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试卷代号：1374
国家开放大学2021年秋季学期期末统一考试
班级管理 试题（开卷）
2022年1月
一、简答题（每题12分，共36分）
1.简述班集体的构成要素。
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2.简述青少年心理健康问题形成的原因。
3.简述班主任威信的作用。
二、论述题（共24分）
4.结合实际，说明班主任应从哪些方面人手，建设和谐的班级人际关系。
三、案例分析题（共40分）
（基本要求）
(1)要结合实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚，观点陈述要明确。
(2)根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。
(3)字数不少于300字。
5. 新学期班主任如何轻松安排座位？
（案例简介）
本案例源自一位高中班主任撰写的一篇文章（节选）：
每个家长都想让孩子坐在教室的“黄金位置”，确保孩子既能高效听讲又能保护眼睛。但是，作为班主任，如能满足所有孩子和家长的要求却不是一件容易的事。排座位要考虑的因素有很多，比如学生的视力、身高、性别、性格、成绩、人际关系等等，本着“公平民主、自主结合、互补促进、合作竞争”等基本原则，我将对所在班级的排座位分为以下三个阶段：
第一阶段：高一自由选择阶段
高一学生刚入校，大家彼此都很陌生，可能有几个是初中同学，或是好朋友，这种情况毕竟是少数。我本着“顺其自然、自由自主”的原则，让大家自己找同位结合。因为刚入校，成绩不能作为一个参考指标，开学后的变化将会很大。有的同学因为几天的军训而熟悉起来，他们彼此投缘，相互选择坐了同位。也有的同学选择了第一天进教室后和自己坐在一起的同学坐了同位，我对大家说，这就是缘分。学生们高高兴兴地就座后，我宣布了换位规则：每个星期轮换一次，左排向右，后排向前，同时滚动一次，这样，教室的每个角落大家都可以去体验，同位由原来的一个变成多个，增加沟通交流的机会。大家欣然接受。我补充说道，如果有眼睛不好的同学，一是自己克服；另外，如若的确需要特殊照顾的，可以自己协调，其他同学愿意，老师同意，就OK。后期也有几次小的调整，但没有太大变化，不再赘述。
第二阶段：高二小组合作阶段
几次考试之后，学生的学习成绩开始变化，性格爱好也逐渐明朗，学生们在自由结合的前提下，推选了自己信任的小组长，形成了自己喜欢的小组。他们由原来的分散在教室的各个位置变成集中在一起，前后左右4对相邻的同桌变为一个小组，便于小组讨论、组长讲题和老师指导。换位规则是，他们（六个小组）以组为单位每两个周顺时针调整，通常同位不变，但前后或者左右发生变化。我指派学习委员专人专项负责，学生如有特殊情况，在不影响他人的前提下，可自行解决，可找负责同学协调。分了小组后，每项任务都是以小组为单位进行，他们团结合作竞争，积极向上的氛围非常浓厚。
第三阶段：高三小组分列阶段
进入高三，学习任务越来越重，为了让他们专心学习，我实行了单人单桌的座位安排。
但同时，为了促进他们的团结合作，我把每一列设为一个小组，座位由组长安排。至于组
员，由学习委员和组长根据同学们的性别、成绩、兴趣爱好、人际关系等因素负责统筹策划，采取自己“招标”、组员“投标”、自由组合等多种形式，形成新的团队。换位规则是，每两周向左轮动一次，小组内的座位调整由各组自行解决，大部分都是向前移动一位。
就这样，我们班级的换位工作有条不紊地进行着。换位由原来老师操心到专人负责到小
组自主负责。这种换位方法，既考虑到学生自己的需要，将教师从排位的困境中解脱出来，同时也避免了家长打电话要求给孩子调位的尴尬，使换位工作变得越来越科学、越来越合理、越来越有序。我则变得越来越轻松。
（试分析）试运用本课程所学理论（如：班级座位安排的基本原则、班级物质文化建设、自主性原则、班级和谐人际关系形成理论等）并结合实际对本案例进行分析。即：
(1)本案分析。对本案例中班主任进行班级座位安排工作的指导思想、具体做法和实施效果等做出分析和评论；
(2)理论分析。说明你分析本案例时所采用理论的主要观点和意义；
(3)启示分析。结合实际进一步说明本案例对班主任应如何科学、合理地进行班级座位安排，以不断提高班级物质文化的建设水平有哪些启发和借鉴意义。
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