23秋学前儿童游戏指导-10
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一 、单选题
1. 在幼儿园教育实践中，如何改变环境资源浪费的现状？（ ）
A. 提供高档、奢华的游戏设备
B. 让儿童自由使用所有游戏条件
C. 珍视游戏和生活的独特价值
D. 制定严格的活动安排
答案：C
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2. 在游戏中，教师进行指导时，应该基于什么进行指导？（ ）
A. 教师自己的想法和直觉
B. 教育目标和发展期望
C. 对儿童游戏的观察、分析、解读
D. 幼儿园教师的经验和知识
答案：C
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3. 幼儿参与规则游戏必须基于什么原则？（ ）
A. 教师的指导
B. 群体压力
C. 亲子关系
D. 自愿原则
答案：D
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4. 在（ ）上，应该根据不同年龄幼儿的特点，顺应幼儿的玩法而不是硬性地去加以纠正和进行外在的策略训练。
A. 规则游戏结果的评价
B. 评价游戏可操作性
C. 评价年龄适宜性
D. 评价规则游戏的策略使用
答案：D
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5. 广义的亲子游戏的定义是指：（ ）。
A. 家庭中的成年亲人与年幼子女共同参与的游戏
B. 家庭中的父母与年幼子女共同参与的游戏
C. 只能在家庭中进行的游戏
D. 只限于学前儿童参与的游戏
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6. （ ）幼儿对建构动作感兴趣，“重复”“摆弄”“堆高”“推倒”等是他们常见的动作。
A. 托班
B. 大班
C. 中班
D. 小班
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7. 幼儿建构活动中的“合作性”主要体现在哪个方面？（ ）
A. 幼儿之间的互相帮助和合作
B. 教师和幼儿之间的互动
C. 幼儿与家长的共同参与
D. 幼儿与建构材料之间的互动
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8. 儿童游戏与现实生活的关系是？（ ）
A. 游戏完全脱离现实生活
B. 游戏是现实生活的反映
C. 游戏没有现实生活的影响
D. 游戏只是想象的产物
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9. （ ）的认知发展理论认为游戏中的互动为儿童社会能力的发展提供了重要机会，儿童通过参与角色游戏来理解周围的社会。
A. 皮亚杰
B. 埃里克森
C. 维果茨基
D. 加德纳
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10. 幼儿在表演游戏中需要被鼓励和支持的是什么？（ ）
A. 主动探索和交往
B. 听从教师的规定
C. 急于完成任务
D. 被指挥和领导
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二 、多选题
1. 游戏指导的技能包括（ ）幼儿游戏等项技能。
A. 引导
B. 评价
C. 记录
D. 观察
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2. 手指游戏的价值主要可以从以下两个维度分析（ ）
A. 本体价值，即玩手指游戏本身所带来的乐趣和愉悦。
B. 工具价值，即幼儿通过手指游戏所附带的语言、动作、社会情感等方面的发展。
C. 工具价值，即玩手指游戏本身所带来的乐趣和愉悦。
D. 本体价值，即幼儿通过手指游戏所附带的语言、动作、社会情感等方面的发展。
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3. 下面属于亲子游戏的特征的是（ ）。
A. 亲情性
B. 灵活性
C. 针对性
D. 情感性
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4. 如何充分利用已有资源提升幼儿园游戏条件的提供水平？（ ）
A. 利用过道、区角等空间
B. 让儿童参与条件的提供
C. 考虑如何利用条件使其产生最大效用
D. 使用集中利用和分散利用相结合的方式
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5. 规则游戏观察与解读的要点中，规则游戏是否具有游戏性可以从哪些方面进行观察？（ ）
A. 游戏的积极情绪
B. 游戏的虚构性
C. 游戏的内在动机
D. 游戏的过程导向
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6. 幼儿建构模仿的对象包括哪些？（ ）
A. 对建构物的模拟
B. 对实物、玩具等形象的模拟
C. 对物体形象图的模拟
D. 对儿童行为的模拟
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7. 幼儿园应该如何使游戏活动成为基本活动？（ ）
A. 牢固树立游戏权利的观念
B. 切实提供儿童自主游戏的条件
C. 充分满足儿童的游戏需要
D. 非游戏活动游戏化
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8. 幼儿园教师的游戏指导应该遵循以下哪些原则？（ ）
A. 基于观察
B. 不干扰
C. 指导方式多样性
D. 指导时间灵活性
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9. 在幼儿的角色游戏中，教师作为追随者的角色主要是（ ）。
A. 让幼儿成为游戏的主导者
B. 跟随在幼儿身后充当助手、观众和“粉丝”
C. 不干预幼儿的创意和发展
D. 阻碍幼儿独立思考和同伴交往
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10. 桌面表演要求幼儿具备以下哪些能力？（）
A. 灵活调整讲故事时的语音语调
B. 理解作品情节
C. 体会角色情绪情感
D. 能用不同的音调、音色、节奏来表现角色特征和情节变化
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三 、判断题
1. 幼儿园的室内环境创设应兼顾不同课程的要求和儿童的特点。（ ）
A. √
B. ×
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2. 幼儿园游戏条件提供中的成本只包括经济成本，与时间成本无关。（ ）
A. √
B. ×
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3. 手指游戏是伴随着节奏性语言诵唱的手指动作表现活动，儿童在游戏时需调动脑、口、手等多个身体器官，并统筹协调好各种不同的经验信息。（）
A. √
B. ×
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4. 在亲子游戏中，家长最需要关注的是儿童的学习成绩。（ ）
A. √
B. ×
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5. 解读幼儿角色游戏得来的信息可以帮助教师对班级的角色游戏进行调整：调整游戏空间与材料，调整游戏相关规则，调整教师的介入方式等等。（）
A. √
B. ×
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6. 幼儿园表演游戏指导的前提是对表演游戏的观察与解读。观察与解读需要提前做好计划，需要掌握好观察与解读的要点，需要借助一定的工具。（）
A. √
B. ×
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7. 表演游戏在幼儿园中只有娱乐性，缺乏其他价值。（ ）
A. √
B. ×
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8. 小班幼儿的表演游戏中，同伴合作很常见。（ ）
A. √
B. ×
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9. 幼儿园教师支持与引导儿童游戏活动的能力是《幼儿园教师专业标准（试行）》中的其中一项专业能力。（ ）
A. √
B. ×
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10. 小、中班儿童，通常比较关注游戏本身，教师指导的要点应放在提醒儿童如何玩和游戏技能上。大班儿童，常常会更加关注游戏的规则和策略，教师的指导也应有所调整。（）
A. √
B. ×
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11. 观察者可以根据自己的目的选择观察相同的孩子，通过不同观察者的交流和对比来解读儿童。（ ）
A. √
B. ×
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12. 在游戏中，教师的指导方式可以多样化，可以同时扮演支持者、合作者和引导者的角色。（ ）
A. √
B. ×
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13. 整理与分析是对观察、记录到的资料进行归类、解释的过程，是提升游戏观察素养的重要环节。（ ）
A. √
B. ×
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14. 建构游戏的观察与解读计划只需要考虑观察什么和怎么观察与记录两个方面。（ ）
A. √
B. ×
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15. 模拟建构的指导方法是指让幼儿通过看平面图或看实际物体进行物体建构。模拟构造活动的具体指导方法是：教师要指导幼儿选择模拟对象，即让幼儿知道拿什么来模仿。（）
A. √
B. ×
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四 、案例分析题
1. PB幼儿园是一所由教育局新建的公办幼儿园，地处县城的城乡结合部。在充分分析了全县幼儿园的实际情况之后，幼儿园决定以积木游戏为幼儿园的办园特色，并成功申报了市级课题，市级游戏教研现场也放在了PB幼儿园，办园成效初显。但是，园长感觉到有两个方面非常棘手：一是老师比较年轻，他们也相信游戏对儿童是有意义和价值的，但是总感觉游戏中的学习太慢了，不如直接教的效果好。而且，在集体教学中老师做什么、不做什么相对比较明确，但在游戏中，老师有点不知道自己该做什么、怎么做。比如，都知道要观察幼儿，但怎么观察呢？常常有点儿没有抓手。二是家长不认可。家长没有直接表达不满意，但能看得出来他们对幼儿园的硬件很满意，对幼儿园的教育内容，特别是常常搞游戏，他们是有意见的。园长通过调研，了解了家长们的想法，他们没有直接表达，是因为他们进这个幼儿园很不容易。家长们觉得，幼儿园什么都好，就是一天到晚都在玩，学的知识太少了。 如果你是这所幼儿园的园长，你会怎么办？
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