超尔星学雅习通教育技术研究方法作业参考答案

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2024 年秋季广东开放大学成人学历招生说明

教育技术研究方法

平台: cx

学校: 无

hash: cx_244666279

问题: 1. 小样本平均数差异显著性检验又称为____。t检验是适用于____的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

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问题: 2. t检验是用____理论来推断差异发生的概率,从而判定两个平均数的差异是否显著。

选项:

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问题: 3. 小样本平均数差异显著性检验又称为( )。

选项:

• A. 卡方检验

• B. 秩和检验

• C. t检验

• D. F检验

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问题: 4. ( )是适用于小样本的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

• A. 卡方检验

• B. 秩和检验

• C. t检验

• D. F检验

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问题: 5. 以下关于t检验说法错误的是( )。

选项:

• A. t检验是适用于大样本的两个平均数之间差异显著性检验的方法

• B. t检验用t分布理论来推断差异发生的概率

• C. 进行t检验第一步是建立虚无假设Ho:μ1=μ2

• D. 理论t值差异的显著性水平一般取0.01或0.05

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问题: 6. 关于t检验步骤说法正确的包括( )。

选项:

• A. 第一步,建立虚无假设Ho:μ1=μ2

• B. 第二步,计算统计量t值

• C. 第三步,根据自由度df=n-1及显著性水平,查t值表,找出规定的理论t值

• D. 第四步,将计算所得的t值与理论t值进行比较,推断发生的概率P,并依据t值与差异显著性关系表做出判断

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问题: 7. t检验的类型包括( )。

选项:

• A. 检验大样本的两个平均数之间的差异显著性检验

• B. 检验样本平均数与已知总体的平均数之间的差异是否显著

• C. 检验样本方差与已知总体的平均数之间的差异是否显著

• D. 检验两组样本平均数之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著

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问题: 1. 问卷调查必须考虑两个因素:第一个因素是问卷的____,第二个因素是问卷的____。

选项:

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问题: 2. 问卷回收率的大小与问卷的____和问卷的____有关。

选项:

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问题: 3. 问卷回收率=____÷____。

选项:

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问题: 4. 问卷有效率=(实际回收的问卷总数-无效回答数)÷____。

选项:

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问题: 5. 问卷的分发方式有多种,在教育技术学研究中常用的有____、____、____。

选项:

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问题: 6. 问卷的分发方式有多种,回收率最高的是____。

选项:

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问题: 7. 常用的问卷分发方式中,____问卷回收率达90%以上,但是由于被受试者过于集中,范围较窄,代表性较差。

选项:

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问题: 8. 问卷调查研究中,发出问卷后,经受试者填答并能够被研究者收回的问卷比率被称为问卷的( )。

选项:

• A. 有效率

• B. 参与率

• C. 回收率

• D. 合格率

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问题: 9. 假定通过抽样确定研究对象有n。=100人,邮递问卷回收率一般为30%~60%,取R=50%,预测问卷有效率可达K=85%,则应发出的问卷数为大约( )。

选项:

• A. 175人

• B. 200人

• C. 235人

• D. 275人

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问题: 10. 问卷的分发方式有多种,以下回收率最高的是( )

选项:

• A. 专门递送式

• B. 邮政投递式

• C. 集中填答式

• D. 电话访问式

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问题: 11. 常用的问卷分发方式中,( )问卷回收率达90%以上,但是由于被受试者过于集中,范围较窄,代表性较差。

选项:

• A. 电话访问式

• B. 集中填答式

• C. 专门递送式

• D. 邮政投递式

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问题: 12. 问卷( )的大小与问卷的发放方式和问卷的设计质量有关。

选项:

• A. 有效率

• B. 合格率

• C. 回收率

• D. 参与率

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问题: 13. 问卷调查必须考虑的两个因素是( )

选项:

• A. 问卷的参与率

• B. 问卷的有效率

• C. 问卷的回收率

• D. 问卷的合格率

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问题: 14. 在问卷的实施与分析中,问卷回收率的大小与问卷的( )有关。

选项:

• A. 发放方式

• B. 意义大小

• C. 设计质量

• D. 结果预期

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问题: 15. 在问卷的实施与分析中,问卷的分发方式有多种,在教育技术学研究中常用的有( )

选项:

• A. 邮政投递式

• B. 专门递送式

• C. 集中填答式

• D. 书刊刊载式

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问题: 1. 在教育技术学研究中,经常会遇见按照( )的资料,即计数资料。

选项:

• A. 品质分类

• B. 数量分类

• C. 数值分类

• D. 平均数分类

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问题: 2. X²检验属于( )检验。

选项:

• A. 拟合优度型

• B. 差异型

• C. 数值型

• D. 平均数型

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问题: 3. 在计数资料的差异显著性检验中,建立虚无假设H0:f0=fe,就是先假定两个总体( )之间没有显著差异。

选项:

• A. 拟合优度型

• B. 平均数

• C. 数值

• D. 综合

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问题: 4. 在教育技术学研究中,经常会遇见按照品质分类的资料,即____。例如,客观题的答案分为对、错两种;能力分为优、良、中、差、劣等几种;情绪反应分为强、中、弱三种。对这类计数资料的差异显著性检验,就要利用____,即X²检验。

选项:

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问题: 5. X²检验属于____检验,适用于具有明显____的数据,用来检验属于某一类别的对象数或反映的个案数与根据某种假设所期望的____之间是否有显著差异。

选项:

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问题: 6. 在教育技术学研究中,经常会遇见按照品质分类的资料,即计数资料,下列属于计数资料的是( )。

选项:

• A. 客观题的答案分为对、错两种

• B. 能力分为优、良、中、差、劣等几种

• C. 情绪反应分为强、中、弱三种

• D. 以上都不是

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问题: 7. 用于计数资料的差异显著性检验的卡方检验的步骤包括( )。

选项:

• A. 建立虚无假设H0:f0=fe,即先假定两个总体平均数之间没有显著差异

• B. 计算统计量X²值

• C. 根据类别项目的自由度,找出规定的X²值

• D. 将计算所得的X²值与理论X²值进行比较,推断发生的概率P

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问题: 1. 结构化观察是人们为了认识事物的本质和规律,通过( )或者借助一定的仪器,有目的、有计划地对自然发生的条件下所出现的现象进行考察的一种方法。

选项:

• A. 感觉器官

• B. 研究方法

• C. 直接观察

• D. 网络资源

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问题: 2. 在进行结构化观察时必须注意两个问题,即观察的( )。

选项:

• A. 客观性和全面性

• B. 直接性和目的性

• C. 客观性和直接性

• D. 目的性和全面性

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问题: 3. 观察的( )就是说观察要有实事求是的态度,不要有偏见,不能人为地增加或减少因素,既不要夸大,也不能缩小,更不能臆造不存在的事实。

选项:

• A. 客观性

• B. 直接性

• C. 全面性

• D. 目的性

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问题: 4. 观察的( )就是要观察事物的各个组成部分,记录事物发展的全过程。

选项:

• A. 客观性

• B. 直接性

• C. 全面性

• D. 目的性

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问题: 5. 借助结构化观察的方法,主要是为了收集学生学习( )的信息。

选项:

• A. 行为反应

• B. 目标动机

• C. 学习过程

• D. 学习成果

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问题: 6. 学生学习行为反应中的( )是指学生在受到媒体刺激后的语言反应及表达用词。

选项:

• A. 特殊语言行为

• B. 语言行为

• C. 非语言行为

• D. 关系分布行为

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问题: 7. ( )是指学生在受到媒体刺激后,形体所做的反应动作以及动作行为的变化。

选项:

• A. 特殊语言行为

• B. 语言行为

• C. 非语言行为

• D. 关系分布行为

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问题: 8. ( )是指学生在接受教学信息之后,所表现的与其他学生之间的关系、与教师之间的关系行为。

选项:

• A. 特殊语言行为

• B. 语言行为

• C. 非语言行为

• D. 关系分布行为

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问题: 9. ( )是指学生在受到媒体刺激后,语言音调、音量、持续时间、节奏及特殊词汇的反应,如喝彩、哄堂大笑等。

选项:

• A. 特殊语言行为

• B. 语言行为

• C. 非语言行为

• D. 关系分布行为

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问题: 10. 结构化观察包括有( )两大类。

选项:

• A. 直接观察和特殊观察

• B. 间接观察和感知观察

• C. 直接观察和客观观察

• D. 直接观察和间接观察

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问题: 11. 结构化观察是人们为了认识事物的____和____,通过感觉器官或者借助一定的仪器,有目的、有计划地对____的条件下所出现的现象进行考察的一种方法。

选项:

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问题: 12. 在进行结构化观察时必须注意两个问题,即观察的____和____。

选项:

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问题: 13. 结构化观察的客观性就是说观察要有____的态度,不要有偏见,不能人为地增加或减少因素,既不要夸大,也不能缩小,更不能臆造不存在的事实。

选项:

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问题: 14. 观察的____就是要观察事物的各个组成部分,记录事物发展的全过程。

选项:

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问题: 15. 借助结构化观察的方法,主要是为了收集学生____的信息。学生学习行为反应可以分为____、____、____和____等。

选项:

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问题: 16. 学生学习行为反应中的语言行为是指学生在受到媒体刺激后的____及____。

选项:

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问题: 17. 学生学习行为反应中的____是指学生在受到媒体刺激后,语言音调、音量、持续时间、节奏及特殊词汇的反应,如喝彩、哄堂大笑等。

选项:

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问题: 18. 学生学习行为反应中的非语言行为是指学生在受到媒体刺激后,形体所做的____以及____的变化。

选项:

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问题: 19. 学生学习行为反应中的____是指学生在接受教学信息之后,所表现的与其他学生之间的关系、与教师之间的关系行为。

选项:

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问题: 20. 结构化观察包括有____和____两大类。

选项:

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问题: 21. 结构化观察中的直接观察就是借助研究者的感觉器官去感知对象,获得____的方法,如现场参观、观摩教学、列席会议等。

选项:

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问题: 22. 结构化观察中的____就是借助现代化科学仪器设备,如照相机、闭路电视装置、录像机、电影摄影机等现代技术手段来进行观察。

选项:

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问题: 23. 在进行结构化观察时必须注意两个问题,即观察的( )。

选项:

• A. 客观性

• B. 全面性

• C. 直接性

• D. 间接性

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问题: 24. 学生学习行为反应可以分为( )。

选项:

• A. 语言行为

• B. 特殊语言行为

• C. 非语言行为

• D. 关系分布行为

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问题: 25. 结构化观察包括有( )两大类。

选项:

• A. 直接观察

• B. 客观观察

• C. 间接观察

• D. 探索性观察

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问题: 1. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,选择( )即选择不同类型的学生或选择教室里某一区位的若干名学生作为观察对象。

选项:

• A. 观察时间

• B. 观察对象

• C. 观察事件

• D. 观察任务

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问题: 2. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指有意识选择一个自然场面,考察这个场面中出现的行为现象。

选项:

• A. 事件采样

• B. 场面采样

• C. 时间分段

• D. 年限分段

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问题: 3. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指把总体观察时间划分为若干个时间间隔,以时间间隔为单位观察学生的行为表现。

选项:

• A. 事件采样

• B. 场面采样

• C. 时间分段

• D. 年限分段

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问题: 4. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指在规定的观察项目栏上,以符号“√”记录对象在该项目所指的行为现象的出现次数。

选项:

• A. 频数记录

• B. 评等记录

• C. 描述记录

• D. 连续记录

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问题: 5. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指在规定的观察项目栏中,再划分若干等级,对现象所表现的特征按所属等级在表格中划上记号。

选项:

• A. 频数记录

• B. 评等记录

• C. 描述记录

• D. 连续记录

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问题: 6. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指以笔记方式描述多种现象的特征。

选项:

• A. 频数记录

• B. 评等记录

• C. 描述记录

• D. 连续记录

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问题: 7. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,( )是指利用录音机、录像机把观察到的现象全过程加以记录。

选项:

• A. 频数记录

• B. 评等记录

• C. 描述记录

• D. 连续记录

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问题: 8. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,结构化观察的实施过程包括选择____、确定____、做好____。

选项:

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问题: 9. 进行结构化观察,不能包罗万象,面面俱到,除了通过抽样选择了观察对象外,还应该在时间、空间上____,限制一定的范围,并做好观察记录。

选项:

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问题: 10. 在进行结构化观察时,选择____即选择不同类型的学生或选择教室里某一区位的若干名学生作为观察对象。

选项:

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问题: 11. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,确定观察范围主要包括____和____。

选项:

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问题: 12. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,____是指有意识选择一个自然场面,考察这个场面中出现的行为现象。

选项:

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问题: 13. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,____是指把总体观察时间划分为若干个时间间隔,以____为单位观察学生的行为表现。

选项:

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问题: 14. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,____是指在规定的观察项目栏上,以符号“√”记录对象在该项目所指的行为现象的出现次数。

选项:

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问题: 15. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,____是指在规定的观察项目栏中,再划分若干等级,对现象所表现的特征按所属等级在表格中划上记号。

选项:

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问题: 16. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,描述记录是指以____描述多种现象的特征。

选项:

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问题: 17. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,____是指利用录音机、录像机把观察到的现象全过程加以记录。

选项:

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问题: 18. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,结构化观察的实施过程包括( )。

选项:

• A. 选择观察对象

• B. 确定观察范围

• C. 设计观察表格

• D. 做好观察记录

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问题: 19. 进行结构化观察,不能包罗万象,面面俱到,除了通过抽样选择了观察对象外,还应该在( )上取样,限制一定的范围,并做好观察记录。

选项:

• A. 时间

• B. 地点

• C. 空间

• D. 事件

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问题: 20. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,确定观察范围主要包括( )。

选项:

• A. 事件采样

• B. 场面采样

• C. 时间分段

• D. 年限分段

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问题: 21. 在结构化观察表格的实施与结果分析中,观察记录方式有( )。

选项:

• A. 频数记录

• B. 评等记录

• C. 描述记录

• D. 连续记录

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问题: 22. 在网络课程教学中,教学改革与研究的主要内容是( )。

选项:

• A. 调动学生的学习主动性和积极性

• B. 调查研究学生的心理活动

• C. 活跃课堂上教师与学生的双边活动

• D. 改善老师的上课条件

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问题: 23. 在网络课程教学结构化观察分析中,对学生在课堂中的一些行为表现进行观察,观察的内容主要有( )。

选项:

• A. 学生在课堂上的注意程度

• B. 学生参与课堂讨论的积极性

• C. 学生在课堂上完成形成性练习的独立性与正确性

• D. 学生在课堂上回答问题的积极性和正确性

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问题: 24. 在网络课程教学中,为了方便观察,通常只对学生上课时的( )两方面进行观察。

选项:

• A. 关注程度

• B. 注意程度

• C. 回答问题的积极性

• D. 回答问题的新颖性

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问题: 25. 在网络课程教学中,通过对于一节课学生注意力的分析,我们能够得出前半节课学生的积极性很高,但是由于人的注意力保持是有限的,经过前半节课,学生开始感到疲惫。这时,教师可以采取的措施有( )。

选项:

• A. 及时地转用了另外一些媒体进行教学,如播放多媒体课件

• B. 提出思考性问题

• C. 让学生自己动手做实验、做练习

• D. 继续上课,不理会学生的状态

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问题: 1. 实验是根据____,运用一定的手段,主动干预或控制____,在典型的环境中或特定的条件下进行的一种探索活动。

选项:

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问题: 2. ____是收集科学事实、获取经验材料的基本方法之一,也是形成、发展和检验理论的实践基础。

选项:

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问题: 3. 实验可以使人观察到在____下不会出现的情况,从而扩大研究的范围。实验便于____,从而获得比较可靠的研究成果。

选项:

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问题: 4. 实验和观察是紧密联系在一起的。实验包括观察活动,但是科学的实验与简单的观察不同。简单的观察是在____下考察对象,而科学的实验则是在人为地控制或改变对象状态和条件下考察对象。

选项:

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问题: 5. 实验是在变革中去认识客观世界的,因而更加充分地体现了人的主观能动作用;而观察则具有____和一定程度的____,它是在自然发生的条件下,在不干预和不控制对象的情况下,通过人的感觉器官来感知客观世界的事物和现象。

选项:

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问题: 6. 教育技术实验研究是由____、____和____三个基本部分组成的。

选项:

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问题: 7. 教育技术实验过程就是实验者借助____操纵和控制实验因素,刺激和干预____;并通过实验手段测量和记录实验对象对实验因素的刺激所做出的____,实验者通过对反应的分析获取信息。

选项:

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问题: 8. ____是实验活动的主体。其必须进行一系列操作活动,这些活动包括对实验变量的控制、实验者借助感觉器官或仪器在实验过程中获取信息、实验者的逻辑思维与理论分析等活动。

选项:

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问题: 9. ____是实验活动的客体。教育技术实验研究的对象主要是教学过程中受教育的个体或____。

选项:

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问题: 10. 教育技术实验研究的对象具有其特殊性,主要体现在:实验者与____存在相互影响;实验对象的____对实验过程会产生影响;对受教育者的实验存在某些禁区。

选项:

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问题: 11. 在教育技术实验研究中,主要的实验手段是____以及某些测量仪器和其他实验装置。实验手段的基本功能主要是____、干预、控制和____实验对象的活动,或对实验对象施加影响,以及记录和分析实验结果。

选项:

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问题: 12. 教育技术实验研究过程中包括____、____和无关变量三类变量。

选项:

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问题: 13. 在教育技术实验研究中,对实验变量有效操纵的原则是要有系统的变化,而且变化的差异要尽可能____。因此,通常在实验设计时选择两个____值,或者取其最佳值,或者选择几个具有代表性的值作为实验刺激的条件。

选项:

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问题: 14. 实验过程中,有许多无关因素干扰实验过程,影响实验的结果,对于这些干扰因素,根据其显现的状态可以分为两大类,第一类为____,第二类为____。

选项:

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问题: 15. 实验过程中,控制干扰因素的原则是使干扰因素保持不变,或者使其达到____的变化,或者将其____。

选项:

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问题: 16. 实验效度是指实验的____和____。

选项:

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问题: 17. ____是影响实验设计、实施、解析、推广、评价等工作的重要因素,它是衡量实验成败、优劣的关键性的质量指标。

选项:

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问题: 18. 实验效度由____和____两部分构成。

选项:

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问题: 19. ____决定了实验结果的准确性,影响对实验结果的解释。____则直接影响实验结果的可推广性。

选项:

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问题: 20. 影响实验内在效度的主要因素包括时间、对象成长、____、对象的损耗、测量的误差。

选项:

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问题: 21. 如果实验结果只适用于某一范围____而不能推广到其他同类事物现象,则表明其____比较差。

选项:

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问题: 22. 通常影响实验外在效度的主要因素有____的过分人工化、____缺乏代表性和____选择的特殊性。

选项:

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问题: 23. 在进行教育技术实验设计时,必须使实验设计达到两方面的要求。第一,要能够有效地
控制实验情境,安排好实验变量,控制其他可能产生影响的干扰因素,保证____的变化确实是由于实验变量变化而产生的。第二,实验研究的结果要能够推广和应用,能够对同类事物现象进行解析、预测和控制。

选项:

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问题: 24. 为了提高实验的内在效度和外在效度,在实验过程中,通常采用____、____、____、____等方法来控制干扰因素。

选项:

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问题: 25. ____是指在设计实验时,将可能影响结果的干扰因素排除在实验条件之外,使之保持恒定。

选项:

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问题: 26. ____是把影响实验结果的某种干扰因素也当作自变量来处理,同样安排它做系统的变化,并且观察、测量、记录和分析行为反应与这一因素的关系。

选项:

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问题: 27. ____是指利用数学概率原理,通常的办法是先用随机抽样的办法(使用编号抽签决定,或者使用乱数表决定),在总体中先抽取实验样本,然后再用随机分派的方式,把样本编入实验组与控制组,或者分派到各个不同的实验组内,使各组实验对象所具备的各种干扰因素机会均等,互相平衡而抵消,这就不会产生系统性的偏差。

选项:

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问题: 28. ____中考虑到实验组个人条件因素会对实验结果产生影响,在设计时可以使同一实验组接受几种实验处理,每个实验对象都重复接受几种不同的实验条件。

选项:

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问题: 29. 根据不同的实验目的,教育技术实验研究通常可以分为____、____、____。

选项:

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问题: 30. ____实验是通过实验判断某一种现象是否存在、某一种关系是否成立、某个因素是否起作用,着重探讨研究对象具有怎样的性质和结构。

选项:

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问题: 31. ____实验是通过实验对两个不同群体、不同时间或不同条件进行差异的比较。这种实验有两个或两个以上的相似组群,一个是____,作为比较标准;另一个是____,通过某种实验步骤,以确定实验因素对实验组的影响。

选项:

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问题: 32. ____是通过实验探讨对某一事件的发生和变化过程起主要的或决定性作用的因素。

选项:

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问题: 33. 实验是根据( ),运用一定的手段,主动干预或控制研究对象,在典型的环境中或特定的条件下进行的一种探索活动。

选项:

• A. 研究内容

• B. 研究方法

• C. 研究目的

• D. 研究主题

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问题: 34. 实验,是收集科学事实、获取经验材料的基本方法之一,也是形成、发展和检验理论的( )

选项:

• A. 科学基础

• B. 实践基础

• C. 实验基础

• D. 事实基础

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问题: 35. 以下关于实验的特点说法错误的是( )

选项:

• A. 它可以把某种特定的因素分离出来,以便于分析某一特定因素的效果。

• B. 它可以使人观察到在自然条件下不会出现的情况,从而扩大研究的范围。

• C. 它不可以重复验证。

• D. 它便于测量,从而获得比较可靠的研究成果。

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问题: 36. 关于实验与观察的联系与区别说法错误的是( )

选项:

• A. 简单的观察是在自然状态条件下考察对象。

• B. 观察活动包括实验。

• C. 观察具有直观性和一定程度的被动性。

• D. 科学的实验是在人为地控制或改变对象状态和条件下考察对象。

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问题: 37. 教育技术实验研究的基本组成部分不包括( )

选项:

• A. 实验者

• B. 实验对象

• C. 实验技术

• D. 实验手段

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问题: 38. ( )是实验活动的主体。

选项:

• A. 实验对象

• B. 实验手段

• C. 实验内容

• D. 实验者

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问题: 39. ( )是实验活动的客体。

选项:

• A. 实验对象

• B. 实验手段

• C. 实验内容

• D. 实验者

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问题: 40. 教育技术实验研究的对象主要是教学过程中( )

选项:

• A. 使用的现代教育教育媒介

• B. 存在的教育问题或现象

• C. 受教育的个体或全体

• D. 受教育者的学习方式

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问题: 41. 实验手段的基本功能不包括( )

选项:

• A. 刺激、干预、控制和测量实验对象的活动

• B. 对实验对象施加影响

• C. 记录和分析实验结果

• D. 预测实验结果

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问题: 42. 对实验变量有效操纵的原则说法错误的是( )

选项:

• A. 通常在实验设计时选择两个极端值。

• B. 要有系统的变化,变化的差异要尽可能小。

• C. 选择几个具有代表性的值作为实验刺激的条件。

• D. 通常在实验设计时取其最佳值。

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问题: 43. 除了预定的实验变量之外,一切可能影响实验结果的、可以明确辨认的外在因素,如实验对象的年龄、性别、身体机能(视力、听力)等被称为( )。

选项:

• A. 研究变量

• B. 中介变量

• C. 反应变量

• D. 外扰变量

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问题: 44. 除了预定的实验变量之外,可能对实验结果发生作用的内在因素。它不能直接被观察辨认,只能凭个体外显行为的线索去推知这种干扰的存在,如受试者的动机、性格、态度等,这类变量被称为( )。

选项:

• A. 研究变量

• B. 中介变量

• C. 反应变量

• D. 外扰变量

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问题: 45. 教育技术实验研究中,实验效度由内在效度和外在效度两部分构成。内在效度
决定了实验结果的( ),影响对实验结果的解释。

选项:

• A. 可行性

• B. 可推广性

• C. 客观性

• D. 准确性

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问题: 46. 教育技术实验研究中,实验效度由内在效度和外在效度两部分构成。外在效度直接影响实验结果的( )。

选项:

• A. 可行性

• B. 客观性

• C. 准确性

• D. 可推广性

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问题: 47. 教育技术实验研究中,在进行多次重复性的量度时,受试者也就有了心理的准备,即使对同一个问题,往往第二次的回答反应“自动”地与第一次不同,而这种差别不是来自实验变量的刺激,而是由( )引起的。

选项:

• A. 对象成长

• B. 测量的误差

• C. 测验动机

• D. 时间

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问题: 48. 如果实验结果只适用于某一范围(如年级、学科、性别等)而不能推广到其他同类事物现象,则表明其( )比较差。

选项:

• A. 预测效度

• B. 外在效度

• C. 构思效度

• D. 内在效度

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问题: 49. ( )是影响实验设计、实施、解析、推广、评价等工作的重要因素,它是衡量实验成败、优劣的关键性的质量指标。

选项:

• A. 预测效度

• B. 实验效度

• C. 构思效度

• D. 实证效度

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问题: 50. 实验效度是指实验的( )和代表性。

选项:

• A. 可行性

• B. 客观性

• C. 准确性

• D. 可推广性

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问题: 51. 通常影响实验外在效度的主要因素不包括( )

选项:

• A. 实验情境的过分人工化

• B. 实验对象缺乏代表性

• C. 测量的误差

• D. 测量工具选择的特殊性。

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问题: 52. 在进行教育技术实验研究中,影响实验内在效度的主要因素不包括( )

选项:

• A. 对象成长

• B. 实验对象缺乏代表性

• C. 测量的误差

• D. 测验动机

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问题: 53. 在进行教育技术实验研究中,( )即在设计实验时,将可能影响结果的干扰因素排除在实验条件之外,使之保持恒定。

选项:

• A. 恒定法

• B. 循环法

• C. 纳入法

• D. 平衡法

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问题: 54. 在进行教育技术实验研究中,( )是把影响实验结果的某种干扰因素也当作自变量来处理,同样安排它做系统的变化,并且观察、测量、记录和分析行为反应与这一因素的关系。

选项:

• A. 恒定法

• B. 循环法

• C. 纳入法

• D. 平衡法

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问题: 55. 在进行教育技术实验研究中,( )利用数学概率原理,通常的办法是先用随机抽样的办法(使用编号抽签决定,或者使用乱数表决定),在总体中先抽取实验样本,然后再用随机分派的方式,把样本编入实验组与控制组,或者分派到各个不同的实验组内,使各组实验对象所具备的各种干扰因素机会均等,互相平衡而抵消,这就不会产生系统性的偏差。

选项:

• A. 恒定法

• B. 循环法

• C. 纳入法

• D. 平衡法

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问题: 56. 在进行教育技术实验研究中,( )中考虑到实验组个人条件因素会对实验结果产生影响,在设计时可以使同一实验组接受几种实验处理,每个实验对象都重复接受几种不同的实验条件。

选项:

• A. 恒定法

• B. 循环法

• C. 纳入法

• D. 平衡法

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问题: 57. 根据不同的( ),教育技术实验研究通常可以分为判断性实验、对比性实验、析因性实验。

选项:

• A. 实验对象

• B. 试验方法

• C. 实验目的

• D. 实验要求

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问题: 58. 在进行教育技术实验研究中,( )是通过实验判断某一种现象是否存在、某一种关系是否成立、某个因素是否起作用,着重探讨研究对象具有怎样的性质和结构。

选项:

• A. 对比性实验

• B. 因果性实验

• C. 析因性实验

• D. 判断性实验

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问题: 59. 在进行教育技术实验研究中,( )是通过实验对两个不同群体、不同时间或不同条件进行差异性的比较。

选项:

• A. 对比性实验

• B. 因果性实验

• C. 析因性实验

• D. 判断性实验

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问题: 60. 在进行教育技术实验研究中,( )是通过实验探讨对某一事件的发生和变化过程起主要的或决定性作用的因素。

选项:

• A. 对比性实验

• B. 因果性实验

• C. 析因性实验

• D. 判断性实验

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问题: 61. 关于实验说法正确的有( )

选项:

• A. 实验是收集科学事实、获取经验材料的基本方法之一。

• B. 实验是形成、发展和检验理论的实践基础。

• C. 实验可以使人观察到在自然条件下不会出现的情况,从而扩大研究的范围。

• D. 实验便于测量,从而获得比较可靠的研究成果。

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问题: 62. 在进行教育技术实验研究中,实验的特点包括( )

选项:

• A. 它可以使人观察到在自然条件下不会出现的情况,从而扩大研究的范围。

• B. 它可以把某种特定的因素分离出来,以便于分析某一特定因素的效果。

• C. 它便于测量,从而获得比较可靠的研究成果。

• D. 它不可以重复验证。

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问题: 63. 关于实验与观察的联系与区别说法正确的有( )

选项:

• A. 简单的观察是在自然状态条件下考察对象。

• B. 观察活动包括实验。

• C. 观察具有直观性和一定程度的被动性。

• D. 科学的实验是在人为地控制或改变对象状态和条件下考察对象。

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问题: 64. 在进行教育技术实验研究中,教育技术实验研究的基本组成部分包括( )

选项:

• A. 实验者

• B. 实验对象

• C. 实验技术

• D. 实验手段

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问题: 65. 在进行教育技术实验研究中,实验手段的基本功能包括( )

选项:

• A. 刺激、干预、控制和测量实验对象的活动。

• B. 对实验对象施加影响。

• C. 记录和分析实验结果。

• D. 预测实验结果。

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问题: 66. 在进行教育技术实验研究中,对实验变量有效操纵的原则说法正确的是( )

选项:

• A. 通常在实验设计时选择两个极端值。

• B. 要有系统的变化,变化的差异要尽可能大。

• C. 选择几个具有代表性的值作为实验刺激的条件。

• D. 通常在实验设计时取其最佳值。

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问题: 67. 教育技术实验研究的对象具有其特殊性,主要体现在( )

选项:

• A. 实验者与实验对象存在相互影响。

• B. 实验对象的心理状态对实验过程会产生影响。

• C. 对受教育者的实验存在某些禁区。

• D. 实验对象是实验活动的客体。

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问题: 68. 教育技术实验研究过程中包括的变量有( )

选项:

• A. 实验变量

• B. 反应变量

• C. 干扰变量

• D. 常数变量

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问题: 69. 在实验过程中,有许多无关因素干扰实验过程,影响实验的结果,对于这些干扰因素,根据其显现的状态可以分为( )两大类。

选项:

• A. 外扰变量

• B. 反应变量

• C. 中介变量

• D. 常数变量

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问题: 70. 实验因变量的变化情况是通过测量工具来测定的。以下可以作为测量工具的是( )等。

选项:

• A. 问卷、量表

• B. 心理测验

• C. 各种反应仪器

• D. 测验试题

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问题: 71. 在教育技术研究中,为了使误差降到最低限度,以减少测量误差对实验结果的干扰,我们要注意的问题包括( )

选项:

• A. 问卷设计的合理性

• B. 测验试题设计

• C. 评分标准的掌握

• D. 反应仪器灵敏度的调整

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问题: 72. 在进行教育技术实验研究中,实验效度是指实验的( )。

选项:

• A. 代表性

• B. 客观性

• C. 准确性

• D. 可推广性

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问题: 73. 在进行教育技术实验研究中,实验效度由( )构成。

选项:

• A. 内在效度

• B. 外在效度

• C. 构思效度

• D. 实证效度

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问题: 74. 在进行教育技术实验研究中,通常影响实验外在效度的主要因素包括( )

选项:

• A. 实验情境的过分人工化

• B. 实验对象缺乏代表性

• C. 测量的误差

• D. 测量工具选择的特殊性。

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问题: 75. 在进行教育技术实验研究中,影响实验内在效度的主要因素包括( )

选项:

• A. 对象成长

• B. 时间

• C. 测量的误差

• D. 测验动机

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问题: 76. 为了提高实验的内在效度和外在效度,在实验过程中,通常采用( )方法来控制干扰因素。

选项:

• A. 恒定法

• B. 循环法

• C. 纳入法

• D. 平衡法

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问题: 77. 根据不同的实验目的,教育技术实验研究通常可以分为( )。

选项:

• A. 对比性实验

• B. 因果性实验

• C. 析因性实验

• D. 判断性实验

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问题: 78. 在进行教育技术实验研究中,关于判断性实验说法正确的有( )

选项:

• A. 着重探讨研究对象具有怎样的性质和结构

• B. 解决“有没有”“是不是”一类的问题

• C. 往往肯定一种事实,从而产生一种新的观念

• D. 通常是在典型或极端的条件下进行实验

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问题: 79. 在进行教育技术实验研究中,关于析因性实验说法正确的有( )

选项:

• A. 影响或造成某种结果的各种因素是已知的

• B. 通过实验探讨对某一事件的发生和变化过程起主要的或决定性作用的因素

• C. 其结果是未知的、待寻找的

• D. 这类实验可以通过多因素分析方法和逻辑分析中的因果联系判定法加以处理和分析

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问题: 1. 在以往许多对测验成绩的分析中,常常以( )的高低来衡量学生总体的学习水平,而忽视了对该总体达到各个具体教学目标的程度(达标度)分析。

选项:

• A. 平均分

• B. 总分

• C. 错误率

• D. 正确率

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问题: 2. 由于认知领域的教学目标从低到高是具有( )的,即每一个高层次的教学目标都是其下所有低层次的教学目标的延伸和发展,在教学设计时,对于某项内容,其教学目标可能是多层次的;在测验试题中,也包含多层次的试题。

选项:

• A. 连续性

• B. 总体性

• C. 目的性

• D. 整体性

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问题: 3. 一般的平均分

选项:

• A. 权重

• B. 加权平均分

• C. 平均分

• D. 总分

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问题: 4. 确定某项内容教学目标各层次的得分率计算公式是( )。

选项:

• A. 得分率=实得分数/理论满分值

• B. 得分率=实得分数*理论满分值

• C. 得分率=实得分数-理论满分值

• D. 得分率=实得分数+理论满分值

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问题: 5. 综合加权得分率T的意义是很明显的,T越大,反映学生综合达标度( )。

选项:

• A. 越低

• B. 越高

• C. 越稳定

• D. 越活跃

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问题: 6. 综合加权得分率T,当0.75≤T≤1时,表示( )原来确定的教学目标,即预期目标。

选项:

• A. 已达到

• B. 未达到

• C. 超越

• D. 无影响

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问题: 7. 综合加权得分率T,当0.60≤T<0.75时,表示( )预期目标,但需要引起注意。

选项:

• A. 已基本达到

• B. 未达到

• C. 以完全达到

• D. 无影响

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问题: 8. T>1是在这样的情况下出现的:对于某项内容,若原来确定的教学目标只要求达到知识和理解两个层次,但是在测验试题中包括了( )的试题,而且有一定比例的学生能够正确回答,此时便有可能出现综合达标度大于1的现象。

选项:

• A. 创新层次

• B. 应用层次

• C. 中间层次

• D. 分析层次

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问题: 9. 在以往许多对测验成绩的分析中,常常以____的高低来衡量学生总体的学习水平,而忽视了对该总体达到各个具体教学目标的程度分析。

选项:

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问题: 10. 由于认知领域的教学目标从低到高是具有____的,即每一个高层次的教学目标都是其下所有低层次的教学目标的延伸和发展,在教学设计时,对于某项内容,其教学目标可能是____的;在测验试题中,也包含多层次的试题。

选项:

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问题: 11. 一般的平均分

选项:

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问题: 12. 综合加权统计的步骤包括:①确定某项内容教学目标各层次的____,得分率=实得分数/理论满分值;②确定某项内容的____;③计算某项内容的____。

选项:

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问题: 13. 综合加权得分率T的意义是很明显的,T越大,反映学生综合达标度____。当0.75≤T≤1时,表示已达到原来确定的____,即预期目标;当0.60≤T<0.75时,表示已____预期目标,但需要引起注意;当T<0.60时,表示____预期目标,必须做出警告;当T>1时,则表示____目标。

选项:

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问题: 14. 综合加权得分率T>1,出现这种情况是因为对于某项内容,若原来确定的教学目标只要求达到____和____两个层次,但是在测验试题中包括了____层次的试题,而且有一定比例的学生能够正确回答,此时便有可能出现综合达标度大于1的现象。

选项:

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问题: 15. 进行“单项内容掌握情况分析的达标度分析”的原因包括( )。

选项:

• A. 教学目标达标程度不同

• B. 权重不同

• C. 教学内容不同

• D. 平均分不同

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问题: 16. 综合加权统计的步骤包括( )。

选项:

• A. 确定某项内容教学目标各层次的得分率

• B. 确定某项内容的教学目标系数

• C. 计算某项内容的综合加权得分

• D. 计算某项内容的平均分

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问题: 17. T>1是在这样的情况下出现的:对于某项内容,若原来确定的教学目标只要求达到( )两个层次,但是在测验试题中包括了应用层次的试题,而且有一定比例的学生能够正确回答,此时便有可能出现综合达标度大于1的现象。

选项:

• A. 知识

• B. 理解

• C. 应用

• D. 创新

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问题: 1. ( )是先对总体的分布规律做出某种假说,然后对样本提供的数据进行统计运算,并根据运算结果,对假说做出肯定或否定的决策。

选项:

• A. 统计检验

• B. 分析检验

• C. 调查检验

• D. 综合检验

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问题: 2. ( )是适用于大样本(样本数量大于30)的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

• A. 统计检验

• B. 分析检验

• C. Z检验

• D. S检验

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问题: 3. ( )是通过计算两个平均数之差的Z值,并将所得的Z值与规定的理论Z值相比较,看其是否大于规定的理论Z值,从而判定两个平均数的差异是否显著的一种差异显著性检验方法。

选项:

• A. S检验

• B. Z检验

• C. 统计检验

• D. 分析检验

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问题: 4. 如果要检验两组( )之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

• A. 事件平均数

• B. 数量平均数

• C. 总体平均数

• D. 样本平均数

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问题: 5. ____是先对总体的分布规律做出某种假说,然后对样本提供的数据进行统计运算,并根据运算结果,对假说做出肯定或否定的决策。

选项:

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问题: 6. 检验实验组和对照组的平均数是否存在差异的步骤包括建立____、通过统计运算确定假设成立的____、通过概率的大小判断假设是否成立。

选项:

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问题: 7. ____是适用于大样本的两个平均数之间差异显著性检验的方法。

选项:

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问题: 8. ____是通过计算两个平均数之差的Z值,并将所得的Z值与规定的理论Z值相比较,看其是否大于规定的理论Z值,从而判定两个平均数的差异是否显著的一种差异显著性检验方法。

选项:

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问题: 9. 如果要检验____平均数X与已知____的平均数μo的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题: 10. 如果要检验两组样本____之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题: 11. 如果要检验____平均数X与已知____平均数μo的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题: 12. 如果要检验两组____之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著,则其Z值的计算公式为

选项:

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问题: 13. 检验实验组和对照组的平均数____是否存在差异的步骤包括哪些?

选项:

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问题: 14. 检验实验组和对照组的平均数是否存在差异的步骤包括( )。

选项:

• A. 建立虚无假设

• B. 通过统计运算确定假设成立的概率

• C. 通过概率的大小判断假设是否成立

• D. 通过综合分析确定假设成立的概率

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问题: 15. Z检验的步骤包括( )。

选项:

• A. 建立虚无假设H0:μ1=μ2,即先假定两个平均数之间没有显著差异

• B. 计算统计量Z值,对于不同类型的问题选用不同的统计量计算方法

• C. 将计算所得的Z值与理论Z值进行比较,推断发生的概率P

• D. 根据分析,结合具体情况做出结论

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问题: 16. Z检验包括的两种类型是( )。

选项:

• A. 检验样本平均数(X)与未知总体的平均数(μo)的差异是否显著

• B. 检验样本平均数(X)与已知总体的平均数(μo)的差异是否显著

• C. 检验两组总体平均数之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著

• D. 检验两组样本平均数之间的差异是否显著,进而判断它们各自代表的总体的差异是否显著

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问题: 1. 实验设计中的三类变量是( )。

选项:

• A. 自变量、因变量、无关变量

• B. 自变量、因变量、反应变量

• C. 实验变量、因变量、反应变量

• D. 实验变量、干扰变量、无关变量

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问题: 2. 由实验者设计安排的、人为操纵控制的、有计划地变化的实验情境或条件因素的变量是( )。

选项:

• A. 自变量

• B. 反应变量

• C. 因变量

• D. 干扰变量

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问题: 3. 随着自变量的变化而变化的,是实验者需观察、测量、计算的变化因素的变量是( )。

选项:

• A. 自变量

• B. 反应变量

• C. 干扰变量

• D. 无关变量

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问题: 4. 除了实验者操纵控制而有计划地变化的实验变量之外,另外一些影响反应变量变化的干扰因素,它使实验者无法对所得的结果做出正确的判断和解释,这种变量是( )。

选项:

• A. 自变量

• B. 反应变量

• C. 因变量

• D. 无关变量

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问题: 5. 实验设计中使用的符号X表示( )。

选项:

• A. 实验处理

• B. 测验结果

• C. 随机分组

• D. 无关变量

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问题: 6. 在实验变量对实验对象施加作用之后对反应变量进行测量,即( )。

选项:

• A. 后测

• B. 前测

• C. 单组前测

• D. 单组前测和后测

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问题: 7. 下列属于单组前测后测设计模式的实验特点的是( )。

选项:

• A. 无前测成绩

• B. 实验者在处理前无法得到实验对象的某些信息

• C. 有后测成绩

• D. 无法通过前测与后测成绩的变化来推断实验处理的效果

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问题: 8. 下列属于实验组对照组前测后测设计模式的实验特点的是( )。

选项:

• A. 随机分组

• B. 无实验组

• C. 无对照组

• D. 只有一组进行前测和后测

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问题: 9. 实验组对照组前测后测设计模式的实验条件是( )。

选项:

• A. 选择等组

• B. 无需随机分组

• C. 实验条件可以不同

• D. 实验对象的原有水平可以不一致

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问题: 10. 下列属于实验组对照组后测设计模式的实验特点的是( )。

选项:

• A. 无需随机分组

• B. 两组均只有后测,没有前测

• C. 两组均只有前测,没有后测

• D. 实验组和对照组都要接受实验处理

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问题: 11. 下列属于所罗门(Solomon)四组设计模式的实验特点的是( )。

选项:

• A. 无需随机分组

• B. 两组有前测,两组没有前测

• C. 两组均只有前测,没有后测

• D. 都要接受实验处理

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问题: 12. 实验变量,即____,它是由实验者设计安排的、人为操纵控制的、有计划地变化的实验情境或条件因素。

选项:

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问题: 13. ____,即因变量 ,它是随着自变量的变化而变化的,是实验者需观察、测量、计算的变化因素。

选项:

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问题: 14. 无关变量,即____,它是除了实验者操纵控制而有计划地变化的实验变量之外,另外一些影响反应变量变化的干扰因素。它使实验者无法对所得的结果做出正确的判断和解释。

选项:

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问题: 15. 实验的基本操作就是研究____对实验对象施加作用之后,实验对象产生怎样的反应变化,从而了解实验变量的作用。

选项:

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问题: 16. 实验设计中所使用的符号X表示一种____,即操纵的实验变量水平组合;O表示一次____,在实验处理前的测验结果为____,在实验处理后的测验结果为____;R表示____。

选项:

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问题: 17. 单组前测后测,这种实验设计只有一个____且不是随机选择的,无____。在实验变量未对实验对象施加作用之前,事先对____进行测量,即前测,其结果用01表示;在实验变量对实验对象施加作用之后对反应变量进行测量,即后测,其结果用O2表示。

选项:

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问题: 18. 单组前测后测的实验特点是:①设计有____,这样使得实验者在处理前就可以得到实验对象的某些信息;②实验者可以通过前测与后测成绩的变化来推断____的效果。

选项:

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问题: 19. ____的实验缺点是不能控制经历、成熟、测验以及趋势和回归等因素对实验的可能影响。

选项:

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问题: 20. 实验组对照组前测后测实验设计的特点是:①____;②有实验组和对照组,实验组接受____,对照组则不给予实验处理;③两组均进行____和____。

选项:

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问题: 21. 实验组对照组前测后测实验的优势是由于利用____的方法分出两个等组,从而可以控制选择、受试者的中途退出以及选择与成熟的交互作用等因素对实验结果的干扰。另外,由于安排了实验组和对照组,在实验过程中,发生在前测到后测这段时间内的事件对实验组和对照组的影响相同,因而可以控制经历、成熟、测验误差等影响____的因素对实验结果的影响。

选项:

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问题: 22. 实验组对照组前测后测实验的条件是____,等组实验最重要的条件是各组必须____。相等的含义是指除了实验变量外,对于其他所有能影响实验的因素,实验对象的____必须基本相同或相等。

选项:

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问题: 23. 在等组实验中,为了选择等组,通常采用两种方法:____、____。

选项:

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问题: 24. 随机抽样法是利用随机抽样的方法,从总体中随机抽取两组____的样本分别作为实验组和对照组。

选项:

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问题: 25. 实验组对照组前测后测实验的局限性在于,测验与实验处理的交互作用可能影响____。最突出的问题是____对____的影响,前面做了类似的题目可能会影响学习者后测的测试结果。

选项:

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问题: 26. 实验组对照组后测实验的特点是:①随机选择实验对象和分组,仅____接受实验处理;②两组均只有____,没有____。

选项:

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问题: 27. 所罗门____四组设计的实验目的是担心____对____的影响。

选项:

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问题: 28. 所罗门____四组设计的实验特点是:①随机选择____和分组;②两组有____,两组没有前测;③一个前测组和一个无前测组接受实验处理,四个组都有____。

选项:

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问题: 29. 实验设计中的三类变量是( )。

选项:

• A. 自变量

• B. 因变量

• C. 干扰变量

• D. 随机变量

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问题: 30. 单组前测后测设计模式的实验特点是( )。

选项:

• A. 设计有前测成绩,这样使得实验者在处理前就可以得到实验对象的某些信息

• B. 设计无前测成绩,这样使得实验者在处理前无法得到实验对象的某些信息

• C. 实验者可以通过前测与后测成绩的变化来推断实验处理的效果

• D. 实验者无法可以通过前测与后测成绩的变化来推断实验处理的效果

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问题: 31. 实验组对照组前测后测设计模式的实验设计特点是( )。

选项:

• A. 随机分组

• B. 有实验组和对照组,实验组接受实验处理,对照组则不给予实验处理

• C. 两组均进行前测和后测

• D. 无需随机分组

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问题: 32. 为了选择等组,通常采用两种办法是( )。

选项:

• A. 随机抽样法

• B. 测量配对法

• C. 随机配对法

• D. 测量抽样法

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问题: 33. 实验组对照组后测设计模式的实验特点是( )。

选项:

• A. 随机选择实验对象和分组,仅实验组接受实验处理

• B. 两组均只有后测,没有前测

• C. 两组均只有前测,没有后测

• D. 随机分组,但无需随机选择实验对象

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问题: 34. 所罗门(Solomon)四组设计模式的实验特点是( )。

选项:

• A. 随机选择实验对象和分组

• B. 两组有前测,两组没有前测

• C. 两组均只有前测,没有后测

• D. 一个前测组和一个无前测组接受实验处理,四个组都有后测

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问题: 1. 测量就是依据某种法则,对事物赋予某种特征程度的符号或数字,即使研究对象的属性( )的过程。

选项:

• A. 数字化

• B. 数值化

• C. 数量化

• D. 数学化

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问题: 2. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )是指实验对象面对教学媒体,进行收听、收看时所表现的行为,包括语言行为、非语言行为和特殊语言行为。

选项:

• A. 对媒体接触所表现的行为

• B. 面对媒体时所表现的态度

• C. 对媒体内容所表现的认知

• D. 对媒体事件所表现的感知

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问题: 3. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )是指实验对象面对教学媒体时的兴趣、喜恶、关注和评价等诸方面。

选项:

• A. 对媒体接触的行为

• B. 面对媒体时的态度

• C. 对媒体内容的认知

• D. 对媒体事件的感知

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问题: 4. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )是指实验对象经媒体作用,对媒体内容的认识、理解、应用、分析、综合、评价等诸方面。

选项:

• A. 对媒体接触的行为

• B. 面对媒体时的态度

• C. 对媒体内容的认知

• D. 对媒体事件的感知

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问题: 5. 实验对象这三个方面的反应彼此之间是( )的。当实验对象对媒体接触次数多时,对媒体的态度会发生变化,也可能加深了对媒体内容的理解。当实验对象对媒体产生浓厚的兴趣时,也有助于对媒体内容的认知和理解。

选项:

• A. 互相联系

• B. 互相影响

• C. 互相背离

• D. 互相作用

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问题: 6. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )在整个教育技术实验研究中占有十分重要的地位,因为实验的结论都是从反应变量所提供的事实材料中推测、判断或推导出来的。

选项:

• A. 反应变量的变化

• B. 反应变量的选择

• C. 反应变量的研究

• D. 反应变量的反应

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问题: 7. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )是否恰当,直接关系到实验的成败。

选项:

• A. 反应变量的变化

• B. 反应变量的选择

• C. 反应变量的研究

• D. 反应变量的反应

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问题: 8. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )主要用于测量实验者对媒体接触所表现的行为,包括语言行为、非语言行为和特殊语言行为。

选项:

• A. 观察方法

• B. 调查方法

• C. 测验方法

• D. 测量方法

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问题: 9. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )主要用于测量实验者面对媒体时的态度,包括面对教学媒体时的兴趣、喜恶、关注和评价等诸方面。

选项:

• A. 观察方法

• B. 调查方法

• C. 测验方法

• D. 测量方法

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问题: 10. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )主要用于测量实验者对媒体内容的认知程度,包括对媒体内容的认识、理解、应用、分析、综合、评价等诸方面。

选项:

• A. 观察方法

• B. 调查方法

• C. 测验方法

• D. 测量方法

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问题: 11. 测量就是依据某种法则,对事物赋予某种特征程度的符号或数字,即使研究对象的属性____的过程。

选项:

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问题: 12. 教育技术实验研究的过程主要是实验者通过____以不同的方式作用于实验对象,使实验对象做出反应;这些反应主要表现为实验对象对媒体接触所表现的____、____以及对媒体内容的____。

选项:

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问题: 13. 在教育技术实验反应变量的测量中,对媒体接触所表现的行为是指实验对象面对教学媒体,进行收听、收看时所表现的行为,包括____、____和____。

选项:

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问题: 14. 在教育技术实验反应变量的测量中,面对媒体时的态度是指实验对象面对教学媒体时的____、喜恶、____和评价等诸方面。

选项:

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问题: 15. 在教育技术实验反应变量的测量中,对媒体内容的认知是指实验对象经媒体作用,对媒体内容的认识、____、应用、____、综合、评价等诸方面。

选项:

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问题: 16. 在教育技术实验反应变量的测量中,实验对象这三个方面的反应彼此之间是____的。当实验对象对媒体接触次数多时,对媒体的____会发生变化,也可能加深了对媒体内容的理解。

选项:

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问题: 17. 在教育技术实验反应变量的测量中,____、____和对内容的____等实验反应变量,是实验对象对实验因素的作用所做出的反应,是能够被测定的变化因素。

选项:

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问题: 18. 在教育技术实验反应变量的测量中,行为、态度和对内容的认知等实验反应变量,既可以是事物的____,又可以是事物的____。

选项:

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问题: 19. 在教育技术实验反应变量的测量中,____在整个教育技术实验研究中占有十分重要的地位,因为实验的结论都是从反应变量所提供的事实材料中推测、判断或推导出来的。

选项:

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问题: 20. 在教育技术实验反应变量的测量中,____是否恰当,直接关系到实验的成败。

选项:

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问题: 21. 在教育技术实验反应变量的测量中,____主要用于测量实验者对媒体接触所表现的行为,包括语言行为、非语言行为和特殊语言行为。

选项:

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问题: 22. 在教育技术实验反应变量的测量中,观察方法主要用于测量实验者对媒体接触所表现的行为,包括____、____和____。

选项:

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问题: 23. 在教育技术实验反应变量的测量中,____主要用于测量实验者面对媒体时的态度,包括面对教学媒体时的兴趣、喜恶、关注和评价等诸方面。

选项:

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问题: 24. 在教育技术实验反应变量的测量中,测验方法主要用于测量实验者对媒体内容的____,包括对媒体内容的认识、理解、应用、分析、综合、评价等诸方面。

选项:

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问题: 25. 教育技术实验研究的过程主要是实验者通过媒体以不同的方式作用于实验对象,使实验对象做出反应;这些反应主要表现为( )。

选项:

• A. 实验对象对媒体接触所表现的行为

• B. 实验对象对媒体接触所表现的情感态度

• C. 实验对象对媒体内容的认知程度

• D. 实验对象对媒体内容的感知程度

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问题: 26. 在教育技术实验反应变量的测量中,对媒体接触所表现的行为是指实验对象面对教学媒体,进行收听、收看时所表现的行为,
包括( )。

选项:

• A. 语言行为

• B. 非语言行为

• C. 动作行为

• D. 特殊语言行为

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问题: 27. 在教育技术实验反应变量的测量中,面对媒体时的态度是指实验对象面对教学媒体时的( )等诸方面。

选项:

• A. 兴趣

• B. 喜恶

• C. 关注

• D. 评价

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问题: 28. 在教育技术实验反应变量的测量中,对媒体内容的认知是指实验对象经媒体作用,对媒体内容的( )等诸方面。

选项:

• A. 认识

• B. 理解

• C. 应用

• D. 分析

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问题: 29. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )等实验反应变量,是实验对象对实验因素的作用所做出的反应,是能够被测定的变化因素。

选项:

• A. 行为

• B. 态度

• C. 对内容的认知

• D. 对事件的感知

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问题: 30. 在教育技术实验反应变量的测量中,行为、态度和对内容的认知等实验反应变量,是( )。

选项:

• A. 实验对象对实验因素的作用所做出的反应

• B. 实验因素对实验对象的作用所做出的反应

• C. 不能被测定的变化因素

• D. 能够被测定的变化因素

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问题: 31. 在教育技术实验反应变量的测量中,行为、态度和对内容的认知等实验反应变量,可以是事物的( )。

选项:

• A. 数值

• B. 数量

• C. 本质

• D. 质量

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问题: 32. 在教育技术实验反应变量的测量中,( )等的数量,可以作为反应变量

选项:

• A. 反应速度

• B. 有效程度

• C. 错误率

• D. 正确率

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问题: 33. 行为、态度和对内容的认知等实验反应变量既可以是事物的数量,又可以是事物的质量。例如,反应速度、有效程度、错误率、正确率、记忆率等的数量,可以作为反应变量;而某些作用的( )等,属于质量问题,也可以作为反应变量。

选项:

• A. 有效与无效

• B. 存在与不存在

• C. 品质的好与坏

• D. 数量的多与少

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问题: 34. 在教育技术实验反应变量的测量中,测量教育技术实验反应变量的方法包括( )。

选项:

• A. 观察方法

• B. 调查方法

• C. 测量方法

• D. 测验方法

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问题: 35. 在教育技术实验反应变量的测量中,观察方法主要用于测量实验者对媒体接触所表现的行为,包括( )。

选项:

• A. 语言行为

• B. 非语言行为

• C. 特殊语言行为

• D. 普通语言行为

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问题: 36. 在教育技术实验反应变量的测量中,调查方法主要用于测量实验者面对媒体时的态度,包括面对教学媒体时的( )等诸方面。

选项:

• A. 兴趣

• B. 喜恶

• C. 关注

• D. 评价

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问题: 37. 在教育技术实验反应变量的测量中,测验方法主要用于测量实验者对媒体内容的认知程度,包括对媒体内容的( )等诸方面。

选项:

• A. 应用

• B. 分析

• C. 综合

• D. 评价

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问题: 1. ____是指在无须随机地安排实验对象时,运用原始群体,在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。

选项:

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问题: 2. 准实验设计是将真实验的方法用于解决____的一种研究方法,它不能完全控制研究的条件,在某些方面降低了____,增强了现实性。

选项:

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问题: 3. 就准实验研究的实验效度而言,在____上,真实验优于准实验设计。但是由于准实验的环境自然而现实,它在____上优于真实验设计。

选项:

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问题: 4. 在考虑准实验研究的效度时应该对它的特点有清楚的认识,并注意确定实验组间的____,同时在逻辑上对可能有的____和____加以论证,避开其不足之处。

选项:

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问题: 5. 准实验研究的不相等实验组对照组前测后测设计有实验组和____,并且每组都有前测和____。

选项:

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问题: 6. 当两组的前测分数基本相同时,也就是两组成绩在统计上没有显著差异时,可以直接对两组实验对象的后测分数进行____检验。

选项:

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问题: 7. 准实验研究的不相等实验组对照组前测后测设计的实验组选择中,当两组的前测分数有显著差异时,要先求出实验组与对照组各自的____,然后对两组进退数进行____检验。不管哪种情况,两组平均数差异的显著性检验都用单样本的t检验。

选项:

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问题: 8. 准实验研究的不相等实验组对照组前测后测设计由于没有随机取样分组,样本选择与其他因素的交互作用可能会降低实验的____。

选项:

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问题: 9. 准实验研究进行的环境是____的和____的,与现实的联系也就密切得多。

选项:

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问题: 10. 准实验设计利用原始组进行研究,缺少随机组合,无法证明实验组是否为较大群体的随机样本,同时任何因素都可能对原始组起作用,所以因实验对象挑选带来的偏差将损害研究结果的____,从而影响了准实验研究的内在效度。

选项:

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问题: 11. ( )是指在无须随机地安排实验对象时,运用原始群体,在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。

选项:

• A. 准实验研究

• B. 真实验研究

• C. 观察研究

• D. 调查研究

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问题: 12. 以下关于准实验研究的特点说法错误的是( )。

选项:

• A. 准实验研究进行的环境是现实的和自然的

• B. 准实验设计的控制水平很高,操纵和测量变量很精确

• C. 在内在效度上,真实验优于准实验设计

• D. 准实验研究现实性较强

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问题: 13. 关于准实验研究的不相等实验组对照组前测后测设计缺点说法错误的是( )。

选项:

• A. 由于没有随机取样分组,样本选择与其他因素的交互作用可能会降低实验的内在效度

• B. 实验结论不能直接推广到无前测的情境中

• C. 由于有对照组,以及前测和后测比较,因此可以完全控制成熟、经历、测验等因素的影响

• D. 如果前测和后测没有可比性,则用进退数作为实验效果也有问题

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问题: 14. 以下关于准实验研究的特点说法正确的是( )。

选项:

• A. 准实验研究进行的环境是现实的和自然的

• B. 准实验设计的控制水平很高,操纵和测量变量很精确

• C. 在内在效度上,真实验优于准实验设计