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随堂测试
1、【单选题】以下关于科学的本质论述错误的是
A、科学知识与社会和文化无关
B、科学知识是暂定性的、会改变，但是在一定时间内会处于稳定的地位
C、科学知识是逻辑与想象的结合体
D、科学活动讲求证据
随堂测试
1、【单选题】科学教师依据科学本质观，以下的科学教学理念哪一个是错误的
A、强调科学探究
B、轻视知识构建
C、加强合作学习
D、关注科学史哲
作业1：我的科学自传
随堂测试
1、【单选题】在教学中导课时常应用设置问题情境激疑，激发学生的学习动机。从试误学习理论的角度分析，属于以下哪一个
A、近因律
B、准备律
C、练习律
D、效果率
随堂测验
1、【单选题】以下关于认知主义学习理论阐述正确的是
A、学习是对“符号—完形”的认知，强调思维与理解的重要性
B、外部强化对学习的发生来说是必要的
C、学习是S—R的过程，结果形成刺激反应联结
D、是简单的神经路的联系
随堂测验
1、【单选题】有意义学习的条件论述错误的是
A、学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础。
B、学习材料本身不需要具有内在的逻辑意义
C、学习材料本身具有内在的逻辑意义
D、学习者应具有理解所学材料的动机
随堂测验
1、【单选题】学习按照复杂程度分为8个层级，依次是
A、“信号学习”- “动作链锁”-“刺激-反应学习”- “言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
B、“刺激-反应学习”-“信号学习”- “动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
C、“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
D、“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”- “辨别学习”-“言语联想”- “概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
随堂测验
1、【单选题】以下关于建构主义的观点中，正确的是
A、知识是绝对正确的最终答案
B、每个学习者的建构知识的方式是相同的
C、知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，用意义建构的方式而获得。
D、教学就是传授知识
随堂测验
1、【单选题】“进入情景、搭建支架、自主探索、协作学习、教学评价”是以下哪一种建构主义教学模式
A、支架式教学模式
B、抛锚式教学模式
C、随机进入教学模式
D、自主学习教学模式
随堂测验
1、【单选题】在教学中帮助个体体验成功是基于大脑的哪一个特点
A、脑对事物意义探寻具有生存功能
B、脑是具有内在节律的自然生命体
C、脑的认知与情感渗透并交互作用
D、脑同时对整体和局部进行加工
随堂测验
1、【单选题】新版我国小学科学课标颁布时间是
A、2016年2月15日
B、2017年2月15日
C、2017年2月14日
D、2018年2月15日
随堂测验
1、【单选题】目前全国小学生使用的教材是已通过的（ ）出版社小学《科学》教材
A、7家
B、8家
C、9家
D、3家
随堂测验
1、【单选题】《初中科学学科课程标准》提出本课程总目标是
A、关注学科育人价值
B、科学探究，睿智厚德
C、提高每一位学生基本的科学素养
D、提升学生的学科核心能力
随堂测验
1、【单选题】《初中科学学科课程标准》明确了课程的基本内容涉及生命科学、物质科学和地球、宇宙与空间科学三个领域，整合这三个领域的主线是
A、物质—能量—信息
B、科学—技术—社会
C、环境—人口—资源
D、生物—物理—地理
随堂测试
1、【单选题】著名的动物学家珍妮·古道尔，二十多岁时前往非洲的原始森林，在黑猩猩群进行了长达三十多年持久不懈的观察研究工作，并写下《黑猩猩在召唤》一书。请问珍妮在整个研究过程中所主要采用的观察类型是哪一种？
A、系列观察
B、定量观察
C、自然情境观察
D、实验观察
随堂测验
1、【单选题】我们在完成实验“种子发芽的条件”时，对收集到的各项信息运用以下什么工具处理，可以方便实验者一目了然地得到实验结果？
A、概念图
B、维恩图
C、循环图
D、对比/比较表
随堂测验
1、【单选题】在思维过程中，前者体现一定的评判、分析特点，后者则强调在对立统一中认识事物，前者是后者产生的基础，这两种思维方式是哪俩种？形象思维的特点是
A、形象与联想
B、批判性思维与辩证思维
C、分析与综合
D、分类和比较
作业2：运用科学方法开展科学调查
随堂测验
1、【单选题】以下关于制定教学目标原则的教学理念论述错误的是
A、以学科知识的重难点为中心
B、B. 以学生为中心
C、以基本技能训练为中心
D、以综合素质培养为中心
随堂测验
1、【单选题】在学习抗生素知识时，教师采用以下的方式引入，“大家感冒的时候，为什么有些时候需要打点滴有些时候不需要，从而引出抗生素不是对所有感冒起作用的。”这样的引入方式属于
A、直接导入
B、经验导入
C、实验导入
D、旧知识导入
随堂测验
1、【单选题】要求学生理解提问的内容，用自己的话对事实、事件进行描述，并能掌握中心思想，抓住问题本质的一种提问。这一种提问方法属于
A、运用提问
B、评价提问
C、理解提问
D、回忆提问
随堂测验
1、【单选题】有针对性地叫学生参与课堂练习，给他们提供表现的机会，或通过设置问题“陷阱”，让同学解答，先错后纠，达到强化学习的作用，属于
A、语言强化
B、标志强化
C、动作强化
D、活动强化
随堂测验
1、【单选题】<img src="http://edu-image.nosdn.127.net/2BFC7A3B57D0FE19548579CDBC515D4B.png?imageView如图所示的板书，属于
A、结构式
B、循环式
C、辐射式
D、图示式
随堂测验
1、【单选题】教师在某章节的教学中出现了许多概念，有并列概念、对立概念、近似的概念等，此时比较适合的课堂结束方式是
A、系统归纳
B、比较异同
C、领悟主题
D、集中小结
单元测验
1、【单选题】以下关于科学本质论述正确的是
A、世界是可以被理解的
B、科学知识是不可改变的
C、科学知识很容易就可推翻
D、科学可以提供所有问题的完整解答
2、【单选题】以下关于科学本质论述错误的是
A、科学知识很容易就可以推翻
B、世界是可以被理解的
C、科学知识是可以改变的
D、科学无法提供所有问题的完整解答
3、【单选题】合理用脑的论述错误的是
A、通宵熬夜
B、适量运动
C、艺术浸润
D、均衡饮食
4、【单选题】大脑需要充分的休息，是因为
A、脑是具有内在节律的自然生命体
B、脑呈现出遗传和环境作用的差异
C、脑同时对整体和局部进行加工
D、脑的运作是有意识和无意识的结合
5、【单选题】在教学中导课时常应用设置问题情境激疑，激发学生的学习动机。从试误学习理论的角度分析，属于以下哪一个
A、准备律
B、近因律
C、练习律
D、效果率
6、【单选题】在教学中帮助个体体验成功是基于大脑的哪一个特点
A、脑的认知与情感渗透并交互作用
B、脑对事物意义探寻具有生存功能
C、脑是具有内在节律的自然生命体
D、脑同时对整体和局部进行加工
7、【单选题】在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快
A、频因律
B、近因律
C、准备律
D、练习律
E、效果律
8、【单选题】学习过程中学生要处于“饥饿状态”，要具有学习的动机。比如在教学中导课时常应用设置问题情境激疑，激发学生的学习动机。
A、准备律
B、练习律
C、效果律
D、近因律
9、【单选题】某一行为之后伴随着厌恶刺激的出现
A、正惩罚
B、负惩罚
C、正强化
D、负强化
10、【单选题】某一行为之后伴随着厌恶刺激的解除
A、负强化
B、正强化
C、正惩罚
D、负惩罚
11、【单选题】可以用“刺激-反应-强化”来概括的理论是
A、行为主义理论
B、认知主义理论
C、人本主义理论
D、建构主义理论
12、【单选题】学习按照复杂程度分为8个层级，依次是
A、“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
B、“信号学习”- “动作链锁”-“刺激-反应学习”- “言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
C、“刺激-反应学习”-“信号学习”- “动作链锁”-“言语联想”-“辨别学习”-“概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
D、“信号学习”-“刺激-反应学习”-“动作链锁”- “辨别学习”-“言语联想”- “概念学习”-“规则学习”-“问题解决或高级规则学习”
13、【单选题】支架式教学模式的一般程序是
A、进入情景-搭建支架-自主探索-协作学习-教学评价
B、进入情景-自主探索-搭建支架-协作学习-教学评价
C、自主探索-进入情景-搭建支架-协作学习-教学评价
D、进入情景-自主探索-协作学习-搭建支架-教学评价
E、进入情景-搭建支架-自主探索-协作学习-教学评价
14、【单选题】抛锚式教学模式的一般程序是
A、创设情境确定问题-自主学习尝试解决-小组交流协作学习-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高
B、创自主学习尝试解决-设情境确定问题-小组交流协作学习-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高
C、创设情境确定问题-小组交流协作学习-自主学习尝试解决-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高
D、创设情境确定问题-自主学习尝试解决-师生交互评价矫正-小组交流协作学习-强化训练巩固提高
E、创设情境确定问题小组交流协作学习--自主学习尝试解决-师生交互评价矫正-强化训练巩固提高
15、【单选题】著名的动物学家珍妮·古道尔，二十多岁时前往非洲的原始森林，在黑猩猩群进行了长达三十多年持久不懈的观察研究工作，并写下《黑猩猩在召唤》一书。请问珍妮在整个研究过程中所主要采用的观察类型是哪一种？
A、自然情境观察
B、系列观察
C、 定量观察
D、实验观察
16、【单选题】科学教学设计的基本程序错误的是
A、以学生为中心
B、 以综合素质培养为中心
C、以基本技能训练为中心
D、以学科知识的重难点为中心
17、【单选题】在讲解有丝分裂的过程中，教师板书如下：属于两消两现一散乱，丝牵点于赤道板，点裂姐妹分两边，两消两现新壁建。
A、韵律式
B、结构式
C、图示式
D、提纲式
18、【单选题】教师在某章节的教学中出现了许多概念，有并列概念、对立概念、近似的概念等，此时比较适合的课堂结束方式是
A、比较异同
B、系统归纳
C、领悟主题
D、集中小结
19、【单选题】要求学生理解提问的内容，用自己的话对事实、事件进行描述，并能掌握中心思想，抓住问题本质的一种提问。这一种提问方法属于
A、理解提问
B、运用提问
C、评价提问
D、回忆提问
20、【单选题】在学习抗生素知识时，教师采用以下的方式引入，“大家感冒的时候，为什么有些时候需要打点滴有些时候不需要，从而引出抗生素不是对所有感冒起作用的。”这样的引入方式属于
A、经验导入
B、直接导入
C、实验导入
D、旧知识导入
21、【多选题】关于科学本质论述正确的是
A、科学活动讲求证据
B、科学知识是逻辑与想象的结合体
C、科学代表着权威
D、科学活动可以用来解释与预测
22、【多选题】提高学生对科学本质的理解包括
A、关注科学史哲
B、体现STS理念
C、运用社会性科学议题
D、强调科学探究
E、重视知识构建
F、加强合作学习
23、【多选题】关注科学史哲的方法包括
A、以科学史为教学背景材料
B、科学史上的社会实践问题
C、以探究形式引入科学史
D、运用科学家的故事
24、【多选题】程序教学原则包括
A、自定步调原则
B、及时反馈原则
C、小步调教学原则
D、积极反应原则
25、【多选题】发现法的教学模式特点是
A、教学围绕一个问题情境展开
B、教学中以学生的发现活动为主，教师起引导作用
C、没有固定的组织形式
D、有固定的组织形式
E、强调重复练习
26、【多选题】按学习的进行方式可以分为
A、接受学习
B、发现学习
C、机械学习
D、意义学习
27、【多选题】有意义学习的条件是
A、学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础。
B、学习材料本身具有内在的逻辑意义。
C、学习者应具有理解所学材料的动机。
D、学习材料本身不需要具有内在的逻辑意义。
E、学习者不需要具有理解所学材料的动机。
28、【多选题】以下关于建构主义的观点中，错误的是
A、知识是绝对正确的最终答案
B、每个学习者的建构知识的方式是相同的
C、教学就是传授知识
D、知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，用意义建构的方式而获得。
29、【多选题】关于建构主义学习观正确的是
A、学习是学生建构自己的知识的过程
B、建构过程是双向的：在意义建构中超越所给的信息，重新建构已有经验。
C、学习是一个被动建构的过程
D、建构是多元化的：因为学习情境的特殊性，个体经验的独特性每个学习者的建构是不同的。
30、【多选题】建构主义认为
A、要为学习者不断创设情景
B、强调学习者之间的相互协作
C、强调和学习者相互的交流
D、强调学习者学习的主动性
31、【多选题】关于小学科学课程标准论述正确的是
A、面向全体学生
B、以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展
C、以探究式学习为主要的学习方式
D、学生是主动的学习者
E、教师是学习过程的组织者和引导者
F、采用有利于学生发展和科学素质形成的评测体系
G、教师是学习过程的主导者
H、以提高学生的科学知识内容为宗旨
32、【多选题】新一代美国国家科学教育标准提出了3个维度组成科学教育
A、学科核心概念
B、跨领域概念
C、科学实践
D、科学探究
E、科学方法
33、【多选题】科学素养强调
A、思维能力
B、实践能力
C、创新能力
D、社会责任感
E、保护环境意识
F、交流与合作能力
34、【多选题】板书的要求包括
A、计划性
B、准确性
C、简洁性
D、启发性
E、示范性
F、艺术性
35、【多选题】方老师在开展“月相”教学的时候，准备对学生进行如下提问，你认为哪些提问是与学习目标一致的？
A、当你抬头看到月亮，它看起来是怎样的？
B、你预测下周一月亮将处于什么时期？
C、你认为月球是如何形成的？
D、如果是满月，你预期它何时上升？什么时候达到天空的最高点？
E、你知道嫦娥奔月的故事么？
F、你在月球上的体重会是多少？
G、你认为为什么月球上有陨石坑？
H、你如何描述地球、月亮和太阳随时间的运动方式？
36、【判断题】科学知识与社会和文化无关
A、正确
B、错误
37、【判断题】科学知识尽管具有经久性，但仍然具有暂时性的特征。
A、正确
B、错误
38、【判断题】科学知识的形成非常依赖观察、实验证据、合理的论证以及怀疑的态度。
A、正确
B、错误
39、【判断题】科学知识是逻辑与想象的结合体
A、正确
B、错误
40、【判断题】科学知识与社会文化有关
A、正确
B、错误
41、【判断题】科学事业具有个人、社会和公共机构三个维度，科学是复杂的社会活动，科学具有不同的研究领域，科学研究中具有普遍接受的道德原则，科学家既作为专家也作为公民参与公共事物。
A、正确
B、错误
42、【判断题】科学史哲教育的基本目标就是不但要学习科学内容，还要了解“科学的本质”
A、正确
B、错误
43、【判断题】科学史哲教育的基本目标就是要学习科学内容
A、正确
B、错误
44、【判断题】现代科学本质观认为，科学知识须由科学共同体确认。
A、正确
B、错误
45、【判断题】脑的认知与情感渗透并交互作用
A、正确
B、错误
46、【判断题】脑对事物意义探寻具有生存功能
A、正确
B、错误
47、【判断题】我们所学的东西是由情感和一整套思维及其他心理过程组织的，并受其影响，整体的心理过程建立在个人期望、特质、自尊程度和需求的基础之上。
A、正确
B、错误
48、【判断题】行为主义学习理论可以用“刺激-反应-强化”来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，认为学习和内部心理过程无关。
A、正确
B、错误
49、【判断题】接受学习等同于机械学习
A、正确
B、错误
50、【判断题】发现学习不同于意义学习
A、正确
B、错误
51、【判断题】在有意义学习过程中，新知识被学习者认知结构中合适的观念所吸收，从而获得了意义；原有的起固定作用的观念也发生了变化，从而形成了更加分化的认知结构。这一过程称为同化。
A、正确
B、错误
52、【判断题】先行组织者是指在教新的学习材料之前，先给学生一种引导性材料，它要比新知识更抽象、概括和综合，并且能清楚地反映认知结构中原有观念与新学习任务的联系。
A、正确
B、错误
53、【判断题】先行组织者是指在教新的学习材料之前，先给学生一种引导性材料，它要比新知识更具体、详细，但是不需要清楚地反映认知结构中原有观念与新学习任务的联系。
A、正确
B、错误
54、【判断题】初中科学课程的总目标是提高每一个学生基本的科学素养
A、正确
B、错误
55、【判断题】初中科学课程的总目标是提高每一个学生基本的科学知识
A、正确
B、错误
56、【判断题】科学家的探究等同于科学教育的探究
A、正确
B、错误
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