23秋学前儿童心理学基础-10
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一 、单选题
1. 幼儿最初出现的情绪是与（ ）相联系的。
A. 社会性需要
B. 生理需要
C. 安全感的需要
D. 爱与被爱的需要
答案：B
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2. 2岁前婴儿的直观行动思维使得他们的动作具有一些特点，以下错误的表述是（ ）。
A. 动作有试误性
B. 动作无计划性
C. 动作有预见性
D. 动作停止思维停止
答案：C
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3. 学前特殊儿童虽然个体之间差异大，但是由于处于相同的年龄阶段，仍然表现出较为相近的心理发展特点。以下内容不属于的是（ ）。
A. 易遭受挫折，抗挫折能力差
B. 缺乏社交能力，难于建立和维持同伴关系
C. 注意力集中，能够有条理、有顺序进行活动
D. 自我认知能力较弱
答案：C
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4. “一目十行”和“耳听八方”说的是（ ）。
A. 注意的集中与分配
B. 注意的稳定与范围
C. 注意的范围与分配
D. 注意的范围与集中
答案：C
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5. 以下说法不属于儿童句子发展趋势的是（ ）。
A. 从情境性言语到独白言语
B. 从不完整句到完整句
C. 从简单句到复合句
D. 从陈述句到多种形式的句子
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6. 以下不属于观察学习组成部分的是（ ）。
A. 注意过程
B. 保持过程
C. 操作过程
D. 动作复现过程
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7. （ ）是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力、振动等方面的感觉。
A. 听觉
B. 视觉
C. 触觉
D. 味觉
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8. 认生出现在依恋关系发展的（ ）阶段。
A. 前依恋阶段
B. 形成中的依恋阶段
C. 清晰的依恋阶段
D. 交互关系形成阶段
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9. 以下表述错误的是（ ）。
A. 社区婴幼儿关联工作者需要专业理念
B. 社区婴幼儿关联工作者需要专业素质
C. 社区婴幼儿关联工作者需要乐观开朗的个性特征
D. 社区婴幼儿关联工作者不需要与家长联系
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10. 学前儿童在本书中指（ ），通常指进入小学阶段学习前的儿童。
A. 0-6岁儿童
B. 0-3岁儿童
C. 3-6岁儿童
D. 2-7岁儿童
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二 、多选题
1. 学前儿童的独特性具体体现在两个方面。( )
A. 长相不同
B. 发展速率不同
C. 个性不同
D. 所持潜能不同
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2. 鲍尔比将学前儿童依恋关系的形成和发展分为（ ）。
A. 前依恋阶段
B. 行成中的依恋阶段
C. 清晰的依恋阶段
D. 交互关系形成阶段
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3. 以下属于学前儿童心理发展重要理论依据的是（ ）。
A. 成熟势力发展理论
B. 行为主义发展理论
C. 精神分析发展理论
D. 建构主义发展理论
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4. 情绪能力的发展主要表现在哪些方面（ ）。
A. 情绪表达
B. 情绪理解
C. 情绪调节
D. 情绪控制
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5. 健康包涵了三个基本要素（ ），三者密切相关、缺一不可。
A. 躯体健康
B. 精神健康
C. 心理健康
D. 社会适应能力
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6. 广义学前特殊儿童心理发展的共同特点。包括（ ）
A. 易遭受挫折，抗挫折能力差
B. 缺乏社交能力，难于建立和维持同伴关系
C. 感知觉敏锐，善于观察
D. 自我认知能力较弱
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7. 社区婴幼儿关联工作者的（ ）在一定程度上对学前儿童的发展产生着直接或间接的影响。
A. 专业理念
B. 专业素质
C. 专业背景
D. 个性特征
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8. 影响学前儿童语言发展的社会因素。包括（ ）
A. 社会生活环境
B. 成人的语言观念
C. 对待学前儿童的态度
D. 遗传素质
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9. 记忆过程的基本环节，包括（ ）。
A. 识记
B. 保持
C. 再现
D. 回忆
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10. 学前儿童动作发展，遵循（ ）规律。
A. 上下原则
B. 近远原则
C. 大小原则
D. 内外原则
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三 、判断题
1. 学前儿童心理发展有两种水平，第一水平是现有发展水平，第二水平是潜在发展水平，介于这两个水平之间的区域称为“最近发展区”。（ ）
A. √
B. ×
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2. 皮亚杰通过“三山实验”证实，该阶段学前儿童的思维具有明显的自我中心特点。（ ）
A. √
B. ×
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3. 0～3岁学前儿童的情绪表达能力发展逐渐从生理性情绪表达向社会性情绪表达转化。（ ）
A. √
B. ×
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4. 基本情绪是人类社会交往过程中形成和出现的情绪，在人际互动的过程中，由外在和内在活动表现出来。（ ）
A. √
B. ×
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5. 敏感期是可塑期的高峰阶段，此时特定神经回路产生巨量神经元联结，大脑特定区的神经元联结格外活跃。（ ）
A. √
B. ×
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6. 每一个学前儿童都是积极主动学习者。（ ）
A. √
B. ×
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7. 广义的学前特殊儿童是指在发展过程中出现心理、情绪与行为偏离其年龄与社会期望水平，需要特殊保教服务的学前儿童。（ ）
A. √
B. ×
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8. 具有自闭症谱系障碍倾向的学前儿童的表现为社会交往障碍、狭隘兴趣和刻板行为，且通常在12个月前就开始显现。（ ）
A. √
B. ×
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9. 注意力在同一活动范围内所维持的时间长短是注意的广度。（ ）
A. √
B. ×
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10. 见微知著、一叶知秋、以小见大等，这些都属于思维的间接性的表现。（ ）
A. √
B. ×
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11. 教学归因是指在教育教学实践中，教师对自己的教育教学工作进行成败评价和归因。（ ）
A. √
B. ×
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12. 托幼机构中温暖安全的情感氛围是影响学前儿童认知发展的重要因素。（ ）
A. √
B. ×
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13. 0～3岁儿童动作发展由无意识到有意识进发。（ ）
A. √
B. ×
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14. 精细动作的完成需要在感知觉、注意等心理活动配合下用手部小肌肉或小肌肉群完成特定任务。（ ）
A. √
B. ×
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15. 一个句子只有一个词称为单词句。（ ）
A. √
B. ×
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16. 乔姆斯基认为学前儿童语言能力的获得，是源于外部环境给予的强化作用。（ ）
A. √
B. ×
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17. 儿童自我控制，是指儿童通过主观意志和努力，调节自身行为，使其符合社会规则或他人期望。（ ）
A. √
B. ×
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18. 自尊是学前儿童亲社会行为产生的前提和基础。（ ）
A. √
B. ×
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19. 随着脑科学技术的发展，人们发现人脑不具有可塑性。（ ）
A. √
B. ×
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20. 身体的生长发育，是学前儿童心理发展的前提和物质基础。（ ）
A. √
B. ×
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四 、案例分析题
1. 小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。 问题:请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。
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