23秋学前儿童心理学基础-03
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一 、单选题
1. （ ）是人对客观事物与人的需要之间关系的主观反应。
A. 感觉
B. 知觉
C. 情绪
D. 思维
答案：C
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2. （ ）只能适应固定不变的环境 。
A. 条件反射
B. 无条件反射
C. 有意后注意
D. 刺激
答案：B
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3. 超常学前儿童心理发展显著特点，表述错误的是（ ）。
A. 语言发展早且快速
B. 逻辑思维能力强
C. 很容易受外界刺激而分心
D. 感知觉敏锐，善于观察
答案：C
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4. 幼儿听妈妈说：“看那个女孩长得多甜！”他问：“妈妈，你舔过她吗？”这反映出幼儿（ ）。
A. 思维的片面性
B. 思维的拟人性
C. 思维的生动性
D. 思维的表面性
答案：D
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5. 乔姆斯基的语言获得模型，证明了他是（ ）的代表人物。
A. 先天决定论
B. 后天环境论
C. 先天与后天相互作用论
D. 全语言教学理论
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6. （ ）是指将环境刺激纳入机体已有的图式，以加强和丰富图式的内容，引起图式的量变。
A. 同化
B. 顺应
C. 平衡化
D. 成熟
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7. 以下不属于脑科学最新研究方向的是（ ）。
A. 理解脑
B. 保护脑
C. 运用脑
D. 模拟脑
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8. 认生出现在依恋关系发展的（ ）阶段。
A. 前依恋阶段
B. 形成中的依恋阶段
C. 清晰的依恋阶段
D. 交互关系形成阶段
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9. 以下表述错误的是（ ）。
A. 社区婴幼儿关联工作者需要专业理念
B. 社区婴幼儿关联工作者需要专业素质
C. 社区婴幼儿关联工作者需要乐观开朗的个性特征
D. 社区婴幼儿关联工作者不需要与家长联系
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10. 以下不属于影响学前儿童心理发展的人文因素的是（ ）。
A. 遗传
B. 文化环境
C. 人际关系
D. 家庭氛围
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二 、多选题
1. 遗传因素对于学前儿童心理发展的影响（ ）。
A. 遗传对学前儿童人格发展产生影响
B. 遗传对学前儿童心理健康发展产生影响
C. 遗传对学前儿童行为产生影响
D. 遗传对学前儿童性别产生影响
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2. 学前儿童社会性发展从内容来看，主要包含（ ）。
A. 自我
B. 环境
C. 他人
D. 社会
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3. 陶行知倡导的生活教育思想，即（ ）。
A. 生活即教育
B. 社会即学校
C. 教学做合一
D. 教育即生长
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4. 情绪能力的发展主要表现在哪些方面（ ）。
A. 情绪表达
B. 情绪理解
C. 情绪调节
D. 情绪控制
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5. 脑科学最新研究的三个方向是（ ）。
A. 理解脑
B. 保护脑
C. 数感脑
D. 模拟脑
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6. 广义学前特殊儿童，可以分为（ ）。
A. 情绪与行为问题儿童
B. 身心障碍学前儿童
C. 处境不利学前儿童
D. 超常学前儿童
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7. 母亲依恋表征的类型，包括（ ）。
A. 自主型
B. 排斥型
C. 执迷型
D. 混乱型
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8. 3-6岁学前儿童词汇发展特点（ ）。
A. 词汇数量不断增加
B. 词类范围日益扩大
C. 对词义的理解不断准确和深化
D. 开始有构词能力
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9. 根据思维的创新程度，可以把思维分为( )。
A. 集中思维
B. 发散思维
C. 常规思维
D. 创造性思维
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10. 如何与家长互动支持0-3岁儿童运动能力发展。（ ）
A. 通过家长会，提升家长对学前儿童动作发展的认知
B. 建议家长增加家庭体育参加情况
C. 创设丰富的家庭运动环境，促进学前儿童参与运动
D. 尊重儿童自然发展，不必关注
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三 、判断题
1. 观察学习是指经由对他人的行为及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或现存的反应特点得到矫正。（ ）
A. √
B. ×
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2. 皮亚杰通过“三山实验”证实，该阶段学前儿童的思维具有明显的自我中心特点。（ ）
A. √
B. ×
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3. 情绪表达是人与生俱来的本能，是采用言语或者非语言的方式帮助个体把内在的情绪体验转化为外在行为的一种能力。（ ）
A. √
B. ×
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4. 情绪调节是学前儿童情绪发展的高级阶段，是学前儿童社会化过程中的一个重要能力。（ ）
A. √
B. ×
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5. 妊娠期妇女的情绪状态不会对学前儿童心理发展产生影响。（ ）
A. √
B. ×
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6. 早期的学前儿童观受古希腊先哲和基督教文化的深刻影响,西方人多半把学前儿童看成是“小大人”,即成人的雏形。（ ）
A. √
B. ×
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7. 超常学前儿童不属于特殊儿童。（ ）
A. √
B. ×
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8. 学前儿童缄默症是指没有获得语言功能的学前儿童。（ ）
A. √
B. ×
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9. 注意力在同一活动范围内所维持的时间长短是注意的广度。（ ）
A. √
B. ×
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10. 有意注意是有预先目的，需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。（ ）
A. √
B. ×
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11. 父母在亲子活动中的敏感性是指父母在与学前儿童互动时，能否敏锐地洞察学前儿童的感受和意图，并做出迅速反应。（ ）
A. √
B. ×
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12. 专业性人格特征是指个体与托幼机构教师这一职业相适应的相对稳定的个性特征和品质。（ ）
A. √
B. ×
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13. 学前儿童动作发展有一定顺序，上部动作先于下部动作，大肌肉动作先于小肌肉动作。（ ）
A. √
B. ×
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14. 精细动作是指由身体的小肌肉或肌肉群产生的动作，包括画画、书写、缝纫和使用叉子、勺子和筷子这些进食用具。（ ）
A. √
B. ×
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15. 0-1岁是学前儿童言语发生的准备阶段，又称前言语阶段。（ ）
A. √
B. ×
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16. 连贯性语言是指句子完整、前后连贯、表述明确，使听者不必考虑当时情境就能领会幼儿意思的语言。（ ）
A. √
B. ×
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17. 学前儿童社会性发展，指的是在学前儿童与他人关系中所体现的观念、情感、态度和行为模式，及其随年龄增长发生的变化。（ ）
A. √
B. ×
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18. 学前儿童在社会适应层面，主要面临两次大的挑战，即入园适应和入小学适应。（ ）
A. √
B. ×
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19. 婴儿出生后才开始有触觉。（ ）
A. √
B. ×
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20. 随着脑科学技术的发展，人们发现人脑不具有可塑性。（ ）
A. √
B. ×
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四 、案例分析题
1. 23个半月的学前儿童对镜子里的自己十分感兴趣，初步形成了“我”的概念，在日常生活中会突然变得“不听话”，并时常对大人提出的要求说“不！”凡事坚持要自己来。这似乎是在向成人展示自我的力量，又十分渴望得到肯定。无独有偶，在很多西方国家，家长时常用“terrible two”（可怕的两岁）来形容2岁学前儿童的行为表现。 问题:从社会性发展的角度分析案例中儿童的行为。面对这种情况，成人该如何应对？
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