23秋 学前儿童心理学基础-02
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一 、单选题
1. （ ）父母善于鼓励孩子的行为并支持他们自己作出决定。
A. 专制型
B. 民主型
C. 放任型
D. 忽视型
答案：B
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2. 超常学前儿童心理发展显著特点，表述错误的是（ ）。
A. 语言发展早且快速
B. 逻辑思维能力强
C. 很容易受外界刺激而分心
D. 感知觉敏锐，善于观察
答案：C
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3. 2-6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加，词类范围不断扩大，该时期儿童掌握词汇的顺序通常是（ ）。
A. 动词、名词、形容词
B. 动词、形容词、名词
C. 名词、动词、形容词
D. 名词、形容词、动词
答案：C
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4. 以教育为着眼点，把学前儿童期分为婴儿时期、幼稚时期、成童时期3个阶段的心理学家是（ ）。
A. 克伯屈
B. 桑代克
C. 格赛尔
D. 皮亚杰
答案：B
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5. 皮亚杰认为影响学前儿童心理发展的因素有成熟、（ ）、社会环境和平衡化。
A. 经验
B. 知识
C. 教育
D. 运动
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6. 移情是学前儿童（ ）产生的前提和基础。
A. 亲社会行为
B. 攻击性行为
C. 合作行为
D. 说谎行为
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7. （ ）奠定学前儿童心理发展物质基础。
A. 营养
B. 遗传
C. 环境
D. 教育
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8. 以下不属于托幼机构教师所需具备的专业性人格特征的是（ ）。
A. 安于现状，不具有进取心
B. 善于自我调节情绪
C. 善于自我调节情绪
D. 爱心、耐心、细心和责任心
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9. 2岁前婴儿的直观行动思维使得他们的动作具有一些特点，以下错误的表述是（ ）。
A. 动作有试误性
B. 动作无计划性
C. 动作有预见性
D. 动作停止思维停止
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10. 以下说法错误的是（ ）。
A. 思维的发展使其他认识过程产生质变
B. 思维的发生在感知、记忆过程之后
C. 思维的基本形式为概念、判断和推理
D. 幼儿的思维常常按照逻辑推理进行思维
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二 、多选题
1. 影响学前儿童心理发展的人文因素。（ ）
A. 先天素质
B. 文化环境
C. 人际关系
D. 家庭氛围
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2. 社区婴幼儿关联工作者的（ ）在一定程度上对学前儿童的发展产生着直接或间接的影响。
A. 专业理念
B. 专业素质
C. 专业背景
D. 个性特征
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3. 超常学前儿童心理发展显著特点。包括（ ）
A. 逻辑思维能力强
B. 强烈的动机、毅力与专注力
C. 感知觉敏锐，善于观察
D. 具有优秀的注意品质
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4. 动作发展对学前儿童发展的意义有哪些（ ）。
A. 促进个体的认知发展
B. 促进个体社会性发展
C. 促进个体身体锻炼
D. 提高个体游戏能力
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5. 3-6岁学前儿童语法发展特点（ ）。
A. 从简单句向复合句发展
B. 从陈述句到非陈述句
C. 从无修饰句到修饰句
D. 从情境性语言到连贯性语言
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6. 幼儿期儿童的自我发展主要体现在哪些层面。（ ）
A. 认知层面的自我概念
B. 情感层面的自尊
C. 行为层面的自我控制
D. 性别角色
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7. 根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为（ ）。
A. 无意注意
B. 有意注意
C. 长时注意
D. 短时注意
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8. 格赛尔成熟势力发展理论的主要观点（ ）。
A. 学前儿童的发展主要是遗传因素的产物
B. 在学前儿童成长过程中，发展质量交替出现
C. 学前儿童的身体类型和个性之间有明显相关
D. 学前儿童心理发展存在内在节律
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9. 学前儿童营养缺少的后果。（ ）
A. 免疫力较弱
B. 易感染各种疾病
C. 造成神经系统损伤
D. 造成脑损伤
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10. 0-3岁儿童的情绪和情感具有（ ）。
A. 易变换
B. 易冲动
C. 易传染
D. 易外露
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三 、判断题
1. 专业性人格特征是指个体与托幼机构教师这一职业相适应的相对稳定的个性特征和品质。（ ）
A. √
B. ×
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2. 父母的过度控制对学前儿童早期的社会退缩行为有着重要的影响。（ ）
A. √
B. ×
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3. 学前儿童社会性发展，指的是在学前儿童与他人关系中所体现的观念、情感、态度和行为模式，及其随年龄增长发生的变化。（ ）
A. √
B. ×
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4. 社会认知是指人对自我、他人和人际关系、社会事件、社会规范等的认识过程，以及这种认知与社会行为之间关系的理解和推断。（ ）
A. √
B. ×
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5. 华生认为习惯就是有机体在适应内外部环境的过程中学会更快捷、自然地做出反应并采取行动的结果。（ ）
A. √
B. ×
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6. 观察学习是指经由对他人的行为及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或现存的反应特点得到矫正。（ ）
A. √
B. ×
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7. 婴儿在出生后几个月中身体表现的蹬脚、挥臂、扭动躯干等是无条件反射活动。（ ）
A. √
B. ×
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8. 0～3岁儿童动作发展由无意识到有意识进发。（ ）
A. √
B. ×
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9. 情绪表达是人与生俱来的本能，是采用言语或者非语言的方式帮助个体把内在的情绪体验转化为外在行为的一种能力。（ ）
A. √
B. ×
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10. 情绪理解是指个体对自身和他人的情绪表达，及产生的原因和有关线索（如表情、情境等）的理解。（ ）
A. √
B. ×
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11. 美国教育家克伯屈根据人对于社会化的兴趣的观点，把学前儿童期发展分成4个阶段。（ ）
A. √
B. ×
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12. 敏感期是可塑期的高峰阶段，此时特定神经回路产生巨量神经元联结，大脑特定区的神经元联结格外活跃。（ ）
A. √
B. ×
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13. 食育的教育意义是为了让孩子们通过饮食的各个方面促进德、智、体、美、劳全面综合发展。（ ）
A. √
B. ×
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14. 新生儿指从出生后脐带结扎到足28天的活产婴儿。（ ）
A. √
B. ×
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15. 广义的学前特殊儿童包括身心障碍学前儿童以及超常学前儿童。（ ）
A. √
B. ×
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16. 学前儿童选择性缄默不是一种保护性反应。（ ）
A. √
B. ×
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17. 注意有利于学前儿童形成良好的个性和社会性。（ ）
A. √
B. ×
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18. 学前儿童计算“5＋3＝8”时，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用5个手指加上3个手指进行计算，这是具体形象思维。（ ）
A. √
B. ×
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19. 3-6岁学前儿童开始有构词能力。（ ）
A. √
B. ×
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20. 连贯性语言是指句子完整、前后连贯、表述明确，使听者不必考虑当时情境就能领会幼儿意思的语言。（ ）
A. √
B. ×
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四 、案例分析题
1. 每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？ 问题:请你运用学前儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
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