23秋 学前儿童科学教育活动指导-02

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一 、单选题

1. 《3—6岁儿童学习与发展指南》强调学前儿童科学教育应当激发学前儿童的好奇心和（ ）

好胜心

探究欲

好强心

平常心态

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2. （ ）是借助于各种不同类型的工具对周围世界的一种量化观察，是测定物体数量特征的过程。

测验

测量

测绘

测算

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3. “喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”这是哪个年龄阶段科学探究目标（ ）

2-3岁

3-4岁

4-5岁

5-6岁

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4. 在班级中（ ）以最为经济便捷的方式，为儿童提供科学探究的独立空间与平台。

班级科学角

益智区

科学活动室

语言区

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5. 以下属于描述记叙法的是（ ）

档案记录法

事件取样观察法

时间取样观察法

连续记录法

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6. 为倾听5岁以下幼童而创设的具体框架，组合使用传统研究方法（如观察法、访谈法）和以参与式工具（如让幼童使用相机拍照、旅行、绘图、画画、进行角色扮演等）的使用为特征的新方法是（ ）

马斯洛方法

马赛克方法

故事评价法

综合评估法

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7. STEM作为一个整合课程，幼儿教师需要做的是加强（ ）之间的内在联系。

科学、技术、工程和数学

科学、技术、工程和艺术

科学、技术、自然和数学

科学、艺术、数学和行为

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8. 生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾向于（ ）活动,因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。

区域

自由

角色

户外

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9. 重视（ ）是挪威幼儿园自然科学教育的突出特点之一，即注重幼儿在亲身接触大自然的过程中去了解自然、体验自然、探究自然。

动手操作

家园合作

户外活动

学习观察

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10. 我国机构化、制度化学前儿童科学教育肇始于（ ）

清朝末年

民国初年

解放初期

改革开放时期

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11. （ ）认为儿童学习科学主要是在已有科学认识基础上，通过自身与客体（环境）的主动的相互作用（通常表现为探究）而实现的，他们通过对周围世界的不断感知、观察乃至动手操作，完成对科学的探索与发现。

马卡连科

维果茨基

皮亚杰

布鲁纳

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12. 幼儿园的科学区角按照场地空间和功能性主要分为以下两种类型。一是班级中的科学区角，另外一种是（ ）

蔬菜种植室

动物饲养室

科学专项室

个别活动室

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13. 在幼儿园中有一类供全园幼儿进行科学探究，并具有专门功能性的活动室，其被称为（ ）

科学发现室

科学专项室

科技应用室

科学活动室

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14. 材料在区角活动中可以成为一种有效的（ ）指导。为此，教师在进行材料投放时要注意及时更替和更新。

隐性

专业

必须

显性

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15. 在有关磁铁的区角游戏中，教师可以提供环形磁铁、条形磁铁、纽扣磁铁等多种类型的磁铁，让幼儿去探索磁铁可以吸住哪些物体，不能吸住哪些物体；不同的磁铁可以怎么玩等等，教师这样做体现了区角活动的设计与组织的（ ）原则。

材料多样性

体验真实性

角度多样性

操作层次性

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二 、多选题

1. 以下符合学前儿童科学教育活动指导的生活化原则的表述是（ ）

科学探索对象从最接近学前儿童日常生活经验入手

教师保持积极的探究兴趣

科学探索活动可以渗透在学前儿童的日常生活中

充分利用偶发事件中的科学教育契机

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2. 以下属于科学探究目标中科学知识与经验维度的是（ ）

生命科学

物质科学

地球科学

科技与工程

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3. 以下属于皮亚杰的认知-发展理论中重要的概念的是（ ）

图式

同化

顺应

平衡

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4. 美国20世纪60年代的“学习环”教学模式，其本质所以科学探究为核心的教学流程的模式化，这个模式包括哪几个环节（ ）

初步探究

概念评价

概念引入

概念应用

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5. 学前儿童科学心理环境创设实施中非常强调“应答”环境，这也是良好师幼互动的要求，以下应答策略正确的是（ ）

应答语气应温柔

应答方式应支持化

应答应及时并主动

应答内容应隐性化

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6. 观察与记录关注幼儿发展主要集中在三方面（ ）

态度的养成

能力的培养

取样观察法

描述记叙法

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三 、判断题

1. 在学前儿童科学教育研究中，最常用的等级评定法是表格等级评定量表法。（ ）

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2. 在学前儿童科学教育研究中，最常用的等级评定法是数字等级评定量表法。

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3. 观察是有效指导的基础，区角活动中幼儿可以自主自由地选择内容和材料开展游戏。（ ）

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4. 在幼儿园科学教育中，教师要充分利用好家庭科学教育的资源，为幼儿家庭科学教育提供资源和适当的支持与指导，使家庭和幼儿园形成合力，共同为幼儿科学素养的培养奠定基础。（ ）

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5. 家庭教育中实施科学教育的时间比幼儿园要短（ ）。

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6. 在大班“光与影”主题下的“灯光设计师”区角，为便于幼儿操作电筒和彩色玻璃纸等材料，教师应该将其安排在离窗口较近位置，同时增加遮光布进行光线遮挡。（ ）

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7. 幼儿园有关“物质材料”的学习主要指的是感受物体的特性以及性质与用途。（ ）

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8. 能用数字、图画、图表或其他符号记录是3-4岁学前儿童科学教育年龄阶段目标。（ ）

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9. 早期STEM教育被定义为两个STEM学科的融合，通常指科学和数学。（ ）

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10. 杜威认为，对于儿童而言，抽象性探究的本能还不多。（ ）

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11. 2007年7月8日至12日，在澳大利亚帕斯市召开的有世界50个国家1000多名科学与技术教育工作者参加的“世界科学与技术大会”并发表了《科学与技术教育帕斯宣言》 （ ）

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12. 对于年幼的儿童来说，他们进行的科学学习比较浅显，科学探究比较简单，就不能苛求他们像科学家进行科学研究一样具备应有的态度、品质等价值观。（ ）

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13. 分类有助于学前儿童初步概括能力的提高，也有助于学前儿童探究事物之间的关系。（ ）

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14. 1949年以后，我国学前教育借鉴美国的模式进行了改革。（ ）

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15. 科学性与趣味性是学前儿童科学教育内容选择的首要原则。（ ）

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四 、问答题

1. 基于探究的学前儿童科学教育常用方法有哪些？

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2. 地球科学中有关水的主要学习内容有哪些？

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3. 什么是诊断性评估，其基本涵义是什么？

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4. 《3-6岁学前儿童学习与发展指南》科学教育目标3的教育建议中蕴含了哪些内容？

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五 、论述题

1. 结合工作或生活实际谈谈学前儿童科学教育对儿童发展的意义与价值（13分）

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