23秋学前儿童游戏指导-03
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一 、单选题
1. 幼儿园教师在为儿童提供游戏条件时，应具有什么样的思维？（ ）
A. 片面思维
B. 局部思维
C. 系统思维
D. 单一思维
答案：C
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2. （ ）是指导幼儿游戏的前提，也是对游戏进行正确评价的保证。
A. 观察
B. 测量
C. 评价
D. 调查
答案：A
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3. 皮亚杰发现，儿童发展的第四阶段是以（ ）为中心的玩物阶段。
A. 动作为中心
B. 自我为中心
C. 合作
D. 规则协调
答案：D
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4. 幼儿园在进行分组游戏时，最好采用（）分组的方式帮助幼儿分组。
A. 性格
B. 性别
C. 年龄
D. 随机
答案：D
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5. 幼儿对手指游戏的掌握程度越高，教师对语言与动作的选择应该更加：（ ）
A. 简单
B. 复杂
C. 有趣
D. 直观
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6. 积木游戏是一种常见的建构游戏，通过搭建积木可以培养幼儿的（ ）
A. 空间想象力
B. 手脑协调
C. 创造力
D. 以上都对
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7. 在进行建构游戏的观察与解读时，通常需要多少位教师进行观察？（ ）
A. 一位教师
B. 两位教师
C. 三位教师
D. 根据具体情况决定
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8. 合作游戏中，儿童之间的关系是什么？（ ）
A. 竞争关系
B. 观察关系
C. 合作关系
D. 冲突关系
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9. 以下哪个理论认为角色游戏帮助儿童理解文化和社会规则，支持他们发展社会交往技能？（ ）
A. 埃里克森的心理学理论
B. 皮亚杰的认知发展理论
C. 维果茨基的社会文化理论
D. 加德纳的多元智能论
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10. 影子戏表演是利用什么进行表演的游戏？（）
A. 光线
B. 音乐
C. 彩色纸
D. 电视
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二 、多选题
1. “安吉游戏”对中国乃至世界的学前教育产生了什么样的影响？（ ）
A. 引发了儿童游戏观察的讨论和研究
B. 提供了独特的魅力和游戏方式
C. 支持了儿童的学习与发展
D. 形成了具体的游戏指导原则
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2. 手指游戏的特征包括（ ）
A. 动作性，通过手部动作来创造性地表征儿歌、童谣等元素。
B. 节奏性，动作和语言都呈现出节奏感。
C. 韵律性，节奏性、动作性及儿歌、童谣本身所包含的韵律感共同创造了手指游戏的韵律性。
D. 便捷性，手指游戏对空间、时间及材料的要求都较低。
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3. 亲子游戏对家庭的价值包括以下哪些？（ ）
A. 增加家长和儿童的感情
B. 教导孩子的最好方式
C. 解决家庭矛盾
D. 帮助家长观察孩子的特长和喜好
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4. 在场地面积不足的情况下，幼儿园如何开展好游戏？（ ）
A. 转变“大就好”的观念，在场地面积已经确定的情况下，关键在于如何利用
B. 统筹、规划和协调，用好已有场地
C. 创设出新的游戏场地
D. 开展不需要太大空间的游戏，如桌面游戏、手指游戏等
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5. 规则游戏在幼儿教育中的价值包括______。
A. 帮助幼儿学习遵守规则
B. 促进幼儿身体健康发展
C. 提升幼儿的认知能力
D. 促进幼儿社会性发展
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6. 下面的描述属于中班幼儿建构游戏的特点的是（ ）。
A. 有了初步的简单的建构计划
B. 幼儿对操作过程及建构成果都感兴趣
C. 对结构材料熟悉，能围绕建构作品开展游戏
D. 完全无法按主题进行建构
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7. 儿童在游戏活动中可能获得以下哪些发展机会？（ ）
A. 身体发展
B. 情绪安定愉快
C. 自我保护能力
D. 艺术表现和创造能力
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8. 游戏对幼儿园教师的专业发展有何作用？（ ）
A. 提升教师的观察和解读能力
B. 增强教师的沟通与合作能力
C. 拓展教师的专业知识与方法
D. 促进教师的反思与发展能力
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9. 角色游戏观察与解读的信息运用包括以下哪些方面？（ ）
A. 对幼儿进行及时的回应和支持
B. 对角色游戏环境进行调整
C. 制定与幼儿角色游戏相关的计划
D. 实现对幼儿角色游戏准确的解读和评价
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10. 表演游戏的类型包括以下几种形式（）。
A. 角色游戏
B. 戏剧表演
C. 木偶表演
D. 影子戏表演
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三 、判断题
1. 游戏时间的充足只指一次游戏活动的时间应该充足。（ ）
A. √
B. ×
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2. 作息制度是幼儿园教师的行动指南，教师必须严格按照作息制度执行活动安排。（ ）
A. √
B. ×
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3. 教师为小班幼儿选择的手指游戏语言与动作可以有难度、更具挑战性，语言与动作间的关系可以更为隐秘，语言与动作节奏可更加复杂并富于变化。（）
A. √
B. ×
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4. 开展亲子游戏时，家长可以从游戏规则入手，让儿童参与设计。（ ）
A. √
B. ×
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5. 表演游戏与角色游戏都有角色，都需要幼儿通过语言、行为、表情等相似的象征手段来扮演角色，演绎故事情节。（）
A. √
B. ×
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6. 幼儿园表演游戏指导的前提是对表演游戏的观察与解读。观察与解读需要提前做好计划，需要掌握好观察与解读的要点，需要借助一定的工具。（）
A. √
B. ×
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7. 幼儿园教师在观察表演游戏时应该站在儿童的视角，思考他们是否喜欢这个活动。（ ）
A. √
B. ×
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8. 基于“游戏性”的要求，表演游戏中的师生关系应当是一种民主平等的合作关系。（）
A. √
B. ×
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9. 从发生学的角度看，游戏早于幼儿园发生。（ ）
A. √
B. ×
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10. 规则游戏的编制与指导，需要建立在大量案例和对儿童的观察与解读的基础之上。 （ ）
A. √
B. ×
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11. 观察者可以根据自己的目的选择观察相同的孩子，通过不同观察者的交流和对比来解读儿童。（ ）
A. √
B. ×
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12. 幼儿园教师在游戏小结时进行指导是非常有必要的，可以在小结中画龙点睛地引导儿童的游戏。（ ）
A. √
B. ×
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13. 游戏指导的基本原则之一是基于观察，教师必须了解儿童在游戏中在做什么。（ ）
A. √
B. ×
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14. 建构游戏是需要幼儿动手操作的造型活动，这符合建构游戏的特点。（ ）
A. √
B. ×
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15. 教师应提供适合大班幼儿特点的结构材料，包括美工材料和书写材料等。（ ）
A. √
B. ×
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四 、案例分析题
1. 某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动，但是孩子们都争着做评委（3名）而不愿意做参赛选手。针对这种情况，教师和幼儿一起商量对策，经过幼儿之间的相互讨论，最后大家达成共识，产生了游戏规则，通过“抓阄”的方式确定谁做评委，摸到红牌的幼儿则当评委。参赛选手表演完一轮节目后，大家再重新抓阄确定谁做评委。新的游戏规则实施下来，游戏进行的很顺利。但是一段时间后，新的问题出现了。有一些小朋友一次评委没做过，没有摸到过红牌，在游戏中又产生了争执。面对新的问题，教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阄，而是成为参赛选手，这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。这个建议得到了大家的一致同意，于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则，超级达人秀的游戏又开展的如火如荼了。 请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面，谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。
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