河南开放大学_心理学作业答案

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河南开放大学_心理学作业答案

心理学

学校: 河南开放大学

问题 1: 1. 对立过程理论认为所谓对立，就是指当一对系统中的一种颜色成分（如红色）被激活时，对另外一种成分的感受就会被（ ）。

选项:

• A. 激活

• B. 抑制

• C. 激发

• D. 压抑

答案: 抑制

问题 2: 2. （）是人的心理的最基本的过程。

选项:

• A. 认知

• B. 动机

• C. 情绪情感

• D. 能力与人格

答案: 认知

问题 3: 3. 动机强度与工作效率的关系上，表述正确的是（ ）。

选项:

• A. 动机强度越高，工作效率也越高

• B. 动机强度越低则工作效率越低

• C. 动机强度与工作效率之间的关系是倒U形曲线关系

• D. 动机强度与工作效率之间的关系是一种线性关系

答案: 动机强度与工作效率之间的关系是倒U形曲线关系

问题 4: 4. 判断时间的精确性上，听觉最好，触觉次之，视觉最差。这说明影响时间知觉的因素是（ ）。

选项:

• A. 感觉通道的特性

• B. 一定时间内发生事件的数量和性质

• C. 人们的兴趣

• D. 人们的动机

答案: 感觉通道的特性

问题 5: 5. （ ）是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

选项:

• A. 意识

• B. 无意识

• C. 注意

• D. 感知

答案: 注意

问题 6: 6. （ ）认为情绪是人与环境相互作用的产物。在情绪活动中，人不仅接受环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反应。情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应。

选项:

• A. 詹姆斯—兰格理论

• B. 坎农—巴德学说

• C. 阿诺德的评定—兴奋学说

• D. 拉扎勒斯的认知—评价理论

答案: 拉扎勒斯的认知—评价理论

问题 7: 7. （ ）是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。

选项:

• A. 驱力

• B. 诱因

• C. 动机

• D. 需要

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问题 8: 8. 个体所具有的心理现象是（）。

选项:

• A. 心理过程

• B. 心理问题

• C. 心理规律

• D. 个体心理

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问题 9: 9. 按照一定目的自觉进行的想象是（ ）。

选项:

• A. 无意想象

• B. 有意想象

• C. 再造想象

• D. 创造想象

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问题 10: 10. 抑制将要发生或正在发生的情绪表达行为，调动自我控制能力、启动自我控制过程抑制自己情绪行为的情绪调节策略是（ ）。

选项:

• A. 合理表达策略

• B. 表达抑制策略

• C. 认知重评策略

• D. 注意转换策略

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问题 11: 11. （ ）是指事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于事物的形象。

选项:

• A. 想象

• B. 表象

• C. 思维

• D. 记忆

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问题 12: 12. 人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，以认识或探索外界的需要为基础，推动人们认识事物、探求真理的动机是（ ）。

选项:

• A. 学习动机

• B. 兴趣

• C. 成就动机

• D. 社交动机

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问题 13: 13. （ ）是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。

选项:

• A. 认知能力

• B. 操作能力

• C. 社交能力

• D. 特殊能力

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问题 14: 14. 从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出，遗忘遵循（ ）规律。

选项:

• A. 先快后慢

• B. 先慢后快

• C. 平均速度

• D. 快慢不均

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问题 15: 15. 根据对立过程理论，随着系统的恢复，由一种反应引起的（ ）将产生对立颜色的后像，即一种刺激移开后视觉的持续。

选项:

• A. 疲劳

• B. 激活

• C. 抑制

• D. 压抑

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问题 16: 16. （ ）是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。

选项:

• A. 意识

• B. 定势

• C. 功能固着

• D. 创造性思维

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问题 17: 17. 我国唐朝诗人王勃10岁能作赋；莫扎特5岁作曲，8岁作交响乐，11岁创作歌剧。这说明能力（ ）。

选项:

• A. 类别有差异

• B. 发展水平有差异

• C. 表现早晚有差异

• D. 不具有差异

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问题 18: 18. （ ）认为刺激引发植物性神经系统活动和行为，被知觉到后引发特定的情绪反应。

选项:

• A. 詹姆斯—兰格理论

• B. 坎农—巴德学说

• C. 阿诺德的评定—兴奋学说

• D. 拉扎勒斯的认知—评价理论

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问题 19: 19. （ ）是指人们所共同具有的最基本的能力，如观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等。

选项:

• A. 能力

• B. 一般能力

• C. 智力

• D. 模仿能力

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问题 20: 20. （ ）是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要、消除紧张，从而减少驱力，恢复机体的平衡状态。

选项:

• A. 驱力

• B. 诱因

• C. 动机

• D. 需要

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问题 21: 21. 通过改变对情绪事件的理解和评价而进行情绪调节的策略是（ ）。

选项:

• A. 合理表达策略

• B. 表达抑制策略

• C. 认知重评策略

• D. 注意转换策略

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问题 22: 22. 遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。这说明遗忘发生原因的解释是（ ）。

选项:

• A. 编码和提取失败

• B. 消退说

• C. 干扰说

• D. 压抑说

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问题 23: 23. （ ）是指在物理刺激不再呈现时，信息以一种相对原始的、未被加工的形式在较短的时间内保持的过程。

选项:

• A. 感觉记忆

• B. 长时记忆

• C. 短时记忆

• D. 陈述性记忆

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问题 24: 24. （ ）是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。

选项:

• A. 心境

• B. 激情

• C. 应激

• D. 紧张

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问题 25: 25. （ ）是指个体接受信息、加工信息、储存信息和应用信息的能力。

选项:

• A. 认知能力

• B. 操作能力

• C. 社交能力

• D. 特殊能力

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问题 26: 26. 注意的广度又叫注意的（ ）。

选项:

• A. 分配

• B. 稳定性

• C. 范围

• D. 转移

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问题 27: 27. （ ）是指创造性思维的方式、方法、程序和途径等都没有固定的框架。

选项:

• A. 新颖性

• B. 流畅性

• C. 灵活性

• D. 精致性

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问题 28: 28. 根据已有的知识经验，利用熟悉的逻辑规则寻求问题解决方法的思维过程是（ ）。

选项:

• A. 动作思维

• B. 形象思维

• C. 聚合思维

• D. 发散思维

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问题 29: 29. 一定时间内，事件发生得越多、性质越复杂或越生动，人们就倾向于把时间估计得越短；反之，事件发生得较少、性质简单或枯燥，人们就倾向于把时间估计得很长。这说明影响时间知觉的因素是（ ）。

选项:

• A. 感觉通道的特性

• B. 一定时间内发生事件的数量和性质

• C. 人们的兴趣

• D. 人们的动机

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问题 30: 30. 注意的初级表现形式是（ ）

选项:

• A. 无意注意

• B. 有意注意

• C. 不随意注意

• D. 有意后注意

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问题 31: 31. 动机强度与工作效率间是倒U形曲线关系。

选项:

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问题 32: 32. 并非所有的人都能进入催眠状态。

选项:

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问题 33: 33. 中等强度的动机最有利于任务的完成。

选项:

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问题 34: 34. 代表了个体想要成为并能够成为的一类人的可能自我是假定自我的一种。

选项:

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问题 35: 35. 在很多药品、保健品广告中经常采用“某某权威机构授权”、“某某专家推荐”的说法。这说明态度改变的影响因素是信息特征。

选项:

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问题 36: 36. 气质类型可以决定一个人成就的高低。

选项:

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问题 37: 37. 同一种行为只能有同一种动机。

选项:

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问题 38: 38. 自陈式量表测验是一种问卷式的人格测验，通常由一系列的问题组成，要求被试按照自己的真实情形来回答。

选项:

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问题 39: 39. 韦纳提出了动机归因理论，证明成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要素。

选项:

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问题 40: 40. 人格障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。

选项:

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问题 41: 41. 语言的特征包括（ ）。

选项:

• A. 语言的结构性

• B. 语言的产生性

• C. 语言的意义性

• D. 语言的社会性

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问题 42: 42. 色觉的三色论理论认为，有三类视锥细胞，分别对（ ）这三种不同波长的光敏感。

选项:

• A. 红

• B. 绿

• C. 蓝

• D. 黄

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问题 43: 43. 有预定目的的注意是（ ）。

选项:

• A. 不随意注意

• B. 随意注意

• C. 有意注意

• D. 无意注意

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问题 44: 44. 友谊在儿童发展中的作用可以概括为（ ）。

选项:

• A. 友谊可为儿童提供情感支持

• B. 友谊可以为儿童提供更多的玩耍、交往和娱乐机会

• C. 友谊可以为儿童双方提供参照榜样，为儿童提供获得基本的社会技能的机会

• D. 友谊可以为儿童提供社会支持和可靠的同盟

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问题 45: 45. 信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行（ ）的过程。

选项:

• A. 编码

• B. 存储

• C. 提取

• D. 保存

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问题 46: 46. 可以通过（ ）提高学生的自我效能感。

选项:

• A. 让学生经常体验成功

• B. 树立学习榜样

• C. 设立短期、具体而富有挑战性的目标

• D. 培养学生进行积极的自我强化

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问题 47: 47. 语言的功能包括（ ）。

选项:

• A. 保存和传授社会历史经验

• B. 交流和表达

• C. 记忆

• D. 思维

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问题 48: 48. 哪些因素会影响态度的改变？（ ）

选项:

• A. 宣传说服者特征

• B. 信息特征

• C. 渠道特征

• D. 信息接收者特征

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问题 49: 49. 下列关于动机最佳水平的表述正确的是（ ）。

选项:

• A. 比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升

• B. 随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势

• C. 难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成

• D. 一般来说，中等难度的任务，中等程度的动机水平工作效率较高。

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问题 50: 50. 大部分的问题解决都经历（ ）等相互联系的阶段。

选项:

• A. 提出问题

• B. 分析问题

• C. 选择策略

• D. 检验策略

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问题 51: 51. 动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。这说明动机具有（ ）。

选项:

• A. 动力性

• B. 指向性

• C. 隐蔽性

• D. 活动性

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问题 52: 52. （ ）是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。

选项:

• A. 无意注意

• B. 有意注意

• C. 有意后注意

• D. 随意注意

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问题 53: 53. （ ）是指人们运用已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。

选项:

• A. 创造思维

• B. 常规思维

• C. 形象思维

• D. 发散思维

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问题 54: 54. 能力与技能和知识的关系，下列说法正确的是（ ）。

选项:

• A. 知识和技能是不会随着不断学习和实践而日益增长和积累，能力是逐渐形成、发展和相对衰退或停滞

• B. 知识、技能完全是后天的，能力是是先天的

• C. 能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得

• D. 能力的高低不会影响到掌握知识、技能的水平

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问题 55: 55. （ ）就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。

选项:

• A. 想象

• B. 知觉

• C. 记忆

• D. 思维

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问题 56: 56. 人们面对理论性任务，运用概念、理论知识解决问题的思维是（ ）。

选项:

• A. 动作思维

• B. 形象思维

• C. 逻辑思维

• D. 发散思维

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问题 57: 57. 后进学生学习不好的原因，第一，可能是大脑内部缺少某一种物质，引起认知功能失调；第二，可能是学生的学习方法不当；第三，可能是学生的学习行为从来没有受到过奖励或鼓励；第四，可能是学校风气不好，对后进生存在歧视等。从这四个方面综合进行分析体现了心理学哪方面的功能？

选项:

• A. 描述

• B. 测量

• C. 解释和说明

• D. 预测和控制

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问题 58: 58. （ ）是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。

选项:

• A. 选择性

• B. 指向性

• C. C集中性

• D. 稳定性

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问题 59: 59. 下列那个不是语言的功能？（ ）

选项:

• A. 保存和传授社会历史经验

• B. 交流和表达

• C. 记忆

• D. 思维

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问题 60: 60. 根据（ ），可以将记忆分为情景记忆和语义记忆。

选项:

• A. 信息保存时间长短

• B. 记忆形式

• C. 记忆内容

• D. 是否有意识参与

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问题 61: 61. 在活动动机与效果的关系上，表述不正确的是（ ）。

选项:

• A. 一般来说，良好的动机产生良好的行为效果

• B. 不良的动机会产生不良的行为效果

• C. 良好的动机也可能产生不良的行为效果

• D. 动机和效果一一对应

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问题 62: 62. 关于动机与行为的关系，不正确的是（ ）

选项:

• A. 同一种行为可能有不同的动机

• B. 不同的动机通过同一种行为表现出来

• C. 不同的活动也可能有同一种或相似的动机

• D. 行为和动机可以一一对应

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问题 63: 63. 效果期待是指个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的（ ）。

选项:

• A. 驱力

• B. 成就目标

• C. 自我效能感

• D. 需要

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问题 64: 64. （ ）是在控制条件下，操作某种变量的变化，研究这种变量的变化对其他变量产生的影响。

选项:

• A. 观察法

• B. 实验法

• C. 心理测量法

• D. 个案法

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问题 65: 65. 注意的（ ）是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象和活动。

选项:

• A. 分配

• B. 稳定性

• C. 广度

• D. 转移

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问题 66: 66. （ ）是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。

选项:

• A. 意识

• B. 注意

• C. 催眠

• D. 感知

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问题 67: 67. （ ）是人脑对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。

选项:

• A. 意识

• B. 注意

• C. 感觉

• D. 知觉

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问题 68: 68. 下列哪种不属于错觉产生的主观因素？（ ）

选项:

• A. 个体过去的经验、

• B. 个体的动机、期待

• C. 个体的认知方式

• D. 知觉对象所处环境发生变化

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问题 69: 69. （ ）是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。

选项:

• A. 心境

• B. 激情

• C. 应激

• D. 紧张

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问题 70: 70. 一般认为，（ ）是儿童语言获得的关键期，处于该阶段的儿童的大脑结构更易于接受和获得语言。

选项:

• A. 1-3岁

• B. 3岁以前

• C. 1岁半至5岁之间

• D. 3-6岁

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问题 71: 71. 刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的（ ） 。

选项:

• A. 绝对阈限

• B. 相对阈限

• C. 通感

• D. 对比

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问题 72: 72. 人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。这类动机是（ ）。

选项:

• A. 学习动机

• B. 兴趣

• C. 成就动机

• D. 社交动机

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问题 73: 73. 下列哪个不属于影响问题解决的因素？（ ）

选项:

• A. 问题的表征

• B. 定势

• C. 功能固着

• D. 动作

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问题 74: 74. “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。第二句表述的是创造性思维的（ ）。

选项:

• A. 准备阶段

• B. 酝酿阶段

• C. 顿悟阶段

• D. 验证阶段

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问题 75: 75. （ ）是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。

选项:

• A. 社会刻板印象

• B. 亲社会行为

• C. 定势

• D. 从众

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问题 76: 76. 遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。这说明遗忘发生原因的解释是（ ）。

选项:

• A. 编码和提取失败

• B. 消退说

• C. 干扰说

• D. 压抑说

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问题 77: 77. （ ）是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

选项:

• A. 感觉

• B. 知觉

• C. 记忆

• D. 思维

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问题 78: 78. 注意的起伏也是注意稳定性的表现。

选项:

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问题 79: 79. 身体自我指的是个体内在的非物质的属性，如能力、态度、性格、兴趣、动机、品德、理想、信念、政治观点等。

选项:

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问题 80: 80. 积极心理学的代表人物是塞利格曼和奇克森特米哈伊。

选项:

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问题 81: 81. 情境测验是指主试在某种情境下观察被试的行为反应，进而了解其人格特征。

选项:

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问题 82: 82. 人格特质学说的代表人物是奥尔波特和卡特。

选项:

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问题 83: 83. 早期被剥夺母亲照顾的孩子，长大以后在各方面的发展均受到影响。这说明影响人格的因素是早期童年经验。

选项:

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问题 84: 84. 愤怒往往是由于个体的强烈愿望受到限制或组织时产生的。

选项:

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问题 85: 85. 智力水平高的人更容易理解信息的意义，但他们接受新信息的程度受到信息复杂性的调节。对复杂而合理的信息，高智商的人更容易被说服，对比较简单的信息情况则不然。这是因为影响态度改变的因素之一是信息接收者特征。

选项:

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问题 86: 86. “我是妈妈的女儿、学生的老师、高中时的班长、大学时中文系的优秀学生。”这是精神自我。

选项:

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问题 87: 87. 根据注意产生有无目的性及所需意志努力程度的不同，可以把注意分为（ ）。

选项:

• A. 不随意注意

• B. 随意注意

• C. 随意后注意

• D. 意志注意

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问题 88: 88. 依据情绪发生的（ ）等指标，可将情绪分为心境、激情和应激。
（ ）。

选项:

• A. 强度

• B. 速度

• C. 紧张度

• D. 持续性

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问题 89: 89. 下列属于意识状态的有（ ）。

选项:

• A. 睡眠与梦

• B. 催眠

• C. 白日梦和幻想

• D. 特殊药物下的意识状态

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问题 90: 90. 可以通过（ ）提高学生的自我效能感。

选项:

• A. 让学生经常体验成功

• B. 树立学习榜样

• C. 设立短期、具体而富有挑战性的目标

• D. 创造宽松、和谐的教学环境

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问题 91: 91. 格式塔学派提出的知觉组织原则包括（ ）。

选项:

• A. 邻近原则

• B. 相似性原则

• C. 连续性原则

• D. 同域原则

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问题 92: 92. 情绪的二维度说将情绪的维度分为（ ）。

选项:

• A. 强度

• B. 效价

• C. 唤醒度

• D. 紧张度

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问题 93: 93. 个体心理一般分为（ ）部分。

选项:

• A. 认知

• B. 动机与情绪

• C. 能力与人格

• D. 社会心理

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问题 94: 94. 心理学作为一门科学，它的主要功能表现为（ ）。

选项:

• A. 描述和测量

• B. 解释和说明

• C. 预测

• D. 控制

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问题 95: 95. 手段—目的分析法解决问题的过程，提出它的基本步骤包括（）

选项:

• A. 确定事件当前状态和目标状态间的差距，并找到能够缩小差距的步骤

• B. 如果不能直接达到最终目标，就尝试找到子目标

• C. 寻找达到子目标的方法，实现子目标

• D. 尝试新的子目标

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问题 96: 96. 刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景—评估—情绪。这是（ ）。

选项:

• A. 詹姆斯—兰格理论

• B. 坎农—巴德学说

• C. 阿诺德的评定—兴奋学说

• D. 拉扎勒斯的认知—评价理论

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问题 97: 97. 愿意选择风险较小、独立决策较少的职业的人成就动机（ ）。

选项:

• A. 低

• B. 高

• C. 中

• D. 平

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问题 98: 98. 采用恰当的表情，不造成人际和社会适应上的障碍，这种情绪调节策略是（ ）。

选项:

• A. 合理表达策略

• B. 表达抑制策略

• C. 认知重评策略

• D. 注意转换策略

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问题 99: 99. 注意的（ ）是指人在某一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。

选项:

• A. 选择性

• B. 指向性

• C. 集中性

• D. 稳定性

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问题 100: 100. 可以通过个体对任务的选择、努力的程度，对活动的坚持性和言语表达等外部行为间接地进行推断，推断出个体行为的方向和动机强度的大小。这说明动机具有（ ）。

选项:

• A. 动力性

• B. 指向性

• C. 隐蔽性

• D. 活动性

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问题 101: 101. 与自己的亲人朋友在一起，人们会觉得时间过得很快，跟自己讨厌的人在一起，会觉得时间过得很慢。这说明影响时间知觉的因素是（ ）。

选项:

• A. 感觉通道的特性

• B. 一定时间内发生事件的数量和性质

• C. 人们的兴趣

• D. 人们的动机

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问题 102: 102. 在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展的规律的方法是（ ）。

选项:

• A. 观察法

• B. 实验法

• C. 心理测量法

• D. 个案法

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问题 103: 103. （ ）是在头脑中把抽象出来的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。

选项:

• A. 抽象

• B. 概括

• C. 比较

• D. 分类

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问题 104: 104. （ ）构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式。

选项:

• A. 记忆

• B. 知觉

• C. 情绪

• D. 人格

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问题 105: 105. （ ）主要指是指对技能的记忆。

选项:

• A. 程序性记忆

• B. 陈述性记忆

• C. 形象记忆

• D. 动作记忆

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问题 106: 106. 人们要有衣穿，有饭吃，有地方睡觉，有洁净的空气和水源。这说明他们有（ ）。

选项:

• A. 生理需要

• B. 安全需要

• C. 归属和爱的需要

• D. 尊重需要

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问题 107: 107. 下列哪个不属于表象的特征（ ）

选项:

• A. 直观性

• B. 概括性

• C. 具体性

• D. 可操作性

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问题 108: 108. （ ）认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。

选项:

• A. 詹姆斯—兰格理论

• B. 坎农—巴德学说

• C. 阿诺德的评定—兴奋学说

• D. 拉扎勒斯的认知—评价理论

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问题 109: 109. （ ）主要指对事件、情景或知识的记忆。

选项:

• A. 程序性记忆

• B. 陈述性记忆

• C. 形象记忆

• D. 动作记忆

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问题 110: 110. 注意的持久性又叫注意的（ ）。

选项:

• A. 分配

• B. 稳定性

• C. 分散

• D. 转移

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问题 111: 111. （ ）是满足个体需要的刺激物，具有激发或诱使个体朝向目标的作用。

选项:

• A. 驱力

• B. 诱因

• C. 动机

• D. 需要

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问题 112: 112. （ ）是在思想中把组成事物的各个部分、各个属性组合为整体的过程。

选项:

• A. 分析

• B. 综合

• C. 比较

• D. 分类

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问题 113: 113. 注意的（ ）是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。

选项:

• A. 选择性

• B. 指向性

• C. C集中性

• D. 稳定性

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问题 114: 114. （）是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程。

选项:

• A. 认知

• B. 动机

• C. 情绪情感

• D. 能力与人格

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问题 115: 115. 以直观形象和表象为基础的思维活动是（ ）。

选项:

• A. 动作思维

• B. 形象思维

• C. 逻辑思维

• D. 发散思维

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问题 116: 116. 中国青少年表现出坚强、宽容、服从和富有团队精神的人格特征；而美国文化中的青少年往住表现出好胜、独立、自主的人格特征。这说明影响人格的因素是社会文化因素。

选项:

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问题 117: 117. 个体在没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响是内隐记忆。

选项:

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问题 118: 118. 恐惧、害怕有助于态度改变。例如，多向青少年宣传吸烟的危害可以提高青少年对香烟的拒绝态度。这说明影响态度改变的因素是宣传说服者特征。

选项:

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问题 119: 119. 成就目标可以分为掌握目标和成绩目标。

选项:

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问题 120: 120. 指向未来、与个人愿望相联系，但根本不可能实现的想象是空想。

选项:

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问题 121: 121. 投射测验的优点在于测试的结果分析比较容易。

选项:

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问题 122: 122. 不想成为的自我和理想自我都属于假定自我。

选项:

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问题 123: 123. 美国社会心理学家海德指出，当人们在工作和学习中体验到成功或失败时，会寻找成功或失败的原因。

选项:

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问题 124: 124. 想象有哪些功能？（ ）

选项:

• A. 预测和计划的功能

• B. 补充知识经验的功能

• C. 代替的功能

• D. 生理调节的功能

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问题 125: 125. 依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标，可将情绪分为（ ）。
（ ）。

选项:

• A. 心境

• B. 激情

• C. 应激

• D. 紧张

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问题 126: 126. 表象在思维中的作用包括（ ）。

选项:

• A. 表象能够促进问题解决和决策

• B. 表象为概念的形成提供了感性基础

• C. 有利于对事物进行概括的认识

• D. 直接解决问题

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问题 127: 127. 记忆策略都有哪些？（ ）

选项:

• A. 复习策略

• B. 精加工策略

• C. 记忆术

• D. 提取

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问题 128: 128. 动机与行为的关系是（ ）

选项:

• A. 同一种行为可能有不同的动机

• B. 不同的动机通过同一种行为表现出来

• C. 不同的活动也可能有同一种或相似的动机

• D. 行为和动机可以一一对应

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问题 129: 129. 目前人格测量的主要方法包括（ ）等。

选项:

• A. 自陈式量表测验

• B. 投射测验

• C. 情境测验

• D. 自我概念测验

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问题 130: 130. 在活动动机与效果的关系上，表述正确的是（ ）。

选项:

• A. 一般来说，良好的动机产生良好的行为效果

• B. 不良的动机会产生不良的行为效果

• C. 良好的动机也可能产生不良的行为效果

• D. 动机和效果一一对应

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问题 131: 131. 认知包括（ ）

选项:

• A. 感知觉

• B. 记忆

• C. 想象

• D. 思维和言语

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问题 132: 132. 动机具有以下（ ）特点。

选项:

• A. 动力性

• B. 指向性

• C. 隐蔽性

• D. 活动性

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问题 133: 133. （ ）是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。

选项:

• A. 组块

• B. 精细加工

• C. 记忆

• D. 思维

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问题 134: 134. （ ）是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案获程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

选项:

• A. 创造思维

• B. 常规思维

• C. 形象思维

• D. 发散思维

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问题 135: 135. （）指的是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面特点和差异的组合。

选项:

• A. 气质

• B. 性格

• C. 需要

• D. 人格

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问题 136: 136. 在大多数问题解决中出现的一段无奈的时期，即所有能想到的方案都无法解决问题，这是创造性思维的（ ）。

选项:

• A. 准备阶段

• B. 酝酿阶段

• C. 顿悟阶段

• D. 验证阶段

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问题 137: 137. 在观察时，有的人善于分析细节，但缺乏整体概括本领，而另一些人虽然概括能力较强，却容易忽略细节。这说明能力（ ）。

选项:

• A. 类型有差异

• B. 发展水平有差异

• C. 表现早晚有差异

• D. 不具有差异

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问题 138: 138. （ ）是由目标或对象引导，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。

选项:

• A. 驱力

• B. 诱因

• C. 动机

• D. 需要

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问题 139: 139. （）是与不愉快相伴随的情绪。

选项:

• A. 积极情绪

• B. 消极情绪

• C. 基本情绪

• D. 复合情绪

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问题 140: 140. （ ）认为刺激首先作用于大脑的不同中心，直接刺激产生唤醒反应、行为和情绪体验。

选项:

• A. 詹姆斯—兰格理论

• B. 坎农—巴德学说

• C. 阿诺德的评定—兴奋学说

• D. 拉扎勒斯的认知—评价理论

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问题 141: 141. （ ）是指在大脑中把事物的各个组成部分及个别属性分解出来。

选项:

• A. 分析

• B. 综合

• C. 比较

• D. 分类

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问题 142: 142. （ ）是一个人对自己的身体状况、行为特点、人格特征、社会角色、社会关系和思想观念等诸多方面的看法和观念的总和。

选项:

• A. 自我概念

• B. 性格

• C. 认知风格

• D. 人格

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问题 143: 143. 在社会生活中，每个人也都有与他人保持来往、建立联系、获得伴侣和友谊的需要，都有与他人和睦相处和归属群体的愿望。我们把在这些需要和愿望基础上产生的动机称为（ ）。

选项:

• A. 学习动机

• B. 成就动机

• C. 权力动机

• D. 社交动机

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问题 144: 144. （ ）是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。

选项:

• A. 心境

• B. 激情

• C. 应激

• D. 紧张

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问题 145: 145. 人们希望受到别人的尊重，能够相信自己的力量和价值。这说明人们有（ ）。

选项:

• A. 生理需要

• B. 安全需要

• C. 归属和爱的需要

• D. 尊重需要

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问题 146: 146. （ ）是能力形成与发展的自然前提和物质基础。

选项:

• A. 遗传素质

• B. 环境

• C. 教育

• D. 人格特征

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问题 147: 147. 根据现成的描述创造出新形象的过程是（ ）。

选项:

• A. 无意想象

• B. 有意想象

• C. 再造想象

• D. 创造想象

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问题 148: 148. （ ）是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。

选项:

• A. 抽象

• B. 概括

• C. 比较

• D. 分类

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问题 149: 149. （ ）强调了植物性神经系统的作用。

选项:

• A. 詹姆斯—兰格理论

• B. 坎农—巴德学说

• C. 阿诺德的评定—兴奋学说

• D. 拉扎勒斯的认知—评价理论

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问题 150: 150. 根据（ ），可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。

选项:

• A. 信息保存时间长短

• B. 记忆形式

• C. 记忆内容

• D. 是否有意识参与

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问题 151: 151. 指在一定的时间和空间条件下，在静止的物体间看到了运动；或者在没有位移的地方，看到了连续的位置变化，这种现象是（ ）。

选项:

• A. 真实运动知觉

• B. 似动知觉

• C. 错觉

• D. 空间知觉

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问题 152: 152. （ ）是对头脑中已有的表象进行加工改造、形成新形象的过程。

选项:

• A. 想象

• B. 知觉

• C. 记忆

• D. 思维

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问题 153: 153. 积极心理学是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等方面的一个心理学思潮。

选项:

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问题 154: 154. 团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体人际交往的作用，促进团体成员学习新的态度和行为方式。

选项:

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问题 155: 155. ‍气质类型无好坏之分。

选项:

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问题 156: 156. 心理学产生的标志是冯特1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室。

选项:

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问题 157: 157. 心理健康是一种良好状态。

选项:

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问题 158: 158. 恐惧是最有害的一种情绪。强烈的恐惧会威胁人的生命。

选项:

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问题 159: 159. 下列关于气质的表述中，哪些是正确的？

选项:

• A. 气质类型无好坏之分

• B. 气质类型不能决定一个人成就的高低

• C. 气质类型影响人的职业适应性

• D. 气质类型无好坏之分

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问题 160: 160. 色觉的对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，分别是（ ）。

选项:

• A. 红—绿

• B. 蓝—黄

• C. 黑—白

• D. 白—灰

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问题 161: 161. 影响人际吸引的因素包括（ ）。

选项:

• A. 相似性与互补性

• B. 熟悉与邻近

• C. 外貌

• D. 人格品质

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问题 162: 162. 下列哪些属于心理健康描述性标准？（ ）

选项:

• A. 能协调与控制情绪，心境良好

• B. 人格和谐完整

• C. 心理行为符合年龄特征

• D. 能够面对现实、接受现实，并能够主动去适应和改造现实

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问题 163: 163. 性格的情绪特征包括（ ）。

选项:

• A. 强度特征

• B. 稳定性特征

• C. 持久性特征

• D. 主导心境

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问题 164: 164. 耶克斯—道德森定律的内容是（ ）

选项:

• A. 比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升

• B. 随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势

• C. 难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成

• D. 一般来说，中等难度的任务，中等程度的动机水平工作效率较高。

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问题 165: 165. 下列关于动机最佳水平的表述不正确的是（ ）。

选项:

• A. 比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升

• B. 随着任务难度的增加，动机的最佳水平也逐渐下降

• C. 难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成

• D. 一般来说，中等难度的任务，动机水平越高工作效率越高。

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问题 166: 166. 对问题进行定义和确定问题的重要维度，并尽可能多第搜集与问题有关的信息。这是创造性思维的（ ）。

选项:

• A. 准备阶段

• B. 酝酿阶段

• C. 顿悟阶段

• D. 验证阶段

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问题 167: 167. （ ）是指人们沿着不同方向思考，通过重新组织当前具有的和记忆系统中 已存储的信息，产生出大量独特的新思想。

选项:

• A. 动作思维

• B. 形象思维

• C. 聚合思维

• D. 发散思维

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问题 168: 168. 三色论认为，有三类视锥细胞，分别对三种不同波长的光敏感，下列哪种不属于这类光？

选项:

• A. 红

• B. 绿

• C. 蓝

• D. 黄

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问题 169: 169. 情绪的（ ），通常称之为表情。

选项:

• A. 主观体验

• B. 外部表现

• C. 生理唤醒

• D. 紧张

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问题 170: 170. 幼儿在学习加减法运算初期，常常借助于数手指，这种活动一旦停止，思维即停止，这说明儿童的这种思维是（ ）。

选项:

• A. 动作思维

• B. 形象思维

• C. 逻辑思维

• D. 发散思维

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问题 171: 171. 关于能力发展，下述哪个说法不对？（ ）

选项:

• A. 童年期和少年期能力发展迅速

• B. 能力中各种成分的发展达到顶峰的时间相同。

• C. 流体智力和晶体智力的发展趋势不同

• D. 成年期能力发展最稳定

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问题 172: 172. （ ）又叫不随意注意。

选项:

• A. 无意注意

• B. 有意注意

• C. 有意后注意

• D. 随意注意

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问题 173: 173. 周末，一名学生清晨就去了图书馆，在图书馆里，他集中注意力地阅读文献、翻阅资料，而且一整天都在那里度过。从这个学生一系列的行为表现，我们可以初步推断他的学习动机是比较强的。这说明动机具有（ ）。

选项:

• A. 动力性

• B. 指向性

• C. 隐蔽性

• D. 活动性

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问题 174: 174. （）是与愉快相伴随的情绪。

选项:

• A. 积极情绪

• B. 消极情绪

• C. 基本情绪

• D. 复合情绪

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问题 175: 175. （ ）是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。

选项:

• A. 意识

• B. 注意

• C. 感觉

• D. 知觉

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问题 176: 176. 心理学可以分为基础理论领域和实际应用领域。

选项:

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问题 177: 177. 从众是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。

选项:

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问题 178: 178. 卡特尔从各种字典和有关心理学、精神病学的文献中找出约4 500个用来描述人类行为的词汇，从中选定171项特质名称，让大学生应用这些名称对同学进行行为评定，经因素分析后最终得到16种人格特质。

选项:

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问题 179: 179. 影响时间知觉的因素是有（ ）。

选项:

• A. 感觉通道的特性

• B. 一定时间内发生事件的数量和性质

• C. 人们的兴趣

• D. 人们的动机

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问题 180: 180. 下列哪些属于心理健康描述性标准？（ ）

选项:

• A. 了解自我，悦纳自我

• B. 接受他人，善与人处

• C. 热爱生活，乐于工作和学习

• D. 能够面对现实、接受现实，并能够主动去适应和改造现实

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问题 181: 181. 常见的心境障碍包括（ ）。

选项:

• A. 躁狂发作

• B. 抑郁发作

• C. 应激障碍

• D. 偏执人格

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问题 182: 182. 性格与气质的的联系有（ ）。

选项:

• A. 气质可按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特的色彩。

• B. 性格对气质有重要的调节作用

• C. 可塑性不同

• D. 气质会影响性格形成与发展的速度

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问题 183: 183. 投射测验包括（ ）。

选项:

• A. 自陈式量表测验

• B. 主题统觉测验

• C. 罗夏墨迹测验

• D. 情境测验

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问题 184: 184. 巴甫洛夫依据神经活动的（ ）基本特性把高级神经活动类型分为活泼型、安静型、兴奋型和抑制性。

选项:

• A. 强度

• B. 平衡性

• C. 灵活性

• D. .紧张度

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问题 185: 185. （ ）是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。

选项:

• A. 频次

• B. 语境

• C. 图式

• D. 语言产生

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问题 186: 186. 斯皮尔曼智力理论被称为（ ）。*

选项:

• A. 二因素说

• B. 情绪智力理论

• C. 三维结构模型

• D. 多元智能理论

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问题 187: 187. 由于呼吸作用于发音器官，新生儿时期能发出“ai”、“ou”、“gu”等声音，2~3个月的婴儿即开始“咿呀学语”，发出“ga”、“bu”等清晰的音节。这说明儿童语言的发展处在（ ）

选项:

• A. 前语言运动的发音阶段

• B. 单词语期

• C. 双词语期

• D. 语言早期发展阶段

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问题 188: 188. （ ）是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。

选项:

• A. 感觉

• B. 知觉

• C. 记忆

• D. 思维

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问题 189: 189. 容量有限是（ ）的一个基本特征。

选项:

• A. 感觉记忆

• B. 感觉登记

• C. 长时记忆

• D. 短时记忆

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问题 190: 190. 儿童有时会用同一个词代表多个句子。如“饭饭”，既可以表示“我要吃饭”，也可以表示“饭太热了”等。此时，成人就要结合情景去猜测儿童的意思。这说明儿童语言的发展处在（ ）。

选项:

• A. 前语言运动的发音阶段

• B. 单词语期

• C. 双词语期

• D. 语言早期发展阶段

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问题 191: 191. 人们在期待某物的出现时，会觉得时间过得很慢；等待不愿意出现的事物时，会觉得时间过得很快。这说明影响时间知觉的因素是（ ）。

选项:

• A. 感觉通道的特性

• B. 一定时间内发生事件的数量和性质

• C. 人们的兴趣

• D. 人们的动机

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问题 192: 192. 加德纳的智力理论是（ ）。

选项:

• A. 二因素说

• B. 情绪智力理论

• C. 三维结构模型

• D. 多元智能理论

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问题 193: 193. 一般幼儿会在两岁左右进入双词语期，他们在语言中会经常使用两个字，如“吃糖”、“喝水”、“爸爸走”。开始时，儿童把两个单词连接起来说，中间还有停顿，如“妈妈，饭饭”，再进一步发展为“妈妈饭饭”。这说明儿童语言的发展处在（ ）。

选项:

• A. 前语言运动的发音阶段

• B. 单词语期

• C. 双词语期

• D. 语言早期发展阶段

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问题 194: 194. 人的智商差异很大，高的可达150分甚至200分以上，低的只有20~30分。这说明能力（ ）。

选项:

• A. 类别有差异

• B. 发展水平有差异

• C. 表现早晚有差异

• D. 不具有差异

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问题 195: 195. 指向未来、与个人愿望相联系，并且通过不断努力有付诸实现可能的是（ ）。

选项:

• A. 无意想象

• B. 幻想

• C. 空想

• D. 理想

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问题 196: 196. 建立带给自己归属感的亲密关系能增进幸福感。

选项:

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问题 197: 197. 语言依赖思维，思维无需语言。

选项:

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问题 198: 198. 虚假广告常常利用这一点，宣称 “药到病除”、“神奇效力”等。这是他们利用了影响态度改变的因素是信息特征。

选项:

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问题 199: 199. 注意是一种心理状态。

选项:

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问题 200: 200. 人们通过语言把索要表达的思想说出来或写出来的过程，就是语言的产生。

选项:

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问题 201: 201. 亲社会行为的发生包括以下过程（ ）

选项:

• A. 知觉到需要

• B. 个人的责任

• C. 权衡成本和利益

• D. 决定如何给予帮助

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问题 202: 202. 注意的品质包括（ ）。

选项:

• A. 分配

• B. 稳定性

• C. 范围

• D. 转移

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问题 203: 203. 注意的外部表现包括（ ）。

选项:

• A. 适应性运动

• B. 生理变化

• C. 无关动作停止

• D. 指向性与集中性

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问题 204: 204. 情绪理论主要有（ ）。

选项:

• A. 詹姆斯—兰格理论

• B. 坎农—巴德学说

• C. 阿诺德的评定—兴奋学说

• D. 拉扎勒斯的认知—评价理论

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问题 205: 205. 情境测验包括（ ）

选项:

• A. 情境教育测验

• B. 主题统觉测验

• C. 情境压力测验

• D. 罗夏墨迹测验

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问题 206: 206. 性格与气质的区别有（ ）。

选项:

• A. 概念不同

• B. 影响因素不同

• C. 可塑性不同

• D. 气质会影响性格形成与发展的速度

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