23秋 学前儿童科学教育活动指导-09

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一 、单选题

1. 学前儿童科学教育中最下位、最近切的目标是（ ）

总目标

单元目标

年级目标

活动目标

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2. “兴趣、好奇、好问”属于学前儿童科学教育（ ）方面的目标。

科学情感与态度

科学方法与能力

科学知识

科学经验

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3. 学前儿童科学教育内容选择的首要原则是（ ）。

科学性与启蒙性

广泛性与代表性

地方性与季节性

时代性与民族性

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4. 环境创设的最终目的是激发以及拓展学前儿童探究的过程，发展学前儿童初步探究和解决问题的能力，形成受益终身的科学态度。这段表述体现的是幼儿园环境创设的( )原则

活动性

探索性

过程性

选择性

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5. 以下属于等级评定法的是（ ）

频率记录法

档案记录法

时间取样法

事件取样观察法

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6. 旨在提前发现课程中所存在的问题，并以此为依据调整和改进课程的评估是（ ）

终结性评估

预测性评估

形成性评估

诊断性评估

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7. 意大利著名教育家（ ）有句经典名言：“我听过了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理解了。”

蒙台梭利

法比奥

科洛奇尼

福禄贝尔

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8. 按照观察对象的数量，可以将观察分为（ ）

精度观察和速度观察

个别观察和比较观察

偶发性观察和有计划观察

直接观察和间接观察

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9. 2012年10月我国颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，强调儿童的科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和（ ）

科学知识

科技活动

数学认知

自然探索

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10. 皮亚杰认为婴儿正是通过（ ）而认知世界的。

冥想

尝试错误

实际摆弄物体

同化

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11. 将“科学”列为幼儿园教育内容的五大领域之一，从此幼儿园科学教育进入“科学领域”课程阶段是（ ）年。

1999

2001

2008

2013

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12. 以下不属于生活中的科学教育的特点的是（ ）

更加真实与自然

更加灵活和多样

更加自由和自主

更加系统和专业

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13. 集体教学活动的准备一般可以分为经验准备和（ ）

物资准备

物质准备

心理准备

环境准备

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14. 幼儿园对科学教育实施集体教学具有高效、经济、公平的特点，以下不是集体教学优点的是：（ ）

引领性强和系统性强

可以形成学习共同体，培养集体感

灵活方便，生成性强

具有计划性和目的性

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15. 在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。这体现了区角活动的（ ）特点。

自主性

独立性

实践性

创造性

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二 、多选题

1. 根据科学活动组织方式的不同，可将科学教育活动分为（ ）

教学活动

自由活动

日常生活中的教育活动

区域活动

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2. 为让儿童亲身经历科学探究和发现的过程来获得有关的经验和体验，从而获得初级科学概念，以下说法正确的是（ ）

支持学前儿童广泛接触和归纳物质世界经验

由具体到抽象的归纳是幼儿科学概念形成的主要途径

引导学前儿童在操作探究活动中建立初级科学概念

学前儿童的思维特点决定了他们只能获得以具体的表象为支持的初级科学概念

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3. 维果斯基在最近发展区的研究中认为儿童是在摆脱哪两种概念的“张力”中学习科学概念的。（ ）

科学概念

日常概念

前概念

具体概念

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4. 以学科为取向的学前儿童科学教育活动，更可能体现或反映在以下那些活动中（ ）

区角活动

集体科学教育活动

区域活动之小组活动

区域活动之个别活动

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5. 以下属于社会课程资源的是（ ）

人力资源

物力资源

财力资源

信息资源

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6. 学前儿童科学教育活动评估的方法与一般的学前教育科研方法是相同的，大致分为以下哪两大类。（ ）

量化评估

结果评估

质性评估

发展行为的记录

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三 、判断题

1. 发展检核表法是指通过对学前儿童的观察或测查，制定发展检核表，对照表中的各个项目，在符合的条目上做好标记，进行评估的一种方式。（ ）

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2. 科学教育中幼儿发展的评估内容分为情感态度、方法能力和知识记忆三个方面。（ ）

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3. 生活中的科学教育，从时间上来说，跨越了幼儿一日生活的所有时间，涵盖了幼儿一日生活的各个环节。（ ）

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4. 在幼儿园科学教育中，教师要充分利用好家庭科学教育的资源，为幼儿家庭科学教育提供资源和适当的支持与指导，使家庭和幼儿园形成合力，共同为幼儿科学素养的培养奠定基础。（ ）

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5. 幼儿以游戏为主的活动方式决定了集体教学活动对于幼儿科学教育的实施开展基本没有价值了。（ ）

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6. 学前儿童科学教育要充分发挥儿童自主性，不需要成人的引导、支持和帮助（ ）

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7. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论可知，2—11岁的学前儿童的思维具有具象性的特点

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8. “橡皮鸭为什么可以浮在水面上？”“从积水的路面走过为什么会滑倒？”这些问题都是学前儿童在与“力”打交道的过程中产生的。（ ）

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9. 因为自然角就在幼儿身边，便于他们接近和开展活动，是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所。（ ）

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10. 学前儿童科学教育的主要目的是让儿童尽量掌握科学基本知识。（ ）

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11. 日本幼儿教育新纲要中的各领域由“目标”、“内容”、“建议”三个部分组成。（ ）

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12. 儿童朴素理论是要让儿童意识到一定的情境中科学理论比他们原有的知识体系更加有效、更加有解释力、更易于检验、更加真实以及更加简单（ ）

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13. 学前儿童科学教育单元目标，是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，是科学教育中最下位、最切近的目标，比较具体。（ ）

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14. 1981年，教育部颁发了《幼儿园教育纲要（试行草案）》。此纲要规定幼儿园继续采用分科教育模式，设置体育、语言、物理、计算、音乐、美术六科。（ ）

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15. 除了教师有目的、有计划设计的科学教育内容，幼儿园和家庭一日生活中还存在许多偶发生成的科学教育契机，教师要敏感关注并充分利用这些机会促进学前儿童科学学习，这是学前儿童科学教育的随机性特点（ ）

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四 、问答题

1. 简述集体教学中的科学教育价值特点。

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2. 学前儿童科学教育中有关物质世界中“温度”部分有哪些内容？

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3. 对学前儿童科学教育活动准备的评估具体内容是什么？

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4. 我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出学前儿童科学教育领域的目标是什么？

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五 、论述题

1. 什么是儿童朴素理论的基本观点？基于该理论，教师在教育教学过程中应该做好哪些？

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