23秋学前儿童游戏指导-02
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一 、单选题
1. 在幼儿园教育实践中，如何改变环境资源浪费的现状？（ ）
A. 提供高档、奢华的游戏设备
B. 让儿童自由使用所有游戏条件
C. 珍视游戏和生活的独特价值
D. 制定严格的活动安排
答案：C
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2. 幼儿园教师支持、引发和促进幼儿游戏的方法之一是：（ ）
A. 提供丰富的游戏材料
B. 直接控制游戏过程
C. 限制幼儿自主选择
D. 代替幼儿参与游戏
答案：A
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3. 对于规则游戏的观察与解读，需要观察规则游戏的什么阶段？（ ）
A. 只观察规则游戏的输赢阶段
B. 只观察规则游戏的开始阶段
C. 只观察规则游戏的进行阶段
D. 不同阶段的规则游戏
答案：D
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4. 规则游戏对应的英文是______。
A. play
B. game
C. competition
D. activity
答案：B
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5. 大班幼儿手指游戏的指导要点之一是什么？（ ）
A. 鼓励创造
B. 引导模仿
C. 提供固定的动作和语言
D. 加强竞争意识
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6. 建构游戏呈现出以下哪些特点？（ ）
A. 建构性
B. 象征性
C. 艺术性
D. 所有选项均正确
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7. 角色游戏与建构游戏的主要区别是什么？（ ）
A. 角色游戏扮演角色，建构游戏建构各种材料
B. 角色游戏以物代物，建构游戏离开材料无法开展
C. 角色游戏再现无形的情节，建构游戏构造有形的东西
D. 所有选项均正确
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8. 下列选项中，_________把“游戏活动的支持与引导”作为幼儿园教师必备的专业能力。（ ）
A. 《幼儿园工作规程》
B. 《教师教育课程标准》
C. 《幼儿园教师专业标准》
D. 《幼儿园教育纲要》
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9. 在角色游戏中，“用积木块代替的遥控板、用小椅子代替的汽车”属于角色游戏的哪个要素？（ ）
A. 游戏的计划
B. 物品和道具
C. 角色
D. 主题和情节
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10. 小班幼儿在表演游戏中主要通过什么方式进行表达？（ ）
A. 语言
B. 动作
C. 符号
D. 视觉
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二 、多选题
1. 幼儿园教师支持、引发和促进幼儿游戏的方法包括以下哪些？（ ）
A. 提供适宜的游戏材料
B. 参与幼儿游戏作为合作者
C. 观察游戏、判断介入时机与方式
D. 帮助幼儿解决游戏中的问题
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2. 关于亲子游戏的描述，正确的有？（ ）
A. 家长可以根据儿童的状态选择合适的游戏
B. 孩子在游戏中感受到了快乐和成就感
C. 家长在游戏中应该是游戏的引导者和控制者
D. 孩子在亲子游戏中可以培养社会性发展
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3. 在音乐游戏中观察幼儿表达与创造音乐的能力时，可以观察以下哪些方面的表现？（ ）
A. 发声、呼吸、咬字吐词的现状
B. 对音乐元素的认知和表达
C. 规则下的行为表现
D. 创造性表达音乐的意识和能力
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4. 如何充分利用已有资源提升幼儿园游戏条件的提供水平？（ ）
A. 利用过道、区角等空间
B. 让儿童参与条件的提供
C. 考虑如何利用条件使其产生最大效用
D. 使用集中利用和分散利用相结合的方式
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5. 在传统与现代游戏之间的关系中，以下哪些描述是正确的？（ ）
A. 继承传统
B. 与时俱进
C. 必须强调传统
D. 必须强调现代
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6. 建构游戏可以促进幼儿的哪些发展？（ ）
A. 触觉和感知
B. 语言和沟通
C. 审美和艺术
D. 数学和科学
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7. 幼儿园应该如何使游戏活动成为基本活动？（ ）
A. 牢固树立游戏权利的观念
B. 切实提供儿童自主游戏的条件
C. 充分满足儿童的游戏需要
D. 非游戏活动游戏化
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8. 下面关于游戏对儿童健康领域发展的价值的描述中，正确的是（ ）
A. 大多数的游戏，都具有很强的活动性，如锻炼小肌肉等活动，这些活动有益于儿童的身心健康。
B. 游戏在儿童获得安全体验和自护能力方面没什么价值。
C. 游戏中儿童所产生的愉悦、快乐、高兴等积极情绪，有助于儿童的心理健康。
D. 游戏常常需要一定的场地、玩具、材料，这就意味着收拾、整理，有益于儿童良好习惯的养成、生活处理能力的培养。
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9. 在不同场景下，以下哪些术语可以用来描述角色游戏？（ ）
A. 假装游戏
B. 想象游戏
C. 象征性游戏
D. 假想游戏
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10. 在表演游戏中，通过与同伴的交往活动，幼儿能够学习以下哪些技能？（ ）
A. 协商与合作
B. 处理和化解冲突
C. 掌握游戏规则和程序
D. 创设游戏情境
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三 、判断题
1. 幼儿园的室内环境创设应兼顾不同课程的要求和儿童的特点。（ ）
A. √
B. ×
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2. 低成本、有质量的幼儿园游戏条件提供需要坚持因地制宜、废物利用等原则。（ ）
A. √
B. ×
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3. 手指游戏中的手部动作与儿歌、童谣等元素形成一种融合关系，彼此互相支撑、互作解释，共同创造出一种独特的乐趣。（）
A. √
B. ×
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4. 手指游戏的指导应该按照不同年龄阶段儿童的发展差异进行调整。（ ）
A. √
B. ×
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5. 解读幼儿角色游戏得来的信息可以帮助教师对班级的角色游戏进行调整：调整游戏空间与材料，调整游戏相关规则，调整教师的介入方式等等。（）
A. √
B. ×
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6. 观察与解读幼儿角色游戏得到的信息可以帮助教师优化游戏环境和调整游戏规则。（ ）
A. √
B. ×
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7. 教师为小班幼儿表演游戏提供的道具应以简单、高结构性的材料为主。（）
A. √
B. ×
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8. 在表演游戏中，教师应该凌驾于幼儿之上，成为指挥者和领导者。（ ）
A. √
B. ×
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9. 幼儿园教师支持与引导儿童游戏活动的能力是《幼儿园教师专业标准（试行）》中的其中一项专业能力。（ ）
A. √
B. ×
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10. 观察规则游戏需要知道规则游戏的时间和地点，以将其纳入观察的计划中。（ ）
A. √
B. ×
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11. 小、中班儿童，通常比较关注游戏本身，教师指导的要点应放在提醒儿童如何玩和游戏技能上。大班儿童，常常会更加关注游戏的规则和策略，教师的指导也应有所调整。（）
A. √
B. ×
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12. 整理与分析是对观察、记录到的资料进行归类、解释的过程，是提升游戏观察素养的重要环节。（ ）
A. √
B. ×
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13. 反思和发展是提升游戏观察素养的路径之一，可以通过参与教研活动来促进反思和发展。（ ）
A. √
B. ×
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14. 建构游戏可以促进幼儿的创造力发展。（ ）
A. √
B. ×
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15. 建构游戏和角色游戏是完全相同的游戏形式，只是材料不同。（ ）
A. √
B. ×
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四 、案例分析题
1. 某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动，但是孩子们都争着做评委（3名）而不愿意做参赛选手。针对这种情况，教师和幼儿一起商量对策，经过幼儿之间的相互讨论，最后大家达成共识，产生了游戏规则，通过“抓阄”的方式确定谁做评委，摸到红牌的幼儿则当评委。参赛选手表演完一轮节目后，大家再重新抓阄确定谁做评委。新的游戏规则实施下来，游戏进行的很顺利。但是一段时间后，新的问题出现了。有一些小朋友一次评委没做过，没有摸到过红牌，在游戏中又产生了争执。面对新的问题，教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阄，而是成为参赛选手，这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。这个建议得到了大家的一致同意，于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则，超级达人秀的游戏又开展的如火如荼了。 请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面，谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。
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