2024秋最新国家开放大学国开电大机考期末2特殊教育概论2机考期末试卷参考试题

1112特殊教育概论-20

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一 、问答题

1. 分科教学活动

分科教学活动是指应用生活语文、生活数学等课程进行教学的活动。
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2. 特殊教育安置的综合性原则

综合性原则是指在进行安置时要综合考虑个体的障碍情况、学习能力和社会适应能力几个维度。
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3. 辅助式课程调整模式

辅助式课程是指原有课程架构不变，给予一般性课程运作的辅助系统，着重从学习策略上予以协助。
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4. 特教学校教育

特教学校教育是指让特定类别的残障儿童在专门建立的学校——特殊教育学校（简称特教学校）接受的教育。
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5. 显著差异

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二 、简答题（主观题）

1. 请简述短期教学目标生成的依据。

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2. 请简述安置诊断的内容。

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三 、论述题

1. 请联系实际，谈一谈你对“隐性障碍”几种概念的理解。

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四 、案例分析题

1. 天津的张老师依据随班就读学生小明的个别化教育计划，将相关教学目标和教育重点落实到实际教学中。例如，将教学目标“学会使用人称代词‘我’、‘我的’”落实到不同的教学和生活情景中。在语文课程中，学会应用“我的课本”、“我喜欢读书”等表述；在数学课程中，学会应用“我的尺子”等表述；在生活情景中，学会应用“我的妈妈”、“我的苹果”等表述。在多种学习情景中，让学生理解“我”、“我的”这种人称代词的用法，并且能在不同情景中正确使用。 河北的孙老师在特殊教育班级教学中面临的情况与随班就读的张老师遇到的有所不同。孙老师要将特殊教育班级中所有同学的不同教学目标落实到班级集体教学中，于是她利用集体差异教学的方式来满足不同学生的个别差异。首先，孙老师将全班学生的个别化教育计划中的教学目标进行梳理，将其区分为：相同目标、相近目标、相关目标、不相关目标；第二，孙老师将前三类目标组合起来进行集体差异教学设计。在对这些教学目标进行分析后，确定了一个“河流治理”的主题，将认知类教学目标融入生活语言教学中，如河流构成的相关词汇；将数量方面的目标融入数学的教学中，如支流数量计算相关的数量关系等；将生活技能类目标融入生活适应的教学中，如垃圾分类等技能；第三，孙老师将个别化教育计划中教学目标组织到“河流治理”主题教学活动中，再分别落实到生活语文、生活数学、生活适应等课程中进行集体差异教学；最后，通过带领全体同学设计“河流治理”方案，顺利完成在个别教育计划指导下的集体差异教学。 请根据上述案例回答以下问题： 第一，请结合上述案例分析普通学校的融合教育（随班就读）和特教班落实个别化教育计划的主要区别。 第二，请联系本课程所学知识，谈一谈在普通学校的融合教育（随班就读）环境中，个别化教育计划目标统整的方法。 第三，请联系本课程所学知识，谈一谈在特教班中，个别化教育计划目标统整的方法。

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