23秋学前儿童心理学基础-01
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一 、单选题
1. （ ）是人与生俱来的本能，是采用言语或者非语言的方式帮助个体把内在的情绪体验转化为外在行为的一种能力。
A. 情绪表达
B. 情绪理解
C. 情绪调节
D. 情绪控制
答案：A
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2. 2岁前婴儿的直观行动思维使得他们的动作具有一些特点，以下错误的表述是（ ）。
A. 动作有试误性
B. 动作无计划性
C. 动作有预见性
D. 动作停止思维停止
答案：C
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3. （ ）会显得格外活泼，易兴奋、多哭闹、少睡眠，难以养成规律的饮食、睡眠和排便习惯。
A. 有神经性习惯学前儿童
B. 有焦虑和抑郁学前儿童
C. 有注意缺陷多动倾向学前儿童
D. 有退缩性行为和缄默学前儿童
答案：C
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4. （ ）也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。
A. 有意注意
B. 无意注意
C. 分散注意
D. 集中注意
答案：B
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5. 以下说法不属于儿童句子发展趋势的是（ ）。
A. 从情境性言语到独白言语
B. 从不完整句到完整句
C. 从简单句到复合句
D. 从陈述句到多种形式的句子
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6. 皮亚杰认为影响学前儿童心理发展的因素有成熟、（ ）、社会环境和平衡化。
A. 经验
B. 知识
C. 教育
D. 运动
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7. 婴儿在出生的头3个月内，每天体重增加（ ）左右。
A. 10克
B. 25克
C. 50克
D. 500克
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8. 移情是学前儿童（ ）产生的前提和基础。
A. 亲社会行为
B. 攻击性行为
C. 合作行为
D. 说谎行为
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9. 以下不属于托幼机构教师的职业动力的是（ ）。
A. 职业承诺
B. 教学积极性
C. 教学归因
D. 学历追求
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10. 遗传素质是人身心发展的（ ）。
A. 主导因素
B. 决定因素
C. 生理前提
D. 外部条件
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二 、多选题
1. 从教师的角度简述研究学前儿童心理发展的意义。（ ）
A. 夯实人生发展基础
B. 提升育儿理念
C. 树立正确的教师观
D. 进行有效的教学实践
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2. 安斯沃斯的依恋关系类型包括（ ）。
A. 安全型依恋
B. 回避型依恋
C. 矛盾型依恋
D. 冲突型依恋
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3. 杜威教育理论中的三个核心观点是（ ）。
A. 教育即生活
B. 教育即生长
C. 教育即自由
D. 教育即经验的改组和改造
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4. 3-6岁学前儿童情绪的培养策略。包括（ ）
A. 消除消极情绪的能力
B. 识别并命名情绪的能力
C. 认出他人情绪的能力
D. 理解产生情绪状态的情境及反应
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5. 健康包涵了三个基本要素（ ），三者密切相关、缺一不可。
A. 躯体健康
B. 精神健康
C. 心理健康
D. 社会适应能力
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6. 狭义学前特殊儿童，包括（ ）。
A. 身心障碍学前儿童
B. 情绪与行为问题儿童
C. 病弱学前儿童
D. 超常学前儿童
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7. 父母心理主要通过哪些方面影响学前儿童认知的发展。（ ）
A. 父母对学前儿童游戏的理解和参与
B. 父母对学前儿童活动的指导策略
C. 父母的受教育程度
D. 父母不良的抚养行为
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8. 3-6岁学前儿童语法发展特点（ ）。
A. 从简单句向复合句发展
B. 从陈述句到非陈述句
C. 从无修饰句到修饰句
D. 从情境性语言到连贯性语言
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9. 按照记忆保持的时间长短来划分，可将记忆分为（ ）。
A. 瞬时记忆
B. 短时记忆
C. 长时记忆
D. 永久记忆
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10. 学前儿童动作发展，遵循（ ）规律。
A. 上下原则
B. 近远原则
C. 大小原则
D. 内外原则
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三 、判断题
1. 行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强、维持自己行为的过程,称为“替代强化”。（ ）
A. √
B. ×
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2. 弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我、自我和超我。（ ）
A. √
B. ×
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3. 0～3岁学前儿童的情绪表达能力发展逐渐从生理性情绪表达向社会性情绪表达转化。（ ）
A. √
B. ×
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4. 同情和移情是一种情绪反应。（ ）
A. √
B. ×
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5. 每一个学前儿童都是积极主动学习者。（ ）
A. √
B. ×
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6. 学前儿童的生物性发展，特别是神经系统发展不是孤立片面地成熟，而是与他们的情绪、语言和认知能力等发展相伴相随。（ ）
A. √
B. ×
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7. 学前特殊儿童的初始状态与普通儿童没有差异。（ ）
A. √
B. ×
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8. 具有自闭症谱系障碍倾向的学前儿童的表现为社会交往障碍、狭隘兴趣和刻板行为，且通常在12个月前就开始显现。（ ）
A. √
B. ×
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9. 直觉行动思维也称直观行动思维，是指依靠对事物的感觉和知觉，依靠人的动作来进行的思维。（ ）
A. √
B. ×
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10. 具体形象思维的工具是表象。（ ）
A. √
B. ×
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11. 在以教师为中心、师幼关系紧张的托幼环境中，学前儿童会产生更高程度的压力、紧张、挫败情绪及相应的行为反应。（ ）
A. √
B. ×
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12. 教师的教学积极性从本质上来说与教学动机无关。（ ）
A. √
B. ×
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13. 动作发展和学前儿童社会性发展没有关系。（ ）
A. √
B. ×
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14. 0～3岁儿童动作发展由无意识到有意识进发。（ ）
A. √
B. ×
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15. 一个句子只有一个词称为单词句。（ ）
A. √
B. ×
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16. 2-3岁是单词句阶段。（ ）
A. √
B. ×
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17. 最早对自我概念进行研究的是美国心理学家詹姆斯，其将自我划分为“主我”和“客我”。（ ）
A. √
B. ×
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18. 自尊是学前儿童亲社会行为产生的前提和基础。（ ）
A. √
B. ×
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19. 身体的生长发育，是学前儿童心理发展的前提和物质基础。（ ）
A. √
B. ×
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20. 大脑的第二功能区位于大脑中心的部分，掌管人的觉醒状态，负责人的注意活动。（ ）
A. √
B. ×
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四 、案例分析题
1. 22个月的洋洋与19个半月的包包初次见面，包包正在摆弄手中的玩具，并未注意到同伴的到来，洋洋则对新朋友十分感兴趣，激动地走上前去，抓住包包的胳膊不停摇晃，包包抬头，惊讶地注视新朋友，此时洋洋一巴掌拍在了新朋友的脸上。洋洋爸爸即刻严厉指责孩子的行为，洋洋妈妈则不满于爸爸的指责，认为没关系，这是小朋友的交往方式。 问题: （1） 请分析洋洋和包包在同伴交往过程中所表现出的不同行为可能受到哪些因素的 的影响？ （2） 案例中洋洋妈妈和爸爸对洋洋“打人”事件的处理有何不足之处？应如何引导。
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