1112特殊教育概论-09
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一 、问答题
1. 综合教学活动设计的特点
综合教学活动设计的特点是将学生的短期教学目标融入多个学科中，打破学科间的界限，更好地结合生活教育或职业教育的真实情境进行教学。
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2. 教育诊断的终结性评估
终结性评估是在某一教育阶段结束之后开展的，主要用来评价特殊教育全过程、某一阶段过程或某一项目过程是否达到预设目标，教育效果是否具有针对性。
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3. 添加式课程调整模式
添加式课程是指不改变原有的课程架构，只增加课程内容的难度或扩展其广度，甚至是特别设计的“特殊课程”。
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4. 安置诊断
安置诊断是确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及是否具有相应的身心特征，据此为其提供科学合理的教育安置。
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5. 特殊教育
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二 、简答题（主观题）
1. 请简述短期教学目标生成的依据。
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2. 请简述教育诊断评估方法的分类。
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三 、论述题
1. 请联系实际，谈一谈你对支持性教学活动形式设计中，“自我决定—环境分析”和“参与—表现—支持”两种设计思路的理解。
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四 、案例分析题
1. 在小学五年级融合班级的数学课堂上，教师将学生分成两个团队，讨论一道数学题的解题思路和策略，要求各队解题的方法越多越好。两个学习团队的成员情况均衡，都有一名随班就读的同学，全体人员一起进行准备，全程参与。两个团队都找到了3种以上解题的方法，并将这些方法与全团队的人进行分享，结果随班就读的同学也理解了其中比较简明的解题方法，将题目演算出来了，他同时也看到了其他同学采用的各种解题策略。两个团队分别派出代表说明了本团队的解题策略和方式；教师进行了讲评，并对团队每个成员的解题进行了评价，由此计算出两个团队的总分。 在另一个平行的五年级融合班级中数学课堂上，教师采用平常的讲课方式上课，学习同样的数学内容。教师详细地讲解了教材的内容，结构清晰、时间把握精准，全班同学学到了教材例题的解题方法，进行了课堂练习；老师还利用其他学生练习的机会，专门辅导了随班就读学生的作业，虽然该同学还是不太明白怎么解题，但也体验到老师对自己的关心。 请根据上述案例进行以下分析： 本案例中列举了在两个融合教育班级的教学，一个班级采用了学习共同体环境下的学生合作学习，另一平行班级采用普通教学方式的教学。 要求回答以下问题： 第一， 说明学习共同体的教学与普通班级授课各有什么特点，两者相比较有什么优缺点？ 第二， 从学习者的角度分析两种教学方式对包括随班就读学生的影响。 第三，联系实际，谈一谈教师可采用哪些教学创新方式来提升随班就读学生或学习困难学生的学习成效？
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