23秋 学前儿童科学教育活动指导-04
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一 、单选题
1. （ ）是观察活动的延续，有助于学前儿童在认识事物多样性的同时，认识他们的共同性。
A. 总结
B. 制作
C. 分类
D. 调查
答案：C
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2. 学前儿童科学教育中最下位、最近切的目标是（ ）
A. 总目标
B. 单元目标
C. 年级目标
D. 活动目标
答案：D
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3. ( )是指在科学探究中，学前儿童到现场实地考察为自己的想法搜集证据的一种方式。
A. 调查
B. 测量
C. 操作
D. 观察
答案：A
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4. （ ）就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。
A. 活动室
B. 自然角
C. 观察室
D. 实验室
答案：B
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5. 以下属于等级评定法的是（ ）
A. 轶事纪录法
B. 事件取样观察法
C. 时间取样观察法
D. 符号记录法
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6. 旨在及时发现教和学中的问题，并以此为依据调整或修正课程的评估是（ ）
A. 终结性评估
B. 预测性评估
C. 形成性评估
D. 诊断性评估
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7. 幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量等方法，制订研究的计划和调査的方案。这属于幼儿科学探究的（ ）环节。
A. 猜测假设
B. 调査验证
C. 收集信息
D. 结论解释
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8. 美国基于Stem教育的“5E”教学模式其核心环节是（ ）
A. 参与
B. 探究
C. 解释
D. 迁移
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9. 以下不是儿童朴素理论基本观点的选项是（ ）
A. 儿童的认识具有理论的性质
B. 儿童的认识具有理论发展的特点
C. 儿童同伴群体之间形成了朴素理论的“科学共同体”
D. 儿童的科学认识必须要经过大人的指导
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10. 20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，这一时期强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等，因此这一时期又称为( )。
A. 作为学科知识的科学时期
B. 作为探究取向的科学时期
C. 综合课程时期
D. 科学的大众时期
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11. 杜威认为，儿童具有四类本能、兴趣或冲动，其中（ B ）方面的兴趣与儿童科学教育密切相关。
A. 谈话或交际方面的兴趣
B. 探究或发现东西方面的兴趣
C. 制造东西或建造方面的兴趣
D. 艺术表现方面的兴趣
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12. 在科学发现区，教师要做好引导者、支持者、协作者，尽量让幼儿在观察、操作，以及科学游戏中成为（ ）。
A. 主动构建者
B. 服从指挥者
C. 活动执行者
D. 外部观察者
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13. 《纲要》和《指南》中多处强调“身边常见事物和现象”、“周围环境”、“在学前儿童生活经验的基础上”等，这体现了学前儿童科学教育内容的（ ）特点。
A. 生活性
B. 启蒙性
C. 科学性
D. 生成性
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14. 以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型（ ）
A. 观察认识型活动
B. 实验操作型活动
C. 技术操作型活动
D. 区域游戏型活动
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15. 集体教学活动的准备一般可以分为经验准备和（ ）
A. 物资准备
B. 物质准备
C. 心理准备
D. 环境准备
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二 、多选题
1. 学前儿童科学教育活动设计与指导的差异性原则，具体指的是（ ）
A. 活动目标的制定要有一定的弹性，以适合不同发展水平的学前儿童
B. 提供的材料要有层次性，能满足不同发展水平的学前儿童的探索需求
C. 尊重学前儿童差异化的探究方式
D. 对不同性别的儿童要有不同的设计与指导
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2. 在科学研究中，科学家通常通过口头及以下哪些方式来与同行沟通（ ）
A. 政府报告
B. 图表
C. 公示
D. 书面报告
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3. 科学教育有助于学前儿童全面、终身发展，这包括（ ）
A. 激发并保护幼儿探究自然地好奇心和对科学的兴趣
B. 帮助幼儿初步掌握科学的方法
C. 与其他领域教育配合促进幼儿多方面优良个性品质的发展
D. 提高幼儿合作交往、动手操作、语言交流、解决问题等方面的能力
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4. 以下属于儿童科学教育集体教学优点的是（ ）
A. 对幼儿学习和发展的引领性强、系统性强
B. 可以形成学习共同体
C. 培养集体感
D. 高效、经济、公平
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5. 学前儿童科学教育物质环境的类型有（ ）
A. 科学发现区
B. 自然角
C. 园地
D. 教室
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6. 发展检核表法是常用的学前儿童科学教育活动评估方法，其具体操作形式有以下哪些（ ）
A. 发展行为的核对
B. 发展行为的测量
C. 调查测量
D. 录像录音
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三 、判断题
1. 观察与记录学前儿童科学活动主要的价值取向在于形成态度与能力。（ ）
A. √
B. ×
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2. 访谈法是以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象认知、行为、态度的评估方法。（ ）
A. √
B. ×
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3. “5E”教学模式是Engage、Explore、Explain、Elaborate和Evaluate，即参与、探究、解释、迁移和评价五个教学环节。（ ）
A. √
B. ×
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4. 学科取向的学前儿童科学教育强调科学学习的结果，强调活动的预设性。（ ）
A. √
B. ×
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5. 家庭教育是一切教育的起点，是幼儿生长的重要环境，是其生命中不可替代的重要部分。（ ）
A. √
B. ×
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6. 生活中的科学教育，从时间上来说，跨越了幼儿一日生活的所有时间，涵盖了幼儿一日生活的各个环节。（ ）
A. √
B. ×
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7. 声音是由物体振动产生的一种波，这种波是学前儿童感受世界、接收信息时最重要的来源。（ ）
A. √
B. ×
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8. 热是物体温度高低带来的一种感官体验。（ ）
A. √
B. ×
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9. 为创造良好的心理环境，幼儿教师要利用物质环境创设，设置使幼儿感到奇怪的问题情境
A. √
B. ×
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10. 20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，又称为“作为学科知识的科学”时期。（ ）
A. √
B. ×
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11. 儿童朴素理论认为基于儿童科学概念形成理论的“概念转变”的策略，是围绕“日常概念”与“科学概念”之间的差异展开的。（ ）
A. √
B. ×
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12. 科学教育就是传授科学知识的教育（ ）
A. √
B. ×
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13. “对自己感兴趣的问题总是刨根问底。”这是3-4岁儿童科学教育年龄阶段目标。（ ）
A. √
B. ×
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14. 在1952年颁布实施《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》中关于学前儿童科学教育的内容定为“认识环境”，包括日常生活环境、社会环境和自然环境。（ ）
A. √
B. ×
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15. 光、影、颜色等属于学前儿童科学教育中的“工程科学”内容。( )
A. √
B. ×
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四 、问答题
1. 如何开展家庭中幼儿科学教育的指导，请举例说明。
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2. 地球科学中有关空气的主要学习内容有哪些？
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3. 什么是形成性性评估，其基本涵义是什么？
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4. 现代科学教育的特点主要包含或体现在哪几个方面？
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五 、论述题
1. 基于儿童科学学习的特点在教学中应该如何应举？
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