23秋 幼儿园课程基础-02
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一 、判断题
1. 幼儿园课程的自我评价就是幼儿的自我评价。
A. √
B. ×
答案：B
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2. “做人、做中国人、做现代中国人”是张雪门行为课程的目标。
A. √
B. ×
答案：B
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3. 瑞吉欧幼儿教育学校的课程是创生取向的，完全没有计划。
A. √
B. ×
答案：B
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4. 蒙台梭利所谓“吸收性心智”是幼儿自我发展的特殊能力，是一种创造性活动。
A. √
B. ×
答案：A
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5. 蒙台梭利所谓的“敏感期”是儿童的内部动机。
A. √
B. ×
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6. 研究表明，幼儿完全融入一个高质量的游戏至少需要30分钟。
A. √
B. ×
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7. 游戏不需要幼儿具有相关的生活经验。
A. √
B. ×
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8. 幼儿园室内环境设计要关注家庭与幼儿园之间的连续性和过渡性，为幼儿创设美观、吸引且像家一样的环境。
A. √
B. ×
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9. 幼儿园教学活动是以语言为媒介的言语讲授活动，是幼儿获得知识的唯一途径。
A. √
B. ×
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10. 隐性课程的影响都是负面的。
A. √
B. ×
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11. 幼儿园教育属于基础教育。
A. √
B. ×
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12. 我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。
A. √
B. ×
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13. 我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。
A. √
B. ×
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14. 幼儿园课程内容的纵向组织强调整合性，各种课程内容之间要形成内在联系，整合为一个整体。
A. √
B. ×
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15. 幼儿园课程内容的横向组织反映知识的深度而非广度。
A. √
B. ×
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16. 学科中心课程是根据知识的内在逻辑顺序和结构组织的课程。
A. √
B. ×
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17. 儿童中心课程根据儿童的心理发展规律，围绕儿童的兴趣和发展来组织课程内容。
A. √
B. ×
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18. 教师对区域活动的指导一般应遵循“间接指导为主，直接指导为辅”的原则。
A. √
B. ×
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19. 帮助幼儿逐渐形成“前科学”知识体系是幼儿园教学的主要任务。
A. √
B. ×
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20. 幼儿园领域教学活动重在帮助整理和扩展幼儿自发学习所获得的经验。
A. √
B. ×
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21. 幼儿园领域教学活动是以表象和初级概念为核心的活动。
A. √
B. ×
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22. 我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。
A. √
B. ×
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23. 学科知识的一般教育功能表现为学科知识对幼儿的普遍发展价值。
A. √
B. ×
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24. 幼儿成长是一个由“自然人”转变为“社会人”、从“社会学习者”到“社会参与者”的过程。
A. √
B. ×
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25. 学科知识的特殊功能表现为学科知识的严密性和幼儿教育活动的学科化和专业化。
A. √
B. ×
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二 、单选题
1. （ ）是指在学校教育中以教学计划、课程标准和教材的形式存在的知识技能、价值观念和行为规范，是以直接的、明显的方式呈现的课程。
A. 分科课程
B. 综合课程
C. 显性课程
D. 隐性课程
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2. “一日生活皆课程”体现了幼儿园课程的
A. 启蒙性
B. 生活性
C. 活动性
D. 整合性
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3. 下列哪种课程定义具有典型的“教程”的特征()？
A. 课程即学习的科目
B. 课程即预期的学习结果或目标
C. 课程即儿童在学校获得的学习经验
D. 课程即教学计划
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4. 我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程类型？
A. 学科课程
B. 分科课程
C. 综合课程
D. 隐性课程
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5. 经验取向的课程观认为课程内容应该是
A. 学科内容
B. 幼儿的学习活动
C. 幼儿的学习经验
D. 社会生活
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6. 幼儿园课程内容既要适应幼儿当前的年龄特点和发展水平，又要具有一定的挑战性。这是哪一概念的教育含义？
A. 最近发展区
B. 有准备的环境
C. 儿童中心课程
D. 隐性课程
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7. 活动取向的课程观认为课程内容应该是
A. 学科内容
B. 幼儿的学习活动
C. 幼儿的学习经验
D. 社会生活
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8. 从科学性上来看，幼儿园课程的小学化主要违背了幼儿园课程内容选择的
A. 目的性原则
B. 发展适宜性原则
C. 生活性原则
D. 兴趣性原则
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9. 户外体育活动时，幼儿基本处于“放羊”状态。这种状态容易导致的结果是
A. 课程内容与课程目标脱节
B. 课程内容脱离幼儿生活
C. 课程内容偏向本本
D. 课程内容不适宜
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10. （ ）是指瑞吉欧幼儿教育学校的教师以一种开放的、依照儿童的探索和灵感进行调整的方法来进行课程规划。
A. 五指活动
B. 学习轮
C. 弹性计划
D. 感官教育
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11. 以建构主义为理论基础的是
A. “五指活动”课程
B. 行为课程
C. 高宽课程
D. 蒙台梭利课程
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12. “五指活动”课程的理论基础是
A. “活教育”
B. 行为主义
C. 建构主义”
D. “新教育”
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13. 在蒙台梭利的理论中，幼儿通过（ ）来自我实现与自我发展。
A. 工作
B. 劳动
C. 设计
D. 游戏
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14. 下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？
A. 普遍性目标
B. 行为目标
C. 生成性目标
D. 表现性目标
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15. 下列哪一项是我国幼儿园教育中语言领域的课程目标？
A. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语
B. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则
C. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲
D. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验
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16. 杜威“教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源？
A. 普遍性目标
B. 行为目标
C. 生成性目标
D. 表现性目标
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17. 美国高宽课程没有设立特定的课程目标，只是列了数十条关键经验作为对教师组织和实施教育过程的提示。这表明高宽课程的目标属于
A. 普遍性目标
B. 行为目标
C. 生成性目标
D. 表现性目标
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18. 量化评价的局限是
A. 具体性
B. 精确性
C. 可验证性
D. 容易忽略情绪、情感、思想等主观、动态现象
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19. （ ）是通过把握具体的数量关系来描述和说明课程现象、课程实施、课程效果等表现，从数量的比较中推断评价课程的一种评价方式。
A. 过程性评价
B. 形成性评价
C. 量化评价
D. 质性评价
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20. 通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。这是哪种评价方法？
A. 过程性评价
B. 形成性评价
C. 量化评价
D. 质性评价
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21. 以时间为顺序，以记录幼儿在家庭、幼儿园的生活活动照片，幼儿园区域活动中的各类观察记录以及户外活动照片为主要内容，展示幼儿的成长过程。这是哪种类型的档案袋评价？
A. 展示型
B. 文件型
C. 理想型
D. 目标型
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22. 游戏能给幼儿带来愉快的情绪体验，是因为游戏具有
A. 自主性
B. 愉悦性
C. 有序性
D. 虚构性
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23. 实际反映在教育教学过程之中的课程是
A. 正式的课程
B. 领悟的课程
C. 运作的课程
D. 经验的课程
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24. 课程实施取向集中表现在对（ ）与课程实施过程关系的不同认识上。
A. 课程计划
B. 课程目标
C. 课程内容
D. 课程标准
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25. 任何游戏都是有一定规则的，这些规则使得游戏具有
A. 自主性
B. 愉悦性
C. 有序性
D. 虚构性
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26. 教师先在美工区投放了许多彩色广告宣传纸、线等，幼儿用这些材料制作了漂亮的项链、手链，并用来装饰自己制作的时装；然后，教师在数学区投放了记录表与水彩笔，引导幼儿利用自己制作的“彩色项链”进行比较长短、记录纸圈排列顺序及颜色分类等活动。这一活动主要体现了活动区材料投放的（ ）原则。
A. 安全性
B. 稳定性
C. 开放性
D. 系统性
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27. 教师把幼儿在美工区装饰好的瓶子装好豆子投放到音乐区使用，瓶子成为漂亮的乐器，音乐区的幼儿有了可用生活中的常见材料进行演奏的想法。教师在此运用的指导方法是
A. 添加
B. 删减
C. 回归
D. 组合
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28. 教师发现“益智区”中幼儿对“动物翻翻乐”的兴趣下降，便在原有动物与特征匹配的基础上，适时添加了幼儿在日常活动中经常提起的鲨鱼、蝙蝠、袋鼠等动物，并在活动中添加了一份记录表以记录双方胜负，为活动增加了适当的竞技性。教师在此运用的指导方法是
A. 添加
B. 删减
C. 回归
D. 组合
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29. 在区域活动中，幼儿能根据自己的兴趣和需要，自由选择活动区以及活动区中的材料，并根据自己的想法与材料、同伴进行互动等，教师一般不会干预幼儿活动。这说明区域活动具有
A. 自由性
B. 自主性
C. 个性化
D. 指导的间接性
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30. 活动区材料的投放，要严格遵循国家相关安全卫生标准，要符合幼儿人体工程学的要求。这是材料投放的（ ）原则的体现。
A. 安全性
B. 丰富性
C. 层次性
D. 系统性
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三 、多选题
1. 幼儿园课程目标确立的依据包括
A. 对幼儿的研究
B. 对社会生活的研究
C. 对学科知识的研究
D. 家长的要求
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2. 关于课程实施的三种取向，表述正确的有
A. 三种取向从不同层面揭示了课程实施的本质
B. 忠实取向强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作用
C. 相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素
D. 创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性
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3. 领域教学活动的局限性表现在
A. 对幼儿的关注不够
B. 领域之间联系不足
C. 实施中弹性不够
D. 缺乏知识性
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4. 作为幼儿园课程评价方法的活动记录主要有三个部分，分别是
A. 活动设计
B. 活动描述
C. 问题分析
D. 策略调整
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5. 我国义务教育中的语文、数学、英语等课程属于
A. 学科课程
B. 经验课程
C. 分科课程
D. 隐性课程
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