特殊教育概论-24
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一 、问答题
1. 显著差异
指个体与某个群体的差异程度达到显著的程度，这种差异程度用统计学上的“显著性”来表达，是指在同一群体中出现这种差异的随机概率仅为0.05 以下，属于“小概率”事件。
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2. 支持性教育
指将具有显著个性差异的学生安置在合适的教育形态中，为其提供适合其个性特征的教育，并提供支持与多学科相关专业服务。
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3. 教育诊断的筛查性评估
筛查性评估是采用比较简明、快速的方法，通过进入班级或参与到活动中对儿童 进行观察，运用教师访谈等方式对某一群体的所有儿童进行初步的测评，根据儿童的差异性表现，从中选择需要进一步评估的个案；或者由家长和教师在日常学习生活中发现某个儿童可能存在的某种特征或差异，做出初步评估，以便决定是否做进一步诊断性评估。
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4. 家庭社区教学活动
家庭社区教学活动是指在学生的家庭和社区中进行的环境生态教学活动。
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5. 添加式课程调整模式
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二 、简答题
1. 请简述短期教学目标生成的依据。
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2. 请简述特殊教育安置的原则。
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三 、论述题
1. 请联系实际，谈一谈为什么说特殊教育最佳实践是一个持续的质量提升的过程。
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四 、案例分析题
1. 智力障碍儿童张某7岁进入到了普通学校的特教班，成为一年级的新生。 为了给张某拟定个别化教育计划，教师对张某做了家庭访谈和调查、对他在校学习活动做了观察，比较充分地搜集了张某的发展情况；进行了个性心理特点的问卷和测评，得到了该生个性心理特征的各种资料；又通过对课程目标进行测评了解到张某当前的教育需求。 在此基础上，学校安排了对特教班一年级新生的个案综合分析会议，为每一个学生拟定个别化教育计划。张某和父母、张某的所有教师、相关康复人员、社工和学校的领导参加张某的个案分析会议。首先，班主任系统地介绍了有关张某的各种资料、分析了张某的发展现状，个性心理特点和教育基本需求；张某的母亲描述了张某的期待和兴趣，如期待与同学交朋友，对游戏感兴趣，并现场与张某进行了确认；张某的父母也表达了自己对孩子教育的需求，如希望孩子能用合适的语言来表达自己的想法，能在家里的浴室自己洗澡等；教师和康复人员分别分析了孩子的教学和康复需求等。会议将张某的期待和兴趣、张某父母对要求与教育需求进行整合，列出了本学期张某的教育重点，如建立良好的同学关系、能够用语言表达自己的愿望，能在协助下完成个人清洁卫生（例如洗澡），能在休闲时间学会感兴趣休闲活动（如玩喜欢的游戏）。经过个案分析会议确认了教育重点，提出了长、短期教育目标，并分别落实到了生活适应，生活语文、劳动技能和艺术休闲等课程的教学标准中……还将有的教学目标分别具体落实到学校第二课堂活动、家庭和社区支持等多种情景中。 个案综合分析会议确认了张某本学期的教育重点和相应的教育目标，为拟定符合学生教育需求的个别化教育计划提供了充分依据。 请根据上述案例进行以下分析： 第一，在拟定个别化教育计划之前要充分了解学生的实际情况，请分析上述案例中进用哪些方法，搜集了学生哪些方面的资料。 第二，根据案例写出个案综合分析会议的流程，分析为什么要让学生和家长参与个案综合分析会议。 第三，假设学生是在普通学校的随班就读情况下，根据案例提供的方式，你认为如何将教育重点和相应的教育目标落实到相关的课程、家庭和社区生活中？
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