23秋 学前儿童心理学基础-01

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一 、单选题

1. 刚入园的孩子哭着要妈妈，会引起其他已经适应的幼儿也跟着哭，这是因为（ ）。

情绪的外露性

情绪的不稳定性

情绪易受感染与暗示

情绪的易冲动性

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2. （ ）会显得格外活泼，易兴奋、多哭闹、少睡眠，难以养成规律的饮食、睡眠和排便习惯。

有神经性习惯学前儿童

有焦虑和抑郁学前儿童

有注意缺陷多动倾向学前儿童

有退缩性行为和缄默学前儿童

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3. 以下说法不属于儿童句子发展趋势的是（ ）。

从情境性言语到独白言语

从不完整句到完整句

从简单句到复合句

从陈述句到多种形式的句子

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4. 以下不属于影响学前儿童心理发展的人文因素的是（ ）。

遗传

文化环境

人际关系

家庭氛围

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5. （ ）将人格划分为本我、自我和超我三个部分。

埃里克森

皮亚杰

维果斯基

弗洛伊德

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6. 关心学前儿童成长，善于倾听，并鼓励学前儿童参与家庭事务决策。属于（ ）教养类型。

专制型

溺爱型

权威型

忽视型

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7. （ ）是人类理解数字及其关系的物质基础，它使人类具备了最基本的数量感知能力。

语言脑

社会脑

艺术脑

数感脑

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8. 以下表述错误的是（ ）。

社区婴幼儿关联工作者需要专业理念

社区婴幼儿关联工作者需要专业素质

社区婴幼儿关联工作者需要乐观开朗的个性特征

社区婴幼儿关联工作者不需要与家长联系

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9. 由大肌肉控制的动作，包括四肢及全身的运动，如坐、爬行、站立、跑步、跳跃和器械运动等，称之为（ ）。

粗大动作

精细动作

器械型运动技能

开放型运动技能

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10. “一目十行”和“耳听八方”说的是（ ）。

注意的集中与分配

注意的稳定与范围

注意的范围与分配

注意的范围与集中

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二 、多选题

1. 美国心理学家桑代克以教育为着眼点, 把学前儿童期分为3个阶段。（ ）

婴儿时期

幼稚时期

成童时期

少年时期

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2. 托幼机构教师主要通过（ ）影响学前儿童社会化的发展。

影响学前儿童的同伴关系质量

影响学前儿童的情绪

影响学前儿童的自我控制能力

影响学前儿童的社会行为

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3. 广泛性发育障碍学前儿童在各个主要发育领域中会表现出自己的发展特点。以下属于的是（ ）。

语言发育迟缓

认知功能障碍

社会交往障碍，行为、兴趣异常

具有优秀的注意品质

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4. 学前儿童永久存在的无条件反射动作有哪些（ ）。

呼吸反射

眨眼反射

吞咽反射

瞳孔反射

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5. 学前儿童语言与全面发展的关系。包括（ ）

促进学前儿童认知能力的发展

促进学前儿童社会性的发展

促进学前儿童个性的发展

为学前儿童学习书面语言打好基础

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6. 学前儿童社会性发展从内容来看，主要包含（ ）。

自我

环境

他人

社会

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7. 学前儿童注意的基本特点。（ ）

指向性

集中性

选择性

分散性

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8. 杜威教育理论中的三个核心观点是（ ）。

教育即生活

教育即生长

教育即自由

教育即经验的改组和改造

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9. 促进学前儿童大脑发育的措施有（ ）。

保护“胎儿脑”

营养“幼儿脑”

受益“睡眠脑”

刺激“敏感脑”

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10. 0～3岁学前儿童情绪表达的发展特点。（ ）

逐渐从单一走向分化，表达形式不断丰富

出现越来越多的积极情绪

逐渐从生理性情绪表达向社会性情绪转化

表现出嫉妒和同理心

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三 、判断题

1. 父母在亲子活动中的敏感性是指父母在与学前儿童互动时，能否敏锐地洞察学前儿童的感受和意图，并做出迅速反应。（ ）

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2. 研究表明，母亲为自主型依恋模式特征，则学前儿童通常属于安全型依恋。（ ）

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3. 儿童自我控制，是指儿童通过主观意志和努力，调节自身行为，使其符合社会规则或他人期望。（ ）

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4. 亲社会行为是对社会和他人有益的行为倾向，主要有分享、合作、同情、帮助、安慰、捐献等。（ ）

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5. 自我效能感是个体对自己能否在一定程度上完成某项活动所具能力的知觉、信念或主体的自我把握与感受。（ ）

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6. 行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强、维持自己行为的过程,称为“替代强化”。（ ）

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7. 粗大动作的发展涉及对身体躯干的控制，包括抬头、挺胸、坐、爬、站、走等。（ ）

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8. 3-6岁儿童粗大动作进一步发展完善。（ ）

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9. 0-3岁学前儿童的情绪表达能力发展，逐渐从单一走向分化，表达形式不断丰富。（ ）

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10. 社会参照是指学前儿童能够根据他人的面部表情理解或解释他人情绪反应的能力。（ ）

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11. 每一个学前儿童都是积极主动学习者。（ ）

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12. 教师是积极支持者、敏感的反应者、家园的沟通者、认真的观察者。（ ）

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13. 理解脑指的是促进智力发展，防治脑疾病的创伤。（ ）

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14. 婴儿出生后才开始有触觉。（ ）

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15. 学前特殊儿童的初始状态与普通儿童没有差异。（ ）

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16. 学前儿童咬指甲或其他物品的行为通常是内在精神压力的一种外在表现。（ ）

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17. 幼儿思维的主要特点是具体形象性，幼儿晚期，抽象逻辑思维开始萌芽。（ ）

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18. 在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，比重最大。（ ）

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19. 成人的语言输入是影响学前儿童语言学习的重要因素，在家庭中父母的语言输人直接影响着学前儿童的语言发展。（ ）

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20. 2-3岁是单词句阶段。（ ）

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四 、案例分析题

1. 23个半月的学前儿童对镜子里的自己十分感兴趣，初步形成了“我”的概念，在日常生活中会突然变得“不听话”，并时常对大人提出的要求说“不！”凡事坚持要自己来。这似乎是在向成人展示自我的力量，又十分渴望得到肯定。无独有偶，在很多西方国家，家长时常用“terrible two”（可怕的两岁）来形容2岁学前儿童的行为表现。 问题:从社会性发展的角度分析案例中儿童的行为。面对这种情况，成人该如何应对？

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