四川开放大学_小学数学教学论作业答案

四川开放大学_小学数学教学论作业答案

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小学数学教学论

学校: 四川开放大学

问题 1: 1. 数学是关于现实世界的数量关系和( )的科学。

选项:

• A. 空间形式

• B. 逻辑推理

• C. 数的基础知识?

• D. 形象思维

答案: 空间形式

问题 2: 2. 新课程的核心理念是( )

选项:

• A. 联系生活学数学

• B. 培养学习数学的兴趣

• C. 一切为了每一位学生的发展

答案: 一切为了每一位学生的发展

问题 3: 3. 请问下列理论在学习观上强调主动性、社会性和情境性的是

选项:

• A. 行为主义学习理论

• B. 皮亚杰的发生认识论

• C. 建构主义学习理论

• D. 布鲁纳的认知—发现学习理论

答案: 建构主义学习理论

问题 4: 4. 标志着中国古代数学体系形成的代表作是( )

选项:

• A. 《周髀算经》

• B. 《九章算术》

• C. 《几何原本》

• D. 《孙子算经》

答案: 《九章算术》

问题 5: 5. 义务教育阶段要注重学生思考的()，不要过分强调推理的形式。

选项:

• A. 方法

• B. 方式

• C. 条理性

• D. 有序性

答案: 条理性

问题 6: 6. 新课程的核心理念是( )

选项:

• A. 联系生活学数学

• B. 培养学习数学的兴趣

• C. 一切为了每一位学生的发展

• D. 促进学生解决问题

答案: 一切为了每一位学生的发展

问题 7: 7. 教师运用口头语言结合适当的板书板画，向学生说明解释或论证数学概念、计算法则和规律性知识的一种教学方法是( )。

选项:

• A. 讲解法

• B. 练习法

• C. 阅读法

• D. 谈话法

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问题 8: 8. 在直角三角形教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是( )

选项:

• A. 激发学习兴趣

• B. 引起有意注意

• C. 丰富学生想象

• D. 突出概念本质

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问题 9: 9. “学习的目的就是要掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统”，这是当代认知学派( )的观点。

选项:

• A. 皮亚杰

• B. 加涅

• C. 奥苏贝尔

• D. 布鲁娜

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问题 10: 10. .学生已掌握了总价和数量、路程与时间等数量关系，现在又学习稻谷量与出米量的关系，这种概念的同化属于()

选项:

• A. 类属同化

• B. 并列同化

• C. 上位同化

• D. 下位同化

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问题 11: 11. 新课程的核心理念是()

选项:

• A. 联系生活学数学

• B. 培养学习数学的兴趣

• C. 一切为了每一位学生的发展

• D. 提升学生数学成绩

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问题 12: 12. 下面统计表，用（）统计图更能体现小明0-6岁的身高变化

选项:

• A. 条形统计图

• B. 折线统计图

• C. 扇形统计图

• D. 象形统计图

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问题 13: 13. 体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是()

选项:

• A. 课程计划

• B. 课程标准

• C. 教学大纲

• D. 教学目标

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问题 14: 14. “两条直线相互垂直时所构成的角叫直角”；“两条直线相交成直角，则这两条直线相互垂直”，这里定义直角和定义垂直时违反了规则( )

选项:

• A. 定义应该恰如其分

• B. 定义不得循环

• C. 定义不能用比喻

• D. 定义不能用否定形式

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问题 15: 15. 在教师指引下，以巩固数学知识，形成数学技能技巧的教学措施是( )

选项:

• A. 演示法

• B. 操作实验法

• C. 练习法

• D. 谈话法

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问题 16: 16. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该()

选项:

• A. 及时复习

• B. 大量复习

• C. 分散复习

• D. 集中复习

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问题 17: 17. .教师使用谈话、问答方式，根据学生已有的知识和经验提出问题，启发学生对所提的问题积极思考，从而使学生自己得出结论，获得新知识的一种教学方法是()。

选项:

• A. 讲解法

• B. 练习法

• C. 提问法

• D. 谈话法

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问题 18: 18. 运用类比推理思想，“花椒：麻”。正确的类比项为()

选项:

• A. 月亮：圆

• B. 水泥：硬

• C. 饮料：冷

• D. 火焰：热

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问题 19: 19. .评价课堂教学效果的根据是()

选项:

• A. 教学过程

• B. 教学内容

• C. 教学目的

• D. 教学特色

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问题 20: 20. 小学生学习了4、5、6、7的组成，就可以自学8的组成，这实质上是一种学习的()

选项:

• A. 顺向的正迁移

• B. 逆向的正迁移

• C. 顺向的负迁移

• D. 逆向的负迁移

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问题 21: 1. 学生学习了自然数以后，再学习整数，这种学习属于( )

选项:

• A. 上位学习

• B. 下位学习

• C. 并列学习

• D. 类属学习

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问题 22: 2. 教师运用口头语言结合适当的板书板画，向学生说明解释或论证数学概念、计算法则和规律性知识的一种教学方法是( )。

选项:

• A. 讲解法

• B. 练习法

• C. 阅读法

• D. 谈话法

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问题 23: 3. 老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念，这体现的教学原则是()

选项:

• A. 巩固性原则

• B. 直观性原则

• C. 循序渐进原则

• D. 因材施教原则

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问题 24: 4. 数学概念具有的特点是( )

选项:

• A. 抽象性、概括性、综合性

• B. 抽象性、概括性、原理性

• C. 概括性、原理性、综合性

• D. 概括性、原理性、理想化

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问题 25: 5. 《数学课程标准》选择“数与代数”的内容时，删除了()

选项:

• A. 珠算

• B. 计算器

• C. 口算

• D. 估算

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问题 26: 6. .评价课堂教学效果的根据是()

选项:

• A. 教学过程

• B. 教学内容

• C. 教学目的

• D. 教学特色

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问题 27: 7. .质数和奇数两个概念是()

选项:

• A. 同一关系

• B. 并列关系

• C. 矛盾关系

• D. 交叉关系

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问题 28: 8. .运用类比推理思想，“火药：爆竹”。正确的类比项为()

选项:

• A. 粉丝：明星

• B. 棉花：棉袄

• C. 报纸：报社

• D. 勇敢：勇士

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问题 29: 9. 数学课程标准将小学数学分成()学段。

选项:

• A. 一

• B. 二

• C. 三

• D. 四

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问题 30: 10. 在小学数学教学中圆面积公式的推导使用了( )

选项:

• A. 解方程思想

• B. 出入相补原理

• C. 极限思想

• D. 代数思想

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问题 31: 11. “在边长为2的正方形中随机撒一大把豆子，计算豆子落在正方形的内切圆中的概率。”这个实验属于()。

选项:

• A. 古典概型

• B. 统计概型

• C. 几何概型

• D. 无法确定

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问题 32: 12. 相对评分的衡量标准是( )

选项:

• A. 教学目标

• B. 被试所属团体的“常模”

• C. 教师确定的目标

• D. 家长确定的目标

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问题 33: 13. 《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述()不同程度。

选项:

• A. 学习过程目标

• B. 学习活动结果目标

• C. 活动与过程目标

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问题 34: 14. 某些偏远地区的小学，学生少，教师少，条件差，同一教室里同时教授多门学科多个年级，这属于以下哪种教学组织形式()。

选项:

• A. 课堂教学

• B. 复式教学

• C. 混合教学

• D. 现场教学

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问题 35: 15. “两条直线相互垂直时所构成的角叫直角”；“两条直线相交成直角，则这两条直线相互垂直”，这里定义直角和定义垂直时违反了规则( )

选项:

• A. 定义应该恰如其分

• B. 定义不得循环

• C. 定义不能用比喻

• D. 定义不能用否定形式

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问题 36: 16. 数学活动必须建立在学生的认知发展水平和()之上。

选项:

• A. 生理和心理发展基础

• B. 已有的知识经验基础

• C. 兴趣和爱好

• D. 原有的能力基础

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问题 37: 17. 下列理论中认为认知结构是个人在感知及理解客观现实的基础上在头脑中形成的一种心理结构是

选项:

• A. 行为主义学习理论

• B. 皮亚杰的发生认识论

• C. 建构主义学习理论

• D. 布鲁纳的认知—发现学习理论

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问题 38: 18. 下面统计表，用（）统计图更能体现小明0-6岁的身高变化

选项:

• A. 条形统计图

• B. 折线统计图

• C. 扇形统计图

• D. 象形统计图

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问题 39: 19. .数学是关于现实世界的数量关系和()的科学。

选项:

• A. 空间形式

• B. 逻辑推理

• C. 数的基础知识?

• D. 形象思维

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问题 40: 20. 把刺激反应作为所有心理现场的最高解释原则，把一切学习都归结于刺激反应联结的形成。请问该题描述的是 ( )

选项:

• A. 行为主义学习理论

• B. 皮亚杰的发生认识论

• C. 建构主义学习理论

• D. 布鲁纳的认知—发现学习理论

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问题 41: 1. .质数和奇数两个概念是()

选项:

• A. 同一关系

• B. 并列关系

• C. 矛盾关系

• D. 交叉关系

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问题 42: 2. 下列关于启发式教学的描述，正确的说法是( )

选项:

• A. 启发式教学是每个人都必须遵循的方法

• B. 启发式教学是教学的一种指导思想

• C. 启发式教学提倡对话法教学

• D. 启发式教学的根本目的是使教学发生根本性变化

• E. 参考答案：B

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问题 43: 3. .教学评价的功能是多重的，主要的功能有

选项:

• A. 导向功能、诊断功能、激励功能、评价功能

• B. 导向功能、诊断功能、激励功能、反馈-调控功能

• C. 引入功能、诊断功能、激励功能、反馈-调控功能

• D. 导向功能、诊断功能、激发功能、反馈-调控功能

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问题 44: 4. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该()

选项:

• A. 及时复习

• B. 大量复习

• C. 分散复习

• D. 集中复习

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问题 45: 5. “在边长为2的正方形中随机撒一大把豆子，计算豆子落在正方形的内切圆中的概率。”这个实验属于()。

选项:

• A. 古典概型

• B. 统计概型

• C. 几何概型

• D. 无法确定

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问题 46: 6. 下列理论中认为认知结构是个人在感知及理解客观现实的基础上在头脑中形成的一种心理结构是

选项:

• A. 行为主义学习理论

• B. 皮亚杰的发生认识论

• C. 建构主义学习理论

• D. 布鲁纳的认知—发现学习理论

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问题 47: 7. 在教授长方形周长时，老师将能够正确计算长方形周长拟定为教学目标之一，该目标属于()

选项:

• A. 知识性目标

• B. 过程性目标

• C. 技能性目标

• D. 情感性目标

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问题 48: 8. .数学课上，马老师有意让学习成绩差的小明回答了简单问题并给予鼓励，体现的教学原则是()

选项:

• A. 启发性原则

• B. 直观性原则

• C. 循序渐进原则

• D. 因材施教原则

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问题 49: 9. “图形与几何”的教学，目的在于培养学生的()

选项:

• A. 数感

• B. 运算能力

• C. 空间观念

• D. 量感

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问题 50: 10. 关于备课、上课与说课，下列说法错误的是()

选项:

• A. 备课就是编写教案，上课就是实施教案

• B. 备好一堂课是上好一堂课的基本前提

• C. 教案是教学前的种设想，在教学中可以根据反馈信息加以调整

• D. 说课就是在备课的基础上阐述教学设想或在上课的基础上对实际上课情况进行阐述

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问题 51: 11. .在小学数学教学过程中，学生是()

选项:

• A. 能动的主体

• B. 被动的主体

• C. 能动的客体

• D. 被动的客体

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问题 52: 12. 教学公因数和公倍数的概念时，渗透的是( )。

选项:

• A. 交集思想

• B. 并集思想

• C. 差集思想

• D. 补集思想

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问题 53: 13. 以下哪项不是“两位数乘两位数——笔算乘法(不进位)”的教学目标

选项:

• A. 理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握列竖式计算的方法，并能够正确进行计算

• B. 在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，建立两位数乘两位数笔算的模型

• C. 结合生活实际、结合图形理解笔算乘法的算理，提升学生的运算能力，同时感受数学与生活的联系

• D. 经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。

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问题 54: 14. 上好一堂课的基本要求是( )
①有明确的教学目的
②恰当地组织教材
③选择和运用恰当的教学方法
④精心设计教学环节和程序

选项:

• A. ①④

• B. ②③

• C. ①②④

• D. ①②③④

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问题 55: 15. .“三维目标”是指知识与技能、()、情感态度与价值观。

选项:

• A. 数学思考

• B. 过程与方法

• C. 解决问题，预测结果

• D. 数感

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问题 56: 16. 把刺激反应作为所有心理现场的最高解释原则，把一切学习都归结于刺激反应联结的形成。请问该题描述的是 ( )

选项:

• A. 行为主义学习理论

• B. 皮亚杰的发生认识论

• C. 建构主义学习理论

• D. 布鲁纳的认知—发现学习理论

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问题 57: 17. 学生的数学学习活动应是一个( )的过程。

选项:

• A. 生动活泼的、主动的和富有个性

• B. 主动和被动的、生动活泼的

• C. 生动活泼的、被动的和富于个性

• D. 被动的和创造性的

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问题 58: 18. 在小学数学教学中圆面积公式的推导使用了( )

选项:

• A. 解方程思想

• B. 出入相补原理

• C. 极限思想

• D. 代数思想

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问题 59: 19. 数学课程标准将小学数学分成()学段。

选项:

• A. 一

• B. 二

• C. 三

• D. 四

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问题 60: 20. .学生已掌握了总价和数量、路程与时间等数量关系，现在又学习稻谷量与出米量的关系，这种概念的同化属于()

选项:

• A. 类属同化

• B. 并列同化

• C. 上位同化

• D. 下位同化

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问题 61: 21. 请问下列理论在学习观上强调主动性、社会性和情境性的是

选项:

• A. 行为主义学习理论

• B. 皮亚杰的发生认识论

• C. 建构主义学习理论

• D. 布鲁纳的认知—发现学习理论

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问题 62: 22. .该理论认为儿童在学习过程中经历了三个表征系统阶段：即动作性表征—映象性表征—符号性表征。请问该题描述的是

选项:

• A. 行为主义学习理论

• B. 皮亚杰的发生认识论

• C. 建构主义学习理论

• D. 布鲁纳的认知—发现学习理论

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问题 63: 23. 相对评分的衡量标准是( )

选项:

• A. 教学目标

• B. 被试所属团体的“常模”

• C. 教师确定的目标

• D. 家长确定的目标

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问题 64: 24. 学生看到有关图形、实物或模型，能初步认识其外形、说出名称，说明已达到几何知识的教学要求( )

选项:

• A. 初步认识

• B. 直观认识

• C. 认识

• D. 掌握

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问题 65: 25. “学习的目的就是要掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统”，这是当代认知学派( )的观点。

选项:

• A. 皮亚杰

• B. 加涅

• C. 奥苏贝尔

• D. 布鲁娜

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问题 66: 26. 在直角三角形教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是( )

选项:

• A. 激发学习兴趣

• B. 引起有意注意

• C. 丰富学生想象

• D. 突出概念本质

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问题 67: 27. 若把概念的同化作为接受学习，那么概念的形成就是()

选项:

• A. 范例学习

• B. 接受学习

• C. 尝试学习

• D. 发现学习

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问题 68: 28. 数学概念具有的特点是( )

选项:

• A. 抽象性、概括性、综合性

• B. 抽象性、概括性、原理性

• C. 概括性、原理性、综合性

• D. 概括性、原理性、理想化

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问题 69: 29. .在第一学段“数的认识”教学中，某教师课堂上设置了一个课堂练习题：把50，98，38，10，51排序，用“＞”或“＜”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步描述它们之间的关系。这个练习的过程可以培养学生的()

选项:

• A. 统计观念

• B. 运算技能

• C. 符号感

• D. 数感

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问题 70: 30. .A具有性质a，b，c，d，B具有性质a,b,c，由此得出B也有性质d，这种思维形式是()

选项:

• A. 联想

• B. 类比

• C. 归纳

• D. 观察

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问题 71: 31. .教师使用谈话、问答方式，根据学生已有的知识和经验提出问题，启发学生对所提的问题积极思考，从而使学生自己得出结论，获得新知识的一种教学方法是()。

选项:

• A. 讲解法

• B. 练习法

• C. 提问法

• D. 谈话法

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问题 72: 32. .小学生在学习了四边形之后再学习平行四边形，这种学习属于()

选项:

• A. 上位学习

• B. 下位学习

• C. 并列学习

• D. 归属学习

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问题 73: 33. .教学活动是师生积极参与()的过程。

选项:

• A. 交往互动

• B. 共同发展

• C. 交往互动、共同发展

• D. 学生发展

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问题 74: 34. .教学活动应注重（），激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。

选项:

• A. 启发式

• B. 参于式

• C. 互动式

• D. 讲授式

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问题 75: 35. .评价要关注学习的结果，也要关注学习的()

选项:

• A. 成绩

• B. 目的

• C. 过程

• D. 投入

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问题 76: 36. 教师运用口头语言结合适当的板书板画，向学生说明解释或论证数学概念、计算法则和规律性知识的一种教学方法是( )。

选项:

• A. 讲解法

• B. 练习法

• C. 阅读法

• D. 谈话法

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问题 77: 37. 学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是()

选项:

• A. 下位同化

• B. 类属同化

• C. 上位同化

• D. 并列同化

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问题 78: 38. 数学活动必须建立在学生的认知发展水平和()之上。

选项:

• A. 生理和心理发展基础

• B. 已有的知识经验基础

• C. 兴趣和爱好

• D. 原有的能力基础

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