1112特殊教育概论-11
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一 、问答题
1. 综合教学活动
综合教学活动是指打破分科界限，将相近或关联性高的学科结合起来，或者以某一学科为轴心，其他学科予以配合来进行教学的活动。
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2. 教育诊断评估
教育诊断是根据一定的标准，对所测量到的数值予以价值判断的过程。
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3. 矫正式课程调整模式
矫正式课程是指在原有课程架构之下，为落后程度较小的学生提供的课程，这类课程在教学上更为细化，并有更多的练习，随班就读教师较为容易开展这类课程。
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4. 支持性教育
指将具有显著个性差异的学生安置在合适的教育形态中，为其提供适合其个性特征的教育，并提供支持与多学科相关专业服务。
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5. 特殊教育
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二 、简答题（主观题）
1. 请简述短期教学目标生成的依据。
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2. 请简述安置诊断的意义。
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三 、论述题
1. 请联系实际，谈一谈你对“隐性障碍”几种概念的理解。
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四 、案例分析题
1. 7岁的男孩小熊就读于某著名小学，刚入学时，小熊可以安静地上课，一个月后，慢慢熟悉了环境的小熊开始用自己特殊的方式表达情绪。上课不到5分钟，他就从座位上站起来在教室里来回溜达，拍拍这个同学的肩膀，摸摸那个同学的头，有时还会大笑、鼓掌。第一次面对这样情绪和行为有些异常的儿童的班主任老师，对小熊的行为既困惑又无奈，只能安慰其他孩子：“这是小熊表示友好的方式，大家要理解他、爱护他。”面对这样一个特别的孩子，学校邀请了具有丰富特殊教育经验的巡回指导教师。巡回指导教师第一次见到小態，是在一节语文课上，刚上课不久，小熊突然间情绪大爆发，狠狼地打了两下自己的头后，猛地将桌子瑞倒。这不仅吓到了其他同学，也让老师有些目瞪口呆。面对这一状况，巡回指导教师立刻走上前安抚他，将他带出教室。当大家还对小熊的不良情绪感到莫名其妙和不知所措时，巡回指导教师心里已经有了答案。面对有特殊需要的孩子的“不同”与“特别”，不仅要了解他们的动作、表情、情绪、思维等自身情况，还要了解他们的家庭教育背景和父母的教养态度等。 根据本课程中教育诊断评估的有关内容，结合以下案例，如果你是这位巡回指导老师，你将如何设计对小熊同学的教育诊断呢？
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