23秋 幼儿园课程基础-07
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一 、判断题
1. 幼儿园课程的自我评价就是幼儿的自我评价。
A. √
B. ×
答案：B
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2. 瑞吉欧幼儿教育学校课程的目标是促进儿童的权利和潜能的发展，以及促进儿童发展关系、自主、创造力和学习权利的实现。
A. √
B. ×
答案：A
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3. 高宽课程是以项目活动的形式组织和实施的。
A. √
B. ×
答案：B
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4. 混龄教育是蒙台梭利教育中的教学组织形式。
A. √
B. ×
答案：A
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5. 瑞吉欧幼儿教育学校课程是生成性的。
A. √
B. ×
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6. 游戏不需要幼儿具有相关的生活经验。
A. √
B. ×
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7. 研究表明，幼儿完全融入一个高质量的游戏至少需要30分钟。
A. √
B. ×
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8. 教学活动游戏化可以代替幼儿的游戏活动。
A. √
B. ×
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9. 幼儿的睡眠时间有长有短、幼儿入睡有快有慢，甚至有不午睡的幼儿，教师应该关注个体差异性，做出妥当的安排。
A. √
B. ×
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10. 学科课程主要通过教师讲授的形式来实施。
A. √
B. ×
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11. 经验课程在终极目标上追求知识的获得和智力发展。
A. √
B. ×
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12. 隐性课程的影响都是负面的。
A. √
B. ×
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13. 经验课程以儿童的主体性活动的经验为中心。
A. √
B. ×
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14. 构成幼儿园课程内容的基本知识、基本态度和基本行为三个方面是各自独立的，互不影响，分别指向幼儿的认知、情意、动作三个领域。
A. √
B. ×
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15. 幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上，帮助幼儿不断在原有的水平上提升，形成对事物整体的、系统的感性认识。
A. √
B. ×
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16. 幼儿园课程内容的横向组织关注于知识的运用而不是形式。
A. √
B. ×
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17. 在课程内容上，学科取向的课程观容易忽视幼儿的兴趣和需要。
A. √
B. ×
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18. 幼儿园领域教学活动重在帮助整理和扩展幼儿自发学习所获得的经验。
A. √
B. ×
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19. 活动区是幼儿自由活动的场所，所以活动区的规则是由幼儿自由规定的。
A. √
B. ×
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20. 帮助幼儿逐渐形成“前科学”知识体系是幼儿园教学的主要任务。
A. √
B. ×
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21. 教师对区域活动的指导一般应遵循“间接指导为主，直接指导为辅”的原则。
A. √
B. ×
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22. 从时间维度来看，幼儿的社会生活需求既包括当前社会需求，也包括未来社会需求。
A. √
B. ×
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23. 我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。
A. √
B. ×
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24. 幼儿园课程的基本职能要求在使幼儿度过快乐而有意义的童年的同时，为其积极适应未来的社会的复杂生活做准备。
A. √
B. ×
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25. 从空间维度来看，幼儿的社会生活需求既包括幼儿生活的家庭、社区发展需求，也包括幼儿所在的民族、国家乃至世界的发展需求。
A. √
B. ×
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二 、单选题
1. 以文化知识为基础，根据学科知识的逻辑体系组织而成的课程是
A. 学科课程
B. 经验课程
C. 显性课程
D. 隐性课程
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2. 幼儿园课程不仅体现在有目的、有计划的教育活动中，而且更体现在环境、生活、游戏及教师不经意的行为中。这说明幼儿园课程具有
A. 启蒙性
B. 潜在性
C. 活动性
D. 整合性
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3. 当前我国居于主导地位的幼儿园课程定义倾向于
A. 学科
B. 活动
C. 经验
D. 计划
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4. 认为课程就是幼儿园的各种活动：生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动。这是哪种课程定义？
A. 课程即学习的科目
B. 课程即预期的学习结果或目标
C. 课程即学校组织的学习活动
D. 课程即教学计划
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5. 在“真情景”“真实践”“真事件”基础上获得“真经验”是指下列幼儿园课程选择原则中的哪一原则？
A. 目的性原则
B. 基础性原则
C. 生活性原则
D. 兴趣性原则
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6. 户外体育活动时，幼儿基本处于“放羊”状态。这种状态容易导致的结果是
A. 课程内容与课程目标脱节
B. 课程内容脱离幼儿生活
C. 课程内容偏向本本
D. 课程内容不适宜
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7. 幼儿园借助中华人民共和国成立70周年华诞，开展“为祖国妈妈过生日”活动。这一活动属于
A. 学科中心课程
B. 儿童中心课程
C. 社会中心课程
D. 分科课程
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8. 幼儿园课程内容在范围上具有
A. 生活性
B. 全面性
C. 整合性
D. 趣味性
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9. 在北方内陆的某幼儿园教学活动“交通工具”中，教师选择了“船”作为主要的认识对象，为幼儿提供了各种各样的船的图片，却忽略了幼儿在生活中对船的认识比较薄弱，脱离了幼儿的实际生活。案例中教师做法的错误在于
A. 课程内容与课程目标脱节
B. 课程内容脱离幼儿生活
C. 课程内容偏向本本
D. 课程内容不适宜
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10. “五指活动”课程的理论基础是
A. “活教育”
B. 行为主义
C. 建构主义”
D. “新教育”
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11. 蒙台梭利把幼儿的学习称为
A. 工作
B. 劳动
C. 设计
D. 游戏
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12. 处于高宽课程学习轮中心的是
A. 主动学习
B. 师幼关系
C. 学习环境
D. 每日生活常规
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13. 不属于高宽课程中学习的“五要素”的是
A. 材料
B. 操作
C. 选择
D. 项目活动
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14. （ ）一般指教育的总体方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。
A. 教育目的
B. 教育目标
C. 课程目标
D. 教学目标
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15. （ ）既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
A. 教科书
B. 课程目标
C. 学期计划
D. 主题活动
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16. 下列哪一项是课程目标？
A. 培养社会主义建设者和接班人
B. 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验
C. 幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导
D. 能主动地参与各项活动，有自信心
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17. “具体、明确，便于操作和评价”是哪种目标的特点？
A. 普遍性目标
B. 行为目标
C. 生成性目标
D. 表现性目标
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18. 按照教师列出的活动主题，幼儿在教师指导下选择档案夹内容，提高幼儿通过各种方法收集资料的能力。这是哪种类型的档案袋评价？
A. 展示型
B. 文件型
C. 理想型
D. 目标型
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19. （ ）是通过把握具体的数量关系来描述和说明课程现象、课程实施、课程效果等表现，从数量的比较中推断评价课程的一种评价方式。
A. 过程性评价
B. 形成性评价
C. 量化评价
D. 质性评价
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20. 鼓励幼儿自我反思，让幼儿对被选入的作品好的、坏的方面加以评价。这是哪种类型的档案袋评价？
A. 展示型
B. 文件型
C. 理想型
D. 目标型
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21. 评价者与评价对象进行直接交谈，从而获得信息的方法是
A. 问卷调查
B. 档案袋评价
C. 活动记录
D. 访谈法
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22. 请看案例 玩水活动中，教师提供各种水枪供幼儿选择。一开始，幼儿用装了水的水枪喷洒，渐渐地对装水过程产生了兴趣。那些装水量少的水枪遭到冷落，容量大的水枪成为“抢手货”。他们意识到只有在水枪的储水罐里快速地装上足量的水，才能在“枪战”中占优势。 这一天，几个孩子聚在水桶边提出要求：“老师，我想用娃娃家的小碗来装水，那样会快一些。”“不，用超市里的奶粉桶更快。”“可乐瓶装得快。”孩子争论引发了教师的思考：用什么器具装水最快呢？于是，教师借来很多一样大的水枪储水罐和大水桶，与孩子分组共同尝试探究：“究竟用什么器具往储水罐里装水才最快呢？”。为了证明自己找的器具装水最快，孩子们专注投入地操作并交流经验。教师将孩子们的发现一一记录下来，共同发现秘密：口子大的器具装水快，底深的器具运水方便，容器大的器具节约时间。教师和孩子的活动仍在持续中，他们又开始探究了如何将水装得最满。案例中教师具有怎样的课程实施取向？
A. 忠实取向
B. 相互适应取向
C. 创生取向
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23. 幼儿从事游戏是出于自发、自愿的需要，这说明游戏具有
A. 自主性
B. 愉悦性
C. 有序性
D. 虚构性
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24. 课程实施取向集中表现在对（ ）与课程实施过程关系的不同认识上。
A. 课程计划
B. 课程目标
C. 课程内容
D. 课程标准
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25. 幼儿园教育活动的基本形式是
A. 游戏
B. 教学
C. 环境设计
D. 区域活动
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26. 在区域活动中，幼儿能根据自己的兴趣和需要，自由选择活动区以及活动区中的材料，并根据自己的想法与材料、同伴进行互动等，教师一般不会干预幼儿活动。这说明区域活动具有
A. 自由性
B. 自主性
C. 个性化
D. 指导的间接性
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27. 在区域活动中，幼儿会自发地计划、设计或完成自己的想法，对学习活动的过程及结果负责，真正成为区域活动的主人，从内部获得学习活动的乐趣。这说明区域活动具有（ ）的特点。
A. 自由性
B. 自主性
C. 个性化
D. 指导的间接性
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28. 喧哗的表演区不能与安静的图书区相邻，表演区可安放在走廊、或午睡室，而图书区则可安置在安静不吵闹、采光度较好的靠窗角落。这是为了满足活动区空间设置的（ ）要求。
A. 动静分开
B. 相关邻近
C. 避免死角
D. 合理留白
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29. 活动区材料的投放，要严格遵循国家相关安全卫生标准，要符合幼儿人体工程学的要求。这是材料投放的（ ）原则的体现。
A. 安全性
B. 丰富性
C. 层次性
D. 系统性
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30. 在区域活动中，教师在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新的含义，引发幼儿新的探索活动。这种方法是
A. 添加
B. 删减
C. 回归
D. 组合
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三 、多选题
1. 下列哪些表述符合行为目标的要求？
A. “教给幼儿……”
B. “在教师的指导下，能画出……”
C. “能准确地说出……”
D. “在同伴的合作下，能够做出……”
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2. 美国学者提出游戏有三种不同水平，分别是
A. 混乱失控的游戏
B. 简单重复的游戏
C. 有目的的、复杂的、能够让幼儿聚精会神的游戏
D. 建构游戏
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3. 主题的选择与确定一般要考虑哪些因素？
A. 儿童的兴趣、需要和已有经验
B. 主题蕴含的价值、内容
C. 开展主题所需的教育资源
D. 该主题与前期主题的关系
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4. 课程评价有哪些功能？
A. 判断功能
B. 预测功能
C. 选择功能
D. 导向功能
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5. 学科课程的优点有
A. 有助于系统传承人类文化遗产
B. 有助于学习者获得系统的知识
C. 注重儿童的兴趣和需要
D. 重视儿童的个别差异
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