23秋 学前儿童心理学基础-06
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一 、单选题
1. 幼儿最初出现的情绪是与（ ）相联系的。
A. 社会性需要
B. 生理需要
C. 安全感的需要
D. 爱与被爱的需要
答案：B
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2. 学前特殊儿童虽然个体之间差异大，但是由于处于相同的年龄阶段，仍然表现出较为相近的心理发展特点。以下内容不属于的是（ ）。
A. 易遭受挫折，抗挫折能力差
B. 缺乏社交能力，难于建立和维持同伴关系
C. 注意力集中，能够有条理、有顺序进行活动
D. 自我认知能力较弱
答案：C
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3. 幼儿在叫“妈妈”时，这个词往往代表多重意思。有可能是要妈妈抱，有可能是要吃东西，或者是要玩具等。这说明幼儿语言发展属于（ ）阶段。
A. 双词句阶段
B. 连续音节阶段
C. 单词句阶段
D. 初步掌握口语阶段
答案：C
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4. 按照国内外现行的医学以及心理学的分类，1个月—1岁属于（ ）。
A. 出生和新生儿期
B. 婴儿期
C. 学步儿期
D. 早期学前儿童期
答案：B
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5. （ ）是指个体对自己能否在一定程度上完成某项活动所具能力的知觉、信念或主体的自我把握与感受。
A. 观察学习
B. 应答性行为
C. 自我强化
D. 自我效能感
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6. 儿童社会性的发展是（ ）。
A. 与生俱来的
B. 由遗传素质决定的
C. 在成长过程中自然而然形成的
D. 在同外界环境相互作用过程中逐渐实现
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7. 以下不属于脑科学最新研究方向的是（ ）。
A. 理解脑
B. 保护脑
C. 运用脑
D. 模拟脑
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8. 以下不属于托幼机构教师的职业动力的是（ ）。
A. 职业承诺
B. 教学积极性
C. 教学归因
D. 学历追求
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9. 以下不属于学前儿童永久存在的无条件反射动作的是（ ）。
A. 呼吸反射
B. 眨眼反射
C. 吞咽反射
D. 巴宾斯基反射
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10. 教师根据幼儿的行为表现推测幼儿的心理世界,属于( )的表现。
A. 思维的概括性
B. 思维的抽象性
C. 思维的具体性
D. 思维的间接性
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二 、多选题
1. 从学前儿童个体的角度简述研究学前儿童心理发展的意义。（ ）
A. 获得健康成长的权利
B. 夯实人生发展基础
C. 优化育儿方式
D. 树立正确的教师观
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2. 父母的心理特点与学前儿童社会性的发展密切相关，具体表现在（ ）。
A. 亲子依恋关系
B. 父母的控制性
C. 父母的个性特点
D. 父母的行为榜样
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3. 广义学前特殊儿童，可以分为（ ）。
A. 情绪与行为问题儿童
B. 身心障碍学前儿童
C. 处境不利学前儿童
D. 超常学前儿童
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4. 学前儿童动作发展，遵循（ ）规律。
A. 上下原则
B. 近远原则
C. 大小原则
D. 内外原则
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5. 0-1岁学前儿童语言发展，大致可以分为（ ）。
A. 简单音节阶段
B. 连续音节阶段
C. 学话萌芽阶段
D. 完整句阶段
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6. 0-3岁儿童同伴交往的发展阶段有哪些。（ ）
A. 客体中心阶段
B. 简单交往阶段
C. 深入交往阶段
D. 互补性交往阶段
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7. ( ) 是思维的基本特征。
A. 直接性
B. 间接性
C. 概括性
D. 抽象性
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8. “活教育”发展理论主要代表人物有（ ）。
A. 格塞尔
B. 杜威
C. 陶行知
D. 陈鹤琴
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9. 健康包涵了三个基本要素（ ），三者密切相关、缺一不可。
A. 躯体健康
B. 精神健康
C. 心理健康
D. 社会适应能力
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10. 以下哪些是学前儿童从出生开始就有的情绪（ ）。
A. 痛苦
B. 微笑
C. 厌恶
D. 兴趣
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三 、判断题
1. 教学积极性是指直接推动教师从事教学工作，以满足教师某种心理需要的内部心理状态和动力。（ ）
A. √
B. ×
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2. 社区婴幼儿关联工作者通常包括专家型工作人员和辅助工作人员。（ ）
A. √
B. ×
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3. 慢热型幼儿主要表现为不活跃，情绪消极，时常安静和退缩，对环境反应温和、低调，适应慢。（ ）
A. √
B. ×
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4. 自尊是学前儿童亲社会行为产生的前提和基础。（ ）
A. √
B. ×
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5. 应答性行为是指有机体时不时自发操作的行为。（ ）
A. √
B. ×
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6. 华生认为一切行为都是刺激-反应（S-R）的联结过程，由刺激可以预测反应，由反应也可以推断刺激。（ ）
A. √
B. ×
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7. 粗大动作是指大肌肉控制的动作，包括四肢及全身的运动。（ ）
A. √
B. ×
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8. 动作发展和学前儿童社会性发展没有关系。（ ）
A. √
B. ×
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9. 基本情绪是人类社会交往过程中形成和出现的情绪，在人际互动的过程中，由外在和内在活动表现出来。（ ）
A. √
B. ×
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10. 社会参照是指学前儿童能够根据他人的面部表情理解或解释他人情绪反应的能力。（ ）
A. √
B. ×
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11. 1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《学前儿童心理》一书的出版标志着科学学前儿童心理学的产生。( )
A. √
B. ×
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12. 学前儿童的生物性发展，特别是神经系统发展不是孤立片面地成熟，而是与他们的情绪、语言和认知能力等发展相伴相随。（ ）
A. √
B. ×
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13. 身体的生长发育，是学前儿童心理发展的前提和物质基础。（ ）
A. √
B. ×
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14. 大脑的第二功能区位于大脑中心的部分，掌管人的觉醒状态，负责人的注意活动。（ ）
A. √
B. ×
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15. 学前特殊儿童人格形成过程中，容易产生自卑、绝望心理。（ ）
A. √
B. ×
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16. 具有注意缺陷多动倾向的婴儿会显得格外活泼，易兴奋、多哭闹、少睡眠，难以养成规律的饮食、睡眠和排便习惯。（ ）
A. √
B. ×
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17. 0-3岁儿童注意发展的一般趋势是，注意的选择性逐渐提高，注意的稳定性逐步增强，并产生了有意注意。（ ）
A. √
B. ×
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18. 瞬时记忆保持时间在1分钟以内，其容量较小，大约为7±2个组块。（ ）
A. √
B. ×
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19. 乔姆斯基认为学前儿童语言能力的获得，是源于外部环境给予的强化作用。（ ）
A. √
B. ×
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20. 成人的语言输入是影响学前儿童语言学习的重要因素，在家庭中父母的语言输人直接影响着学前儿童的语言发展。（ ）
A. √
B. ×
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四 、案例分析题
1. 22个月的洋洋与19个半月的包包初次见面，包包正在摆弄手中的玩具，并未注意到同伴的到来，洋洋则对新朋友十分感兴趣，激动地走上前去，抓住包包的胳膊不停摇晃，包包抬头，惊讶地注视新朋友，此时洋洋一巴掌拍在了新朋友的脸上。洋洋爸爸即刻严厉指责孩子的行为，洋洋妈妈则不满于爸爸的指责，认为没关系，这是小朋友的交往方式。 问题: （1） 请分析洋洋和包包在同伴交往过程中所表现出的不同行为可能受到哪些因素的 的影响？ （2） 案例中洋洋妈妈和爸爸对洋洋“打人”事件的处理有何不足之处？应如何引导。
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