科目一小学材料分析题答题技巧

我们以2017年下半年第一道材料分析题为例来进行说明。

材料：本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的"丝竹图"。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场，教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路，教师给出了一个学习任务"由竹子所想到的&&"，并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。

学生说："竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华，""竹子中空外直，好像人的品格-----谦虚、正直。""由竹子的挺拔想到人的高风亮节。""竹子一年四季都郁郁葱葱，说明他不畏严寒、不畏酷暑。""竹子对人无所求44不需灌溉、不需施肥，给予人的却很多4竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。"还有的学生引用"墙上芦苇头重脚轻根底浅，山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空"说有人华而不实。

学生注意力高度集中，各执己见，说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。在发言中，学生们谈竹子，谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。

课后，教师对这次教学行为进行了反思。

问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。（14分）

【解题思路】

第一步：先不要看材料，先看一下问题是要求从教育观、学生观、教师观哪一个角度来答，并回忆一下相关条目，在稿纸上简单写一下。比如这道题目要求从学生观的角度评析该老师的行为，因此回一下学生观的内容，并在稿纸简单标记：

学生观：

（1）学生是一个完整的生命个体；

（2）学生个体之间存在很大的差异性；

（3）学生具有巨大的发展潜能；

（4）学生的成长需要人文的关怀。

第二步：阅读材料2-3遍。

第三步：逐条对应进行分析，找出主要的条目作为答题框架。比如在本题中，通过逐条对应，我们发现学生具有差异性、发展潜能、人文关怀、完整生命个体。

第四步：展开答题。答题时先把材料中老师体现或违背的条目列出，然后再结合材料分析为什么体现或违背了这一条。注意答题时完整的结构。比如以上这道题，我们可以得出答案：

【参考答案】

该老师的教育行为符合现代学生观。具体如下：

（1）学生是一个完整的人，所以老师要乐观估计学生的天性，多赞美；材料中，当老师在课堂上讲国画时，谈不出体会，这时候，老师调整教学思路，从实际出发引导他们，体现了老师对他们天性的了解和乐观估计；

（2）学生具有巨大的发展潜能。材料中，一开始学生对国画谈不出体会，后来老师调整教学思路，从熟悉的竹子入手，孩子们由竹子展开了多角度、多方面的想象，体现了学生是具有巨大潜能的；

（3）学生是具有差异性的。材料中，当学生谈论竹子的时候，每个人的观点都是不一样的，对竹子有独特的认识，因此，老师在进行教育时，要认识到学生的差异性，做到因材施教；

（4）学生的成长需要人文的关怀。材料中，当学生谈不过国画的体会时，老师没有一味的批评，而是调整教学方法，对学生进行耐心引导，鼓励学生的学习，体现了对学生的关怀。

这样一道题目就分析完了。

下面我们以2017年下半年小学的第二道材料分析题为例来进行说明。

材料：运动会结束后，小华在周记中写下了自己的感受：

这一次学校秋季运动会非比寻常，因为有一个特殊的项目，那就是班级韵律操比赛。我们班余老师是一个比较要强的老师，听同学们讲，每次比赛，她都要力争好成绩，大家熟练的班级韵律操对我这个刚转来的新手来说，可是难上加难。有班干部向余老师建议，不让我参加比赛。我本想老师会同意，反正学校并没有要求必须全班参加，再说我刚刚转来。但是余老师没有同意，在班上说："咱们班是一个团队，是一个整体，班上的一个同学都不能少！"我感觉到余老师用鼓励的眼光看着我。

眼见比赛日渐临近，我很是着急，看得出与我们一同训练的余老师也很着急。余老师找到我，一边鼓励我一定能行，一边亲自手把手教我韵律操的每一个动作。余老师腰不好，我看到余老师每次讲解示范动作弯腰时，总是咬着牙，我更是认真操练。在老师的帮助下，我终于在较短时间内学会了班级韵律操。

比赛终于来了，临赛前余老师走过来，笑着对我们说："同学们，不要太看重比赛成绩，只要将我们平时训练的水平展现出来就可以！"说完还朝我点头微笑。我知道余老师为什么朝我点头微笑，那是在鼓励我，相信我能行。

随着音乐声响起，我按照余老师平时教我的韵律操动作，一丝不苟地做着，同学们也是异常认真。功夫不负有心人，在大家齐心协力地努力下，咱们班终于夺得冠军。

问题：请结合材料，从教师职业道德角度，评析余老师教育行为。（14分）

【解题思路】 

第一步：先不要看材料，先看一下问题是要求，回忆下教师职业道德的内容，并在稿纸简单标记：

教师职业道德：

（1）爱国守法；

（2）爱岗敬业；

（3）关爱学生；

（4）教书育人；

（5）为人师表；

（6）终身学习。

第二步：阅读材料2-3遍。

第三步：逐条对应进行分析，找出主要的条目作为答题框架。比如在本题中，通过逐条对应，我们发现了爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人等内容。

第四步：展开答题。答题时先把材料中老师体现或违背的条目列出，然后再结合材料分析为什么体现或违背了这一条。注意答题时完整的结构。比如以上这道题，我们可以得出答案：

【参考答案】

余老师的教育行为，体现了以下教师职业道德的要求：

（1）关爱学生。小华是转校生，学习韵律操对他来说很难。但余老师没有因为怕小华影响成绩就不让小华参加比赛，而是鼓励他、手把手地教授韵律操动作，这些充分体现了余老师公平公正对待学生、关爱学生。

（2）为人师表。余老师虽然腰椎不好，但是为了让小华能够正确的做动作，仍然手把手、咬牙示范动作，这体现了余老师以身作则，为人师表的精神。

（3）教书育人。余老师不愿意仅仅为了争取好成绩而落下学生，要求学生不要太看重比赛成绩，同时，还用自己认真的态度感染每位同学，让学生养成良好的品德，这都是余老师教书育人的体现。

（4）爱岗敬业。余老师对待工作认认真真，认真辅导学生做好韵律操，所以事情都努力争取好的成绩，不敷衍塞责，这是余老师爱岗敬业的体现。

在做第三道材料分析题的时候，理解词语、句子或细节的关键是把握词句概括的内容要点，基本方法如下：

1.定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。

2.明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再"瞻前顾后"结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。

3．巧表述。答案表述可以采用摘取、整合、归纳的办法。摘取原文中的某句话、某个词，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。

重要词语、句子最常用的答题技巧为联系具体语境理解词义。如果重要词语或句子本身蕴含修辞手法，那么要结合修辞手法理解词义。如果重要词语或句子是整篇文章的中心词或中心句，那么要结合文章主旨理解词义。例如：

"照着讲"和"接着讲"

冯友兰先生有一个提法："照着讲"和"接着讲"，冯先生说，哲学史家是"照着讲"，例如康德是怎样讲的，你就照着讲，把康德、朱熹介绍给大家，但是哲学家不同，哲学家不能仅限于"照着讲"，他要反映心得时代精神，要有所发展，有所创新，冯先生叫做"接着讲"，例如，康德讲到哪里，后面的人要接下去讲；朱熹讲到哪里，后面的人牙接下去讲。

人文学科的心得创造必须尊重古今中外思想文化的经典创造和学术积累，必须从经典思想家"接着讲"。

"接着讲"，从最近的继承关系来说，就是要站在21世纪文化发展的高度，吸取20世纪中国学术的成果，吸收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰、熊十力等前辈学者的学术成果，对中国美学来说，尤其是要从朱光潜接着讲，之所以特别强调朱先生，主要是因为他更加重视基础性的理论工作，重视美学与人生的联系。朱先生突出了对"意象"的研究。这些对把握未来中国美学的宏观方向都很有意义。宗白华显示同样重视"意象"的研究，重视心灵的创造作用，他从文化比较的高度阐释中国传统美学的精髓，帮助沃恩捕捉到中国美学思想的核心和亮点。他的许多深刻的思想可以源源不断的启发今后的美术史、美学理论的研究。

学术研究的目的不能仅仅咸鱼搜集和考证资料，而是要从中提炼出具有强大包容性的核心概念、命题、思考最基本、最前沿的理论问题。从朱光潜"接着讲"也不是专注于研究朱光潜本人的思想，而是沿着他们开创的学术道路，在新的时代条件、时代课题面前做出新的探索，这形成了每一个时代在学术研究当中的烙印。"接着讲"的目的是要回应我们时代的要求，反映新的时代精神，这必然推动我们队前辈学者的超越。

摘编自叶朗《意象照亮人生》

问题:

（1）请简述文中"照着讲"的意思。（4分）

（2）简要分析当代中国的人文学科应该怎样"接着讲"？（10分）

【文本解析】拿到一篇文章，我们首先要简单分析一下文章的结构。然后再根据题干要求，锁定答题区域，明确方向。这篇文章的第一段是举例说明"照着讲"，冯友兰对"接着讲"的阐述并举例说明。第二段是"接着讲"的过渡段。第三段段首句是阐述"接着讲"的第一层意思。后面是举例说明。第四段阐述了"接着讲"的第二层和第三层意思。

【答题思路】第一道题明显是送分的题目。考查的内容为词语的理解内容。我们先定位原文，答题区域在第一、二段。可以采用联系具体语境理解词义的方法。第二道题是理解句子和观念探究题。锁定答题区域为第三、四段。在了解文章结构的基础上，可以采用联系具体语境理解词义的方法逐层解题。

【参考答案】

（1）照着讲：意思是哲学史家在讲述知识的时候，必须要尊重古今中外思想文化的经典创造和学术积累，将经典思想家的原本知识内容讲述出来即可。

（2）当代中国的人文学科的"接着讲"指的是：

一要：从21世纪文化发展的高度，吸取20世纪中国学术的成果，吸收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰、熊十力等前辈学者的学术成果；

二要：在学术研究中不能局限于搜集和考证资料，而是要从中提炼出具有强大包容性的核心概念、命题，思考最基本、最前沿的理论问题；

三要：不能仅仅研究现有学者的思想，而是沿着他们开创的学术道路，在新的时代条件、时代课题面前做出新的探索，反映新的时代精神，从而超越前辈学者。

考生在答题时首先要答出踩分点，并且语句通顺，然后字数和分数要匹配。在巧表述环节，答案表述可以采用摘取、整合、归纳的办法。摘取原文中的某句话、某个词，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。这样，才能得分更高。

再举一例：

书籍，可以是生活中的太阳，也可以是生活中的月亮。这样一想，我们就很容易分清两类读书人。

将书籍当作太阳的人，大都在白天读书。他们希望有了书的照耀，生存路上的艰难可以像冰一样迅速融化，前进的障碍、陷阱可以跃过或者是躲开。有了书的帮助，他们能看见自己想看的，得到自己想要的，明白自己还想看什么，还想要什么。他们歌颂太阳，只是因为太阳给他们光明；他们喜欢书籍，只是因为书籍帮他们走路。太阳不是闲来无事挂在天上玩的，白天读书的人也不大会读闲书或无用的书。他们只要阳光，只要书中有用的东西，不如此，就感到自己年华虚度，白了少年头，空悲切。

将书籍当作月亮的人，喜欢在晚上读书。日落西山，热气渐；月上柳梢，银光乍泄；亮起一盏灯，与窗外月光辉映；随手从满架琳琅中抽出一本有趣的书，闲读。夜深人静，步出书房，庭中望月，心静如水。他们知道自己是无用之人，但不计较；他们清楚自己在读无用之书，但还是觉得有趣。他们为轻松而读书，借此摆脱生活的沉重。以书下酒，邀约同饮，个中乐趣不图与人分享，只求书不是盗版，酒不是伪劣，月不是假冒。至于白天的事，万事随缘，由它去吧！

白天读书的人，志在将梦想变为现实；晚上读书的人，意在将梦想变成守望。阳光下读书，梦在书外；月光下读书，梦在书中。

（摘编自胡洪侠《书中日月长》）

问题：

（1）请结合文本，谈谈"梦在书外"和"梦在书中"的含义。（4分）

（2）"将书籍当作太阳的人"和"将书籍当作月亮的人"这两类读书人，你更认同哪一类？简要说明理由。（10分）

【文本解析】拿到一篇文章，我们首先要简单分析一下文章的结构。然后再根据题干要求，锁定答题区域，明确方向。这篇文章的第一段主要是为了引起下文的两种读书态度，与后面的两个问题并无关系。第二自然段为我们介绍了把书籍当作太阳的人，第三自然段则是为我们介绍了把书籍当作月亮的人，最后是对全文的总结。

【答题思路】第一道题明显是送分的题目。考查的内容为词语的理解内容。我们先定位原文，答题区域在第二段。可以采用联系具体语境理解词义的方法。第二道题是观念探究题，既要结合文本又要有自己的看法，在了解文章结构的基础上，可以采用联系具体语境理解词义的方法逐层解题。

【参考答案】

（1）梦在书外指的是白天读有用之书，志在依靠书的帮助，将人生梦想变为现实，做有为之人；梦在书中指的是夜晚读无用但有趣的书;将白天诸事放空，守望心中的梦想，只为愉悦心情。

（2）答案一：我更认同"将书籍当作太阳的人"。理由：人生在世，应当为积极作为;只有不断从书中汲取人生智慧，积极实践，将人生梦想变为现实，才可以实现人生价值;也为人类社会的前进贡献自己的力量。答案二：我更认同"将书籍当作月亮的人"。理由：人生苦短，世事茫茫，心情愉悦很重要;只有及时将心中块垒清除的人，才能豁达，享受人生;进而影响他人，营造一个积极，健康的生活环境。

考生在答题时首先要答出踩分点，并且语句通顺，然后字数和分数要匹配。在巧表述环节，答案表述可以采用摘取、整合、归纳的办法。摘取原文中的某句话、某个词，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。这样，才能得分更高。