳推理

• D. 类比推理

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问题 26: 26. 根据建构主义理论，学习是主体在现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质做反省、抽象而产生的，因此，在数学课堂上要让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的机会

选项:

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问题 27: 27. 奥苏贝尔认为，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念

选项:

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问题 28: 28. 数学游戏教学法就是把游戏活动转变为数学学科的教学活动的教学方法

选项:

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问题 29: 29. 集合思想可以使人在新的场合和情境中迅速地找出与规定场合有关或无关的因素，从而十分得体地和有效地说话和做事

选项:

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问题 30: 30. 观点“学生的发展是教学的出发点和归宿” 来自“学生中心教育”的思想。以人为本，以人为出发点，是现代教育的本质特征之一，也是实现学生中心教育的基本前提

选项:

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问题 31: 31. 奥苏贝尔认为：理解意义学习=发现学习

选项:

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问题 32: 32. “情感与态度目标”是可以预设的。

选项:

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问题 33: 33. 课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的( )

选项:

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问题 34: 34. 图形观察得出“内角和=（n－2）×180度”就是一种数学化

选项:

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问题 35: 35. 掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

选项:

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问题 36: 36. 数学计算就是加减乘除演练做题

选项:

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问题 37: 37. 儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征

选项:

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问题 38: 38. 义务教育数学新课程内容的学习，更为注重学生的数学活动

选项:

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问题 39: 39. 学生在学习数学方面的障碍，很大程度上与概念不清有关系

选项:

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问题 40: 40. 所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价

选项:

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问题 41: 41. 教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象

选项:

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问题 42: 42. 思维能力最基本的成分是思维策略

选项:

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问题 43: 43. 只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。

选项:

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问题 44: 44. 教学方法是一个稳定不变的程序结构

选项:

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问题 45: 45. 当今数学教育出现诸多弊病，其中一个主要原因就在于教学过程中缺乏对数学本质的研究

选项:

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问题 46: 46. 提倡有教育价值的数学学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的

选项:

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问题 47: 47. 评价目标的多元化是指评价的主体可以的教师，也可以是学生、家长及社会相关人员。
选择一项

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问题 48: 48. 《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。

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问题 49: 49. “做数学”是目前思想教育的一个重要观点，它强调“讲练结合”

选项:

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问题 50: 50. 2008年，中国教育部和中国教科文卫体工会全国委员会修订了《中小学教师职业道德规范》

选项:

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