1112特殊教育概论-16
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一 、问答题
1. 学习弱势能力
“学习弱势能力”指影响或阻碍个人发展的能力。
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2. 特教班
特教班是一种在普通学校中设置专门的特教班级的安置形式，班级只安置特殊儿童。
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3. 辅助式课程调整模式
辅助式课程是指原有课程架构不变，给予一般性课程运作的辅助系统，着重从学习策略上予以协助。
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4. 支持性教育
指将具有显著个性差异的学生安置在合适的教育形态中，为其提供适合其个性特征的教育，并提供支持与多学科相关专业服务。
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5. 特殊教育
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二 、简答题（主观题）
1. 请简述短期教学目标生成的依据。
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2. 请简述特殊教育安置的原则。
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三 、论述题
1. 请联系实际，谈一谈你对特殊教育安置原则与意义的理解。
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四 、案例分析题
1. 新学期，初一年级4班有了一位自闭症的同学。 班主任为了更好地接纳这位同学，在开学前就到这位同学的家里进行家访，希望能对这位同学的生活学习情况有更多的了解，也与他建立起信任感。开学以后，班主任在班级中开展了以融合教育为主题的班会。通过融合教育主题班会，让全班同学了解适龄阶段的每一儿童都有接受义务教育的权利，同时也让全班同学了解如何与有残障的同学相处，在有需求的时候如何提供必要的协助。 尽管有了上述的安排，采取了相应的措施，但是自闭症的同学在班级中与人相处还是遇到了一些障碍和问题，例如，该同学原来的好友不在同一个班级中，少了知心朋友的支持，该同学不能很自然地参与到班级的活动中，他因此变得比较苦恼…… 有一天孩子对他的母亲说“我是第5班的学生”，而这个学校的初一年级实际上就只有4个班级，所谓第5班是这个学生自己想出来的。 家长将孩子的话转告班主任，引起了班主任的思考，也想出了相应的对策。首先，班主任找到了学校的共青团组织和班级中少先队的干部，希望共青团组织和本班的少先队的队员能够主动与融合教育的同学进行交流，鼓励他们积极上进，与他们交朋友；同时，班主任还找到了学校的音乐社团的负责人，因为该自闭症的学生在音乐方面有一定的优势，让该同学能够参加音乐社团的活动。经过一系列的调整，这位自闭症的学生逐渐融入到班级和学校常态的学习活动中。 请根据上述案例进行以下分析： 第一，适龄儿童都有权利接受9年义务教育，因此案例中初中班级中接受了自闭症（社交障碍）的学生。班主任针对这位学生的需求和特点采取了有针对的措施。请根据案例指出该班主任采用了哪些措施？ 第二，根据案例提供情节和结合你的实际体验，分析如何在班级中建立融合教育学生的班级归属感。你认为这个案例中哪些方式与归属感有关系？哪些方式与人际关系和活动参与有关系？ 第三，为了让残障学生接受融合教育，案例中班主任采用的措施是否适合你所在的学校和班级？结合你自己的实际，谈谈遇到类似的情况你会采取哪些措施？
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