2024秋最新国家开放大学国开电大机考期末秋学前儿童数学教育活动指导4机考期末试卷参考试题

23秋 学前儿童数学教育活动指导-04

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一 、单选题

1. 在几何图形教育中，教师向学前儿童提供接触多种变化图形的机会，使儿童在辨认图形时，不再受图形颜色、大小、摆放位置等无关因素干扰。这运用的方法是（ ）。

A. 变式

B. 定势

C. 迁移

D. 守恒

答案：D
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2. 在学前儿童数学教育中，儿童没有（ ）。

A. 操作

B. 游戏

C. 作业

D. 活动

答案：C
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3. 关于数学集体教学活动，下列说法错误的是（ ）。

A. 数学集体教学活动需要教师有目的、有计划组织安排

B. 数学集体教学活动的开始部分用时约占整个环节的1/3

C. 数学集体教学活动的主体部分用时约占整个环节的2/3

D. 数学集体教学活动最后是归纳整理环节，用时约占整个环节的1/6

答案：B
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4. 通过对“跑跳、跑跳、跑跳……”与“红蓝、红蓝、红蓝……”分析，学前儿童发现它们虽然在表现形式上不同，但却有相同结构，可以概括成“AB” 。这属于模式认知能力的（ ）。

A. 模式识别

B. 模式扩展

C. 模式创造

D. 模式比较和转换

答案：D
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5. 按照物体的两个特征分类的教育，一般安排在（ ）。

A. 小班

B. 中班

C. 大班

D. 小、中、大班

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6. 让儿童区分自身为中心的上下方位，这一教育要求针对的是（ ）儿童。

A. 大班

B. 中班

C. 小班

D. 小小班

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7. 研究证明，中国学前儿童最早出现的守恒是（ ）。

A. 重量守恒

B. 体积守恒

C. 数量守恒

D. 质量守恒

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8. 男女间隔排队与上下楼梯靠右走分别涉及到的数学核心经验为（ ）。

A. 模式与数运算

B. 模式与比较

C. 模式与空间

D. 比较与空间

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9. “能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数”，这一要求针对的是（ ）儿童。

A. 大班

B. 中班

C. 小班

D. 小小班

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10. 学前儿童数学教育研究范围主要是（ ）的儿童。

A. 0～6岁

B. 3～6岁

C. 2～7岁

D. 3～5岁

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二 、多选题

1. 学前儿童数学教育内容包括（ ）。

A. 集合与模式

B. 数概念与数运算

C. 图形与空间

D. 比较与测量

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2. 关于学前儿童几何图形组合能力的发展特点，下列说法正确的是（ ）。

A. 从尝试错误到通过心理表征来预期几何图形的组合

B. 从根据几何图形的整体视觉来判断到考虑几何图形的边和角的关系

C. 从旋转到翻转

D. 先注意到几何图形边的特征，然后才注意到角的特征

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3. 唱数包括（ ）。

A. 顺着数

B. 倒着数

C. 跳着数

D. 按群数数

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4. 发展学前儿童模式能力的教育策略有（ ）。

A. 引导学前儿童发现模式结构

B. 引导学前儿童发现生活中的模式

C. 注意模式的多元表征

D. 突出模式教育的游戏性

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5. 下列属于连续量的是（ ）。

A. 长度

B. 体积

C. 时间

D. 重量

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6. 学前儿童感知集合的发展一般可以被描述四个渐进的阶段，分别为（ ）。

A. 对集合的泛化笼统知觉阶段

B. 感知有限集合阶段

C. 感知集合元素阶段

D. 对集合的理解进一步提高和扩展

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7. 下列有关空间方位的表述中，以客体为基准点来表述的是（ ）。

A. 自己的前面

B. 桌子的上面

C. 椅子的下面

D. 箱子的左边

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8. 当下学前儿童数学教育面对的挑战有（ ）。

A. 师资水平的加强

B. 主题背景下幼儿园数学教育的实施

C. 数学教育与主题的融合存在不足

D. 生活中的数学渗透较为缺乏

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9. 学前儿童是否用数数来比较集合，受到哪些活动情境因素的影响？（ ）

A. 集合的大小

B. 材料的种类

C. 材料的出示方式

D. 教育者的引导行为和语言

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10. 数学集体教学活动的活动目标一般分为三个维度，分别是（ ）。

A. 认知目标

B. 能力目标

C. 情感目标

D. 年龄目标

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三 、判断题

1. 学前儿童认识几何图形的过程是形状知觉的发展过程。（ ）

A. √

B. ×

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2. 一般来说，大班的儿童在图形组合任务中，已经能关注到边角关系了。（ ）

A. √

B. ×

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3. 在实际生活中运用数学解决问题，是学前儿童学习数学的最有效途径。（ ）

A. √

B. ×

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4. 结合年龄特点，竞赛性数学游戏适合于中大班学前儿童。（ ）

A. √

B. ×

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5. 学前儿童理解口述应用题比算式题容易。（ ）

A. √

B. ×

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6. 2岁多的儿童还不会用数词来数数，但是他们已有了目测能力。（ ）

A. √

B. ×

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7. 将10以内的双数集合表示为{2,4,6,8,10},这是采用了列举法表示集合。（ ）

A. √

B. ×

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8. 教师要利用生活中的现象让学前儿童体验、积累分类的概念。（ ）

A. √

B. ×

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9. 模式与排序不相关。（ ）

A. √

B. ×

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10. 数学是研究模式的科学。（ ）

A. √

B. ×

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11. 对于学前儿童来说，根本不可能画出空间方位图来。（ ）

A. √

B. ×

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12. 特定视角的观察影响我们对空间的体验和二维表征，学前儿童应该可以从不同的空间视角观察人、位置和物体。（ ）

A. √

B. ×

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13. 高矮是指物体在同一水平线上从下到上距离的长度。（ ）

A. √

B. ×

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14. 教师一定要明确学前儿童应该“学什么”，自己应该“教什么”。（ ）

A. √

B. ×

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15. 培养学前儿童学习知识的能力比教学前儿童知识更重要。（ ）

A. √

B. ×

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四 、案例分析题

1. 某小班教师设计了一个“我和小猫做游戏”的活动，通过为小猫发皮球、给小猫戴帽子、为小猫发红花等，学习用重叠比较法比较两种物体的多少。活动过程中，教师先让学前儿童用与小猫同样多的皮球发给小猫，再让学前儿童用与小猫数量不等的帽子、红花发给小猫。 你对这一活动有什么看法？为什么？

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