远程教育学
学校: 无
问题 1: 1. 很多院校开发了远程学习( )帮助学生适应远程学习的方式,掌握各种远程学习的基础技巧和方法。
选项:
• A. 学习手册
• B. 学习系统
• C. 入门手册
• D. 入门指南
答案: 入门指南
问题 2: 2. 远程教育机构需要对学生可能遇到的主要障碍或影响学业成功的各种因素有一个全面的把握,从而能够提前计划和开发多种应对方法,提供更有效、更有针对性的( )。
选项:
• A. 学习服务
• B. 学习支撑
• C. 学习指南
• D. 学习支持
答案: 学习支持
问题 3: 3. 影响远程学习者学习的各种特殊问题就是远程学生所特有的学习障碍。远程学生的( )是产生这类问题的主要原因。
选项:
• A. 成人特征
• B. 成人风格
• C. 成人偏爱
• D. 成人象征
答案: 成人特征
问题 4: 4. ( )是指远程学生作为自治学习的主体,在与异地的远程教育机构及其代表交往时经常发生交流方面的困难和信息传播障碍。
选项:
• A. 交流问题
• B. 学习问题
• C. 心理问题
• D. 个人问题
答案: 交流问题
问题 5: 5. 为了解决辍学问题,远程教育机构需要给予学生持续的( ),及时发现学生的困难,帮助学生解决他们遇到的各种问题。
选项:
• A. 关心
• B. 关注
• C. 关怀
• D. 注意
答案: 关注
问题 6: 6. 远程教育中,学习问题是指( )等方面的困难。
选项:
• A. 学习进程中学术、技术和资源
• B. 学习技巧
• C. 学习技能
• D. 学习方法
答案: 学习进程中学术、技术和资源
问题 7: 7. 随着网络教育的推广以及相关研究的深入,很多学习问题的解决获得了网络技术和网络教育理论的支持。例如,( )逐渐成为解决远程学习人际交流问题的一个有效方案。
选项:
• A. 社区学习
• B. 小组学习
• C. 学习指南
• D. 入门指南
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问题 8: 8. 远程教育机构的学习支持服务部门是解决学生学习困难的主要机构,学习支持服务机构为解决学习问题提供了各种( )。
选项:
• A. 方案
• B. 技术支持
• C. 技能
• D. 学习方法
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问题 9: 9. 远程学习要求远程学生具备( )的能力,但是事实证明,大多数远程学生缺乏远程学习经验,不具备自治学习的能力。
选项:
• A. 自醒
• B. 自学
• C. 自治
• D. 自理
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问题 10: 10. 学习者根据自己的能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等特征选择适合的专业进行远程学习,即进行（ ）。
选项:
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问题 11: 11. 影响远程学习者学习的各种特殊问题就是远程学生所特有的学习障碍,远程学生的（ ）是产生这类问题的主要原因。
选项:
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问题 12: 12. 远程教育机构的学习支持服务部门是解决学生学习困难的主要机构,学习支持服务机构为解决学习问题提供了各种方案和（ ）。
选项:
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问题 13: 13. 远程教育机构需要对学生可能遇到的主要障碍或影响学业成功的各种因素有一个全面的把握,从而能够提前计划和开发多种应对方法,提供更有效、更有针对性的（ ）。
选项:
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问题 14: 14. 随着网络教育的推广以及相关研究的深入,很多学习问题的解决获得了网络技术和网络教育理论的支持。例如,（ ）和（ ）逐渐成为解决远程学习人际交流问题的一个有效方案。
选项:
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问题 15: 15. 远程学习要求远程学生具备（ ）和（ ）的能力,但是事实证明,大多数远程学生缺乏远程学习经验,不具备（ ）的能力。
选项:
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问题 16: 16. 影响远程学习者学习的各种特殊问题就是远程学生所特有的( )。
选项:
• A. 学习困难
• B. 学习阻碍
• C. 学习因素
• D. 学习障碍
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问题 17: 17. 学习者根据自己的( )等特征选择适合的专业进行学习,即进行人职匹配。
选项:
• A. 能力
• B. 知识
• C. 技能
• D. 性格
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问题 18: 18. 远程教育中,学习共同体倡导( )的教育思想,能有效促进远程学习。
选项:
• A. 民主
• B. 开放
• C. 共享
• D. 平等
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问题 19: 19. 学习问题是指学习进程中学术、技术和资源以及( )等方面的困难。
选项:
• A. 学习方法
• B. 学习技巧
• C. 学习策略
• D. 学习组织
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问题 20: 20. （ ）是远程学习特有的问题。
选项:
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问题 21: 21. 远程教育机构需要对学生可能遇到的主要障碍或影响学业成功的各种因素有一个全面的把握,从而能够提前计划和开发多种应对方法,提供更有效、更有针对性的学习支持。因此,了解远程学生的（ ）是提供学习支持、解决辍学问题的重要前提。
选项:
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问题 22: 22. 远程教育教与学的分离,以及远程学习者群体的特殊性使得远程学习者在学习过程中会面临比传统学校学生更多的学习困难和挑战。这些困难和挑战出现在远程学习的各个阶段,涉及（ ）和（ ）等多个因素。
选项:
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问题 23: 23. 远程教育院校或机构在( )等方面都进行了大量努力。
选项:
• A. 政策
• B. 管理制度
• C. 教学
• D. 基础设施建设
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问题 24: 24. （ ）倡导民主、开放、平等的教育思想,能有效促进远程学习。
选项:
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问题 25: 25. 远程学习者遇到的困难主要有3类,包括（ ）问题、（ ）问题和（ ）问题。
选项:
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问题 26: 26. 远程学习者遇到的学习问题是指（ ）、（ ）和学习进程中学术、技术和资源等方面的困难。
选项:
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问题 27: 27. （ ）一直是远程教育机构遇到的最棘手问题之一。关于辍学的各种研究均表明,学生与（ ）的缺乏或薄弱是造成辍学的主要原因。
选项:
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问题 28: 28. 关于( )的各种研究均表明,学生与学校联系的缺乏或薄弱是造成辍学的主要原因。
选项:
• A. 学习障碍
• B. 学习困难
• C. 退学
• D. 辍学
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问题 29: 29. ( )问题是远程学习的特有问题。
选项:
• A. 个人
• B. 方法
• C. 学习
• D. 交流
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问题 30: 30. （ ）是指远程学生作为自治学习的主体,在与异地的远程教育机构及其代表交往时经常发生交流方面的困难和信息传播障碍。
选项:
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问题 31: 31. （ ）不但可以模拟传统教育中学习共同体的学习环境和氛围,而且充分发挥了网络资源丰富、共享便捷等优势。
选项:
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问题 32: 1. 一般说来，如果个体把自己的学业成功归因于( )的因素，把学业失败归因于自身能力不足，就会影响其远程学习的主动性。
选项:
• A. 外部不可控
• B. 外部可控
• C. 内部不可控
• D. 内部可控
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问题 33: 2. 认知心理学认为，（ ） 是指个体对外部信息的加工方法，是个体为了提高自己的认知操作水平而采用的各种程序和方法。
选项:
• A. 认知策略
• B. 意志控制
• C. 目标设置
• D. 自我效能感
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问题 34: 3. 学习的尝试错误过程有两种形式，其中一种是（ )的计划，在这种尝试错误过程中，错误可以作为修正学习的信息，指导后面的尝试过程，因而是一种科学的发现式方法。
选项:
• A. 没有目标
• B. 不系统
• C. 只有目标
• D. 既有目标又有系统
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问题 35: 4. 教师可以在远程教学过程中为学生提供成功的自主学习案例，让学生通过（ ）案例中的方法形成适合自己的一套自主学习方法，进而提高他们的自主学习能力。
选项:
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问题 36: 5. 学习的尝试错误过程有两种形式，一种是（ )，这是一种随机的尝试错误过程，对探索自主学习形式的意义不大；另一种是（ ）的计划，在这种尝试错误过程中，错误可以作为修正学习的信息，指导后面的尝试过程，因而是一种科学的发现式方法。
选项:
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问题 37: 6. 自主学习是学习者（ ）的、（ ）的学习过程。
选项:
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问题 38: 7. 陈丽教授指出，成功的远程学习者是具备（ ）的意识、具备一定的（ ）,以及掌握相应的（ ）方法，能够能动地调控自身情感因素的学习者。
选项:
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问题 39: 8. 自主学习能力可以通过许多形式的教学来培养,既可以采用清晰的直接教学,也可以采用（ ）、（ ）,还可以采用与专家一起参与实践等方式。
选项:
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问题 40: 9. 自我效能感是影响自主学习的一个重要的动机性因素，自我效能感高的学习者，其自主学习倾向较（ ）；反之,其倾向就（ ）。
选项:
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问题 41: 10. 元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的知识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的（ ）、（ ）和（ ）。
选项:
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问题 42: 11. 桑新民(2007)对培养远程学习者学习能力进行了较为系统的研究，并在此基础上提出了网络学习者学习能力中所需要的5种核心学习能力，包括（ ）。
选项:
• A. 自主学习技术
• B. 激发与强化学习动力技术
• C. 学习目标导向技术
• D. 学习评价与反馈调节技术
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问题 43: 12. 陈丽教授指出，成功的远程学习者是（ ）的学习者。
选项:
• A. 具备自我负责的意识
• B. 具备一定的认知能力
• C. 掌握相应的组织管理方法
• D. 能够能动地调控自身情感因素
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问题 44: 13. 影响自主学习的因素有（ ）。
选项:
• A. 技术环境
• B. 目标设置
• C. 意志控制水平
• D. 元认知发展水平
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问题 45: 14. （ ）可以促进自主学习能力的培养。
选项:
• A. 自我尝试和摸索
• B. 改变学习动机
• C. 有针对性的教学指导
• D. 模仿他人
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问题 46: 15. 一般认为，自主学习能力包括（ ）。
选项:
• A. 正确归因的能力
• B. 对情绪、情感和态度的调节和控制在内的情感能力
• C. 包括信念、感知和理解在内的认知能力
• D. 对记忆、注意和问题解决等个人认知能力进行理解的元认知能力
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问题 47: 16. 自我效能感是影响自主学习的一个重要的动机性因素，自我效能感高的学习者，其自主学习倾向较（ ）。
选项:
• A. 弱
• B. 低
• C. 强
• D. 不明显
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问题 48: 17. 温内(1995)认为，学生通过（ ）也可以探索出某些有效的自主学习形式。
选项:
• A. 练习
• B. 尝试错误过程
• C. 模仿
• D. 创造
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问题 49: 18. 杜琼英(2002)在其研究中认为，要培养学习者的（ ）。培养学习者控制整个自我学习过程(识别、规划、管理、评价和修改)的能力。
选项:
• A. 自我选择能力
• B. 自我培养能力
• C. 自我识别能力
• D. 自我监控能力
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问题 50: 19. 广西广播电视大学远程开放教育学生自主学习能力培养研究课题组认为，要培养（ ），其主要内容包括确定学习任务与目标的能力、制订学习计划的能力、选择学习媒体的能力和自我控制的能力。
选项:
• A. 自我组织学习的能力
• B. 自主获取知识的能力
• C. 运用和创新知识的能力
• D. 自我激发学习动机的能力
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问题 51: 20. 归因是个体对自己的成功或失败所做出的（ ）。
选项:
• A. 反思
• B. 因果解释
• C. 自我监控
• D. 自我识别
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问题 52: 21. 以下不属于桑新民提出的网络学习者学习能力中所需要的5种核心学习能力的是（ ）。
选项:
• A. 自主学习技术
• B. 学习目标导向技术
• C. 团队学习技术
• D. 教学设计技术
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问题 53: 22. 自主学习是学习者（ ）学习过程。
选项:
• A. 被动的
• B. 远程的
• C. 听教师讲授的
• D. 积极主动的、有主见的
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问题 54: 23. 自主学习中存在性别差异，这包括男生和女生在课堂中的（ ）存在差异，他们所得到的反馈和期望存在差异，以及他们的形象和地位存在差异。
选项:
• A. 知觉和经验
• B. 学习状态
• C. 自信心
• D. 学习过程
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问题 55: 24. 影响自主学习的因素有（ ）。
选项:
• A. 自我效能感
• B. 归因
• C. 认知策略的获得
• D. 性别角色
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问题 56: 25. 远程学习中，影响自主学习的因素有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ） 。
选项:
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问题 57: 26. 促进远程自主学习能力培养的途径有（ ）、（ ）和自我尝试和摸索。
选项:
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问题 58: 27. 杜琼英在其研究中认为，要培养学习者的自我监控能力。培养学习者控制整个自我学习过程，即（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的能力。
选项:
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问题 59: 28. 一般认为，自主学习能力既包括对情绪、情感和态度的调节和控制在内的（ ），也包括信念、感知和理解在内的（ ）。
选项:
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问题 60: 29. 一般说来，如果个体把自己的学业成功归因于( )的因素，把学业失败归因于（ ），就会影响其学习的主动性。
选项:
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问题 61: 30. 远程自主学习能力可以通过许多形式的教学来培养,既可以采用清晰的直接教学,也可以采用（ ）、元认知性的讨论,还可以采用与专家一起参与实践等方式。
选项:
• A. 讨论
• B. 指导性的反思
• C. 阅读
• D. 讲授
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问题 62: 31. 目标设置是影响远程自主学习的因素之一，下列不是目标的功能是（ ）。
选项:
• A. 维持功能
• B. 定向功能
• C. 反馈功能
• D. 调节功能
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问题 63: 32. 桑新民提出了网络学习者学习能力中所需要的5种核心学习能力，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
选项:
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问题 64: 33. 归因是个体对自己的成功或失败所做出的（ ）。
选项:
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问题 65: 34. 认知心理学认为，认知策略是指个体对外部信息的加工方法，是个体为了提高自己的（ ）而采用的各种程序和方法。
选项:
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问题 66: 35. 教师可以在教学过程中为学生提供成功的自主学习案例，让学生通过（ ）案例中的方法形成适合自己的一套自主学习方法，进而提高他们的自主学习能力。
选项:
• A. 支持
• B. 赞同
• C. 修正
• D. 模仿
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问题 67: 36. 目标设置是影响自主学习的因素之一，目标的功能包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
选项:
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问题 68: 1. 对社会性软件使用者而言,( )不只是帮助我们扩大社会关系的容量,更多的是如何管理和储存我们的关系,以便在需要的时候得到帮助或者协作解决一些必要的问题。
选项:
• A. 六度分隔理论
• B. 联通主义
• C. 社会建构主义理论
• D. 150法则
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问题 69: 2. ( )能以较少的代价细化分类,可以自由地不考虑目录结构而给文章进行分类,也可以说是一种关键词标记,有利于捜索査找。
选项:
• A. Tag
• B. Wiki
• C. IM
• D. SNS软件
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问题 70: 3. ( )是一种软件或说是一个程序,这种软件可以自由读取RSS和Atom两种规范格式的文档,从而实现把新闻标题、摘要、内容按照 用户的要求“送”到用户桌面的功能。
选项:
• A. Blog
• B. Wiki
• C. RSS阅读器
• D. IM
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问题 71: 4. （）理论是20世纪60年代耶鲁大学的社会心理学家米尔格伦提出的,其核心思想就是一个人与任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过6个。
选项:
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问题 72: 5. 对社会性软件使用者而言,（）不只是帮助我们扩大社会关系的容量,更多的是如何管理和储存我们的关系,以便在需要的时候得到帮助或者协作解决一些必要的问题。
选项:
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问题 73: 6. （）通常是指那些外显的,容易被人们所获得和复制的结构化知识,（）是指那些内隐于人脑中,难以获得和复制的非结构化的知识。
选项:
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问题 74: 7. 在社会性软件与远程教育、学习环境方面,社会性软件所构建的学习环境是以信息技术应用为基础的,具有（）、生成性、（）及虚拟性的特点,为实现具有合作精神的高级认知能力的协作式、探究式学习提供了前提。
选项:
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问题 75: 8. 毛向辉认为,社会性软件可以分为显式的社会性软件、协作和通信工具、个人出版和聚合、（）这四类。
选项:
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问题 76: 9. 社会性软件又称为社会软件、社交软件,是构建于信息技术与互联网之上的应用软件,在功能上能够反映和促进真实的（）的发展和（）的形成,使得人的活动与软件的功能融为一体。
选项:
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问题 77: 10. 庄秀丽认为,社会性软件按功能可分为( )。
选项:
• A. 分享类
• B. 共创类
• C. 交流类
• D. 社交类
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问题 78: 11. Blog的教育、教学意义可归结为( )。
选项:
• A. 是一个简单易用的新型学习工具
• B. 是一个构建不受时空局限的学习型组织的工具
• C. 是一个档案式的评价工具
• D. 是一个知识管理工具
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问题 79: 12. 社会性软件在教育中的应用包括( )。
选项:
• A. 辅助远程教育
• B. 促进个人知识管理
• C. 构建学习环境
• D. 构建学习共同体
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问题 80: 13. 社会性软件的理论基础有( )。
选项:
• A. 联通主义
• B. 六度分隔理论
• C. 150法则
• D. 社会建构主义理论
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问题 81: 14. 社会性软件的内涵可以概括为( )。
选项:
• A. 社会性软件是个人软件
• B. 社会性软件构建的是社会网络
• C. 社会性软件是个人主体性和社会性的统一
• D. 以上选项都不对
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问题 82: 15. Tag等同于一般的关键词,搜索时,只能搜索到文章里面提到了的关键词。( )
选项:
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问题 83: 16. 社会性软件在学习中的应用目前研究比较多的是( )。
选项:
• A. e-retail
• B. e-book
• C. e-mail
• D. e-learning
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问题 84: 17. 在社会性软件与个人知识管理方面,( )指的是组织的知识管理,即一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程。
选项:
• A. 教学管理
• B. 学习管理
• C. 知识管理
• D. 交互管理
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问题 85: 18. 在社会性软件与学习共同体方面,( )使得学习者和指导者之间,特别是学习者之间存在多向互动,这就为隐性知识和显性知识的相互转化提供了具体的情境,从而有利于知识的掌握和学习效率的提高。
选项:
• A. 交往教学场域
• B. 虚拟学习社区
• C. 互动学习社区
• D. 虚实学习场域
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问题 86: 19. ( )是指那些内隐于人脑中,难以获得和复制的非结构化的知识。
选项:
• A. 隐性知识
• B. 显性知识
• C. 综合知识
• D. 情感知识
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问题 87: 20. 在社会性软件与学习态度方面,社会性软件的功能主要是促进网络中的( )。
选项:
• A. 人际对话
• B. 社会交往
• C. 网络交互
• D. 虚拟学习
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问题 88: 21. ( )通常是指那些外显的,容易被人们所获得和复制的结构化知识。
选项:
• A. 隐性知识
• B. 显性知识
• C. 综合知识
• D. 情感知识
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问题 89: 22. 与浏览器运用自带收藏夹将网址收藏在本地计算机的传统方式相比,（）为学习者提供了一种全新的发现、收藏、分享、跟踪网络资源的管理方式和学习方式。
选项:
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问题 90: 23. 在社会性软件与学习共同体方面,（）使得学习者和指导者之间,特别是学习者之间存在多向互动,这就为隐性知识和显性知识的相互转化提供了具体的情境,从而有利于知识的掌握和学习效率的提高。
选项:
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问题 91: 24. 在社会性软件与远程教育方面,社会性软件所构建的学习环境是以信息技术应用为基础的,具有( )的特点,为实现具有合作精神的高级认知能力的协作式、探究式学习提供了前提。
选项:
• A. 开放性
• B. 生成性
• C. 交互性
• D. 虚拟性
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问题 92: 25. Blog与其他网络工具的对比,具有哪些优势?( )
选项:
• A. 及时快捷
• B. 发布文档
• C. 公开检索
• D. 简单易行
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问题 93: 26. Wiki使用最少也最不合适的场合就是共同进行文档的写作，特别是与技术相关的（尤以程序开发相关的）主题，不适合以Wiki来展现。（）
选项:
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问题 94: 27. 与浏览器运用自带收藏夹将网址收藏在本地计算机的传统方式相比,( )为学习者提供了一种全新的发现、收藏、分享、跟踪网络资源的管理方式和学习方式。
选项:
• A. 博客
• B. 社会性书签
• C. IM
• D. RSS阅读器
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问题 95: 28. 传统软件具有预先规划好的结构与关系,但社会性软件从个人与他人发生社会联系的需要出发,通过软件工具构建“人网”,这也使得知识的分享从“人-机”对话的显性知识交流到达了“( )”交流的隐性知识交流。
选项:
• A. 人-人
• B. 机-人
• C. 社会-机
• D. 人-社会
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问题 96: 29. 在社会性软件与远程教育、学习环境方面,社会性软件所构建的学习环境是以( )为基础的,具有开放性、生成性、交互性及虚拟性的特点,为实现具有合作精神的高级认知能力的协作式、探究式学习提供了前提。
选项:
• A. 教育技术应用
• B. 信息技术应用
• C. 教学技能学习
• D. 信息教育应用
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问题 97: 30. （）及（）是社会性软件出现的社会背景。
选项:
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问题 98: 31. 社会性软件又称为社会软件、社交软件,是构建于信息技术与互联网之上的应用软件,在功能上能够反映和促进真实的( )的发展和形成,使得人的活动与软件的功能融为一体。
选项:
• A. 社会关系
• B. 社会行为
• C. 交往活动
• D. 网络关系
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问题 99: 32. 毛向辉(2003)指出:社会性软件的名称意味着“个人带着软件成为社会网络的一部分”。他将社会性软件的功能分为核心4层,可以很好地解释社会性软件与学习结合时的优势体现。据此,社会性软件的功能分为( )。
选项:
• A. Identity(身份)
• B. Portfolio(档案)
• C. Communication(交流)
• D. Social Network(应用社会关系)
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问题 100: 33. 社会性软件所构建的学习环境是以信息技术应用为基础,具有开放性、生成性、交互性及虚拟性的特点,为实现具有合作精神的高级认知能力的协作式、探究式学习提供了前提。( )
选项:
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问题 101: 34. ( )是Web 2.0体系下的一个技术应用架构,它基于六度分隔理论运作,以认识朋友的朋友为基础,从而扩展自己的人脉。
选项:
• A. SNS软件
• B. 社会性书签
• C. RSS阅读器
• D. Tag标签
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问题 102: 35. 在远程教育过程中,社会性软件的应用为学习提供了极其友好的支持,与学习的发生、知识的转化相辅相成,借助社会性软件建立( ),则是在更广范围内实现知识的共享与交流。
选项:
• A. 虚拟活动场域
• B. 虚实结合社区
• C. 虚实结合场域
• D. 虚拟知识社区
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问题 103: 36. ( )是一个终端服务,允许两人或多人使用网络即时地传递文字信息、档案、语音与视频交流。
选项:
• A. Tag
• B. IM
• C. Wiki
• D. Blog
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问题 104: 37. 社会性软件促进( )的相互转化。
选项:
• A. 显性知识与隐性知识
• B. 理论知识与实践应用
• C. 交流技能与交往活动
• D. 学习行为与教学行为
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问题 105: 38. ( )的起点是个人。个人的知识组成了一个网络,这种网络被编入各种组织与机构,反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络,提供个人的继续学习。
选项:
• A. 行为主义
• B. 建构主义
• C. 联通主义
• D. 认知主义
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问题 106: 39. 社会性软件的内涵概括为以下3点。首先,社会性软件首先是个人软件,是个人参与互联网络的工具,个人软件突出了个体自主性的参与和发挥。其次,社会性软件构建的是（）。最后,社会性软件是个人主体性和社会性的统一。
选项:
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问题 107: 40. 下列选项中,典型的社会性软件包括( )。
选项:
• A. Tag标签
• B. SNS软件
• C. RSS阅读器
• D. Blog
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问题 108: 41. 支持RSS的聚合工具软件主要有( )。
选项:
• A. SharpReader
• B. NewzCrawler
• C. Feedsky
• D. FeedDemon
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问题 109: 42. 毛向辉认为,社会性软件可以分为( )。
选项:
• A. 显式的社会性软件
• B. 协作和通信工具
• C. 个人出版和聚合
• D. 智能社会软件
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问题 110: 43. 社会性软件出现的社会背景是( )。
选项:
• A. 个人社会化
• B. 网络社会化
• C. 个人网络化
• D. 社会网络化
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问题 111: 44. 互动学习社区使得学习者和指导者之间，特别是学习者之间存在多向互动，为隐性知识 和显性知识的相互转化提供了具体的情境，从而有利于知识的掌握和学习效率的提高。（）
选项:
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问题 112: 45. 知识管理指的是组织的知识管理,即一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、创新的管理过程。( )
选项:
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问题 113: 46. Tag总的来说是一种分类系统,有人把它称为( )。
选项:
• A. 整体分类
• B. 细目分类
• C. 大众分类
• D. 筛选分类
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问题 114: 47. ( )是一种超文本系统,支持面向社群的协作式写作,同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。
选项:
• A. 社会性书签
• B. Tag标签
• C. SNS软件
• D. Wiki
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问题 115: 48. 在社会性软件与学习态度方面,社会性软件的功能主要是促进网络中的（）。
选项:
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问题 116: 49. ( )是20世纪60年代耶鲁大学的社会心理学家米尔格伦提出的,其核心思想就是一个人与任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过6个。
选项:
• A. 联通主义
• B. 六度分隔理论
• C. 150法则
• D. 社会建构主义理论
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问题 117: 50. 社会性软件促进（）与（）的相互转化。
选项:
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问题 118: 51. 联通主义的起点是（）。个人的知识组成了一个网络,这种网络被编入各种组织与机构,反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络,提供个人的继续学习。
选项:
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问题 119: 52. 在社会性软件与个人知识管理方面,知识管理指的是组织的知识管理,即一个组织整体上对知识的（）、（）、（）、（）、（）的管理过程。
选项:
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问题 120: 1. 在托尼·贝茨选择和应用媒体技术的实际决策模型中,( )主要取决于学习者及其所在学习环境的情况,不同类型的学习者对媒体的使用情况不同。
选项:
• A. 特殊性
• B. 友好性
• C. 灵活性
• D. 可获得性
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问题 121: 2. 远程教学或培训时使用媒体的一个重要的方面就是( )。
选项:
• A. 人机界面
• B. 人机交互
• C. 人机协同
• D. 人机互助
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问题 122: 3. 在远程教育中,抽象的知识主要是通过( )来传递的,而所有的媒体,不管是以文字还是话音的形式都可以传递语言。
选项:
• A. 语言
• B. 表达
• C. 图表
• D. 文字
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问题 123: 4. 像音频、视频会议系统这样的双向媒体,更适用于学习者( )的教学情况。
选项:
• A. 相等
• B. 较少
• C. 较多
• D. 无关
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问题 124: 5. 在托尼·贝茨选择和应用媒体技术的实际决策模型中,对于单向传播媒体,学习者越多,( )利用率就越高。
选项:
• A. 媒体利润
• B. 媒体成本
• C. 利润
• D. 成本
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问题 125: 6. 有关选用媒体的程序,无论是针对特定科目还是整体课程,依据( )的需求来确认媒体属性。
选项:
• A. 学习计划
• B. 教学目标
• C. 学习活动
• D. 教学目的
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问题 126: 7. 有些媒体提供实时的交流,有的媒体把信息存储起来,教师和学习者可以在准备好之后或方便的时候浏览和发送交流的信息,这就是( )。
选项:
• A. 同等交互
• B. 实时交互
• C. 同步交互
• D. 异步交互
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问题 127: 8. 录音带和录像带可以在教学材料中增加学习的交互性,提供比计算机辅助学习更多的( )的反馈。
选项:
• A. 开放性
• B. 交互性
• C. 表现性
• D. 理解性
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问题 128: 9. 媒体的可控性影响着( )。
选项:
• A. 友好性
• B. 指导性
• C. 交互性
• D. 用户友好性
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问题 129: 10. 具有交互功能的媒体既包括( )。
选项:
• A. 单向传播
• B. 单项传递
• C. 双向传递
• D. 双向传播
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问题 130: 11. 在媒体选择过程中,依据教学目标或学习活动的需求来确认（ ）:第一个步骤说明了学习本质涉及特定的（ ）或（ ）,这应是选择媒体最优先考虑的因素。
选项:
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问题 131: 12. 在媒体选择过程中,确认学习环境特性以优先考虑或排除某些媒体;第三个步骤是以媒体适用性与否的角度来检视（ ）。
选项:
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问题 132: 13. ACTIONS媒体的选择方法的主要内容有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
选项:
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问题 133: 14. 每一种媒体对信息都有一定的表现力,但是它们的（ ）和（ ）是不同的。
选项:
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问题 134: 15. 在托尼·贝茨选择和应用媒体技术的实际决策模型中,对于单向传播媒体,学习者越多,（ ）利用率就越高。
选项:
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问题 135: 16. 依据教学目标或学习活动的需求来确认( ),第一个步骤说明了学习本质涉及特定的教学目标或学习活动,这应是选择媒体最优先考虑的因素。
选项:
• A. 媒体优点
• B. 媒体缺点
• C. 媒体属性
• D. 媒体特性
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问题 136: 17. 在托尼·贝茨选择和应用媒体技术的实际决策模型中,正确地分析媒体( )是远程教学中对选择和使用媒体做出明智决策的基础。
选项:
• A. 成本
• B. 特点
• C. 利润
• D. 特性
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问题 137: 18. 要办好远程学校,就要提高教学设计的质量,进而提高学习材料的质量,这需要在( )上做好充分的准备。
选项:
• A. 时间
• B. 组织
• C. 管理
• D. 教与学
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问题 138: 19. ( )这两个需要的设备和发送成本都很低。
选项:
• A. 印刷品
• B. 录音带
• C. 广播
• D. 电视
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问题 139: 20. 影响人机界面的三个因素是( )。
选项:
• A. 积极主动学习的需要
• B. 教师和学习者管理教与学的需要
• C. 使用媒体简单化或透明化的需要
• D. 教师和学习者控制教和学的需要
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问题 140: 21. 在托尼·贝茨选择和应用媒体技术的实际决策模型中,媒体的（ ）是判断远程学习者是否能够适当地获得媒体的最有力工具。
选项:
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问题 141: 22. 托尼·贝茨在1995年发表的《技术、开放学习和远程教育》中为开放与远程教育工作者提出了一个选择和应用媒体技术的实际决策模型是（ ）,它也称为行动纲领。
选项:
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问题 142: 23. 在托尼·贝茨选择和应用媒体技术的实际决策模型中,( )也会影响到远程学习者对媒体的获得性。
选项:
• A. 特殊性
• B. 友好性
• C. 灵活性
• D. 活动性
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问题 143: 24. 计算机使用的光盘和多媒体计算机辅助学习材料,它们综合了( )。
选项:
• A. 计算机的开放性
• B. 计算机的交互性
• C. 电视的表现性
• D. 电视的理解性
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问题 144: 25. 远程教学或培训时使用媒体的一个重要的方面就是（ ）,也就是学习者或教师通过什么样的媒体进行交流。
选项:
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问题 145: 26. 不同媒体在承载形象和抽象知识上的差别尤其突出。抽象的知识主要是通过（ ）来传递的,而所有的媒体,不管是以文字还是话音的形式都可以传递语言。但是,媒体表现（ ）的能力却各有不同。
选项:
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问题 146: 27. 在媒体选择过程中,如果学生属于阅读能力较差者,则强调（ ）媒体的使用似乎很合适。
选项:
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问题 147: 28. 进行媒体选择时,不仅要依据媒体本身的特点,还要考虑到教与学的很多因素。因此,需要掌握媒体技术选择和应用的（ ）或方法。
选项:
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问题 148: 29. 在托尼·贝茨选择和应用媒体技术的实际决策模型中,（ ）主要取决于学习者及其所在学习环境的情况,不同类型的学习者对媒体的使用情况不同。（ ）也会影响到远程学习者对媒体的获得性。
选项:
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问题 149: 30. 每一种媒体对信息都有一定的表现力,但是它们的( )是不同的。
选项:
• A. 技能
• B. 特色
• C. 特点
• D. 能力
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问题 150: 31. 要真正理解某一学科的教学要求,需要结合对不同媒体的教学（ ）和（ ）进行分析比较。因此,媒体选择不仅仅是技术问题,还是（ ）问题。
选项:
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问题 151: 32. 在托尼·贝茨选择和应用媒体技术的实际决策模型中,正确地分析（ ）是远程教学中对选择和使用媒体做出明智决策的基础。
选项:
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问题 152: 33. 远程教育中的媒体支出主要是用在( )上,而不是最初的设备投资,用于支持每年运作的资金经常要超过刚开始的启动资金。
选项:
• A. 更新
• B. 投资
• C. 制作
• D. 循环更新
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问题 153: 34. 托尼·贝茨选择和应用媒体技术的实际决策模型--ACTIONS,提到选择媒体要考虑的首要因素是（ ）。
选项:
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问题 154: 35. 要真正理解某一学科的教学要求,需要结合对不同媒体的教学( )进行分析比较。
选项:
• A. 优势
• B. 优点
• C. 缺点
• D. 劣势
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问题 155: 36. ACTIONS媒体的选择方法的主要内容有( )。
选项:
• A. 可获得性
• B. 组织问题
• C. 速度
• D. 教与学
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问题 156: 1. 在远程教育网络平台中,测试试卷生成工具是根据测试的( ),自动从试题库中抽出试题,组成符合教师考试意图的试卷。
选项:
• A. 结果
• B. 过程
• C. 内容
• D. 目的
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问题 157: 2. 在远程教育网络平台中,适应性超媒体学习是根据学生的( ),动态呈现与学习者当前学习能力最相关的基于超媒体的教学内容。
选项:
• A. 团体特征能力
• B. 个别能力特征
• C. 自我认知能力
• D. 学习策略理论
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问题 158: 3. 在远程教育网络平台中,下列不属于网络教育平台缺点的是( )。
选项:
• A. 教学活动可以全天24小时进行
• B. 实时交互性不强
• C. 对学生的学习自觉性要求较高
• D. 对学生的学习的主动性要求较高
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问题 159: 4. 在远程教育网络平台中,网络虚拟实验室实现的基础是多媒体计算机技术、网络技术与（ ）的结合。
选项:
• A. 仿真技术
• B. 巨子相传
• C. 电大教育
• D. 远程教育
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问题 160: 5. 在远程教育网络平台中,网络教育平台的未来发展趋势总的来说是满足真正的知识需求者、尊重个性化知识诉求、实现自我价值实现和( )。
选项:
• A. 信息单方共享
• B. 信息多方共享
• C. 知识多方共享
• D. 知识单方共享
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问题 161: 6. 在远程教育网络平台中,下列属于师生交互工具的是( )。
选项:
• A. 试题库
• B. 作业布置批阅工具
• C. 桌面视音频会议系统
• D. 人工答疑
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问题 162: 7. 远程教育网络平台中的测试结果分析工具是统计分析( )和题目质量。
选项:
• A. 教育测量指标
• B. 教学策略理论
• C. 学习风格理论
• D. 学习策略理论
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问题 163: 8. 在远程教育网络平台中,下列不属于远程教育网络平台4个系统的是( )。
选项:
• A. 网上教学支持系统
• B. 测评系统
• C. 网上教务管理系统
• D. 网上教学资源管理系统
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问题 164: 9. 在远程教育网络平台中,下列不属于网上教务管理系统功能的是( )。
选项:
• A. 分析教学效果
• B. 总结教学数据
• C. 组织教学活动
• D. 学习进度管理
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问题 165: 10. 在远程教育网络平台中,网上课件开发工具的功能是针对不同学科的特点,将该学科的( )抽象为多个可以直接套用的模板,并给予相应资源库的支持。
选项:
• A. 教学手段
• B. 教学策略
• C. 教学方法
• D. 教学模式
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问题 166: 11. 远程教育网络平台中的测试过程控制系统是完成对( )的控制。
选项:
• A. 线下测试过程
• B. 课后测试
• C. 网上测试过程
• D. 课前测试
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问题 167: 12. 在远程教育网络平台中,试题库是将某门课程的试题资源按照一定的( )加以组织,为测试试卷的生成与作业的布置提供试题素材,并为学生考试成绩的评价提供学科结构的支持。
选项:
• A. 教育测量理论
• B. 教学策略理论
• C. 学习风格理论
• D. 学习策略理论
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问题 168: 13. 在远程教育网络平台中,网上教学资源管理系统的功能是对各种教学资源进行采集、管理、( )和利用。
选项:
• A. 采集
• B. 管理
• C. 检索
• D. 利用
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问题 169: 14. 在远程教育网络平台中,( )是在Web中创建出一个可视化的三维环境,其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。通过鼠标的单击以及拖曳操作,用户可以进行虚拟的实验。
选项:
• A. 未来教室
• B. 基于Web的虚拟实验室
• C. 智慧课堂
• D. 智慧教室
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问题 170: 15. 远程教育网络平台通常包括4个系统:（ ）、网上教务管理系统、（ ）和网上教学资源管理系统。
选项:
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问题 171: 16. 在远程教育网络平台中,适应性超媒体学习是根据学生的（ ）,动态呈现与学习者当前学习能力最相关的基于超媒体的教学内容。
选项:
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问题 172: 17. 在远程教育网络平台中,测试结果分析工具是统计分析（ ）和题目质量。
选项:
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问题 173: 18. 在远程教育网络平台中,基于Web的虚拟实验室是在Web中创建出一个可视化的（ ）,其中每一个可视化的三维物体代表一种实验对象。通过鼠标的单击以及拖曳操作,用户可以进行虚拟的实验。
选项:
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问题 174: 19. 网络教育平台的未来发展趋势,总的来说是:满足真正的知识需求者、尊重个性化知识诉求、实现自我价值和实现（ ）。
选项:
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问题 175: 20. 在远程教育网络平台中,网上教学资源管理系统的功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和（ ）。
选项:
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问题 176: 21. 在远程教育网络平台中,测试试卷生成工具是根据测试的（ ）,自动从试题库中抽出试题,组成符合教师考试意图的试卷。
选项:
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问题 177: 22. 在远程教育网络平台中,网上课件开发工具的功能是针对不同学科的特点,将该学科的（ ）抽象为多个可以直接套用的模板,并给予相应资源库的支持。
选项:
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问题 178: 23. 在远程教育网络平台中,试题库是将某门课程的试题资源按照一定的（ ）理论加以组织,为测试试卷的生成与作业的布置提供试题素材,并为学生考试成绩的评价提供学科结构的支持。
选项:
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问题 179: 24. 在远程教育网络平台中,网上教务管理系统的模块包括( )。
选项:
• A. 课程管理
• B. 教务管理
• C. 系统管理
• D. 学习管理
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问题 180: 25. 在远程教育网络平台中,基于Web的虚拟实验室的实验基础包括( )。
选项:
• A. 5G技术
• B. 多媒体计算机技术
• C. 网络技术
• D. 仿真技术
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问题 181: 26. 下列属于远程教育网络平台的构成系统的是( )。
选项:
• A. 网上教学资源管理系统
• B. 网上课件开发工具
• C. 自动答疑机器人
• D. 师生交互工具
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问题 182: 27. 网络教育平台的未来发展趋势总的来说是( )。
选项:
• A. 满足真正的知识需求者
• B. 尊重个性化知识诉求
• C. 实现自我价值实现
• D. 知识多方共享
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问题 183: 28. 在远程教育网络平台中,自动答疑系统包括( )。
选项:
• A. 自动答疑
• B. 人工答疑
• C. 针对性的辅导
• D. 疑难解答
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问题 184: 29. 在远程教育网络平台中,网上教学资源管理系统的功能是对各种教学资源进行( )。
选项:
• A. 采集
• B. 管理
• C. 检索
• D. 利用
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问题 185: 30. 远程教育网络平台中的测试结果分析工具是统计分析( )。
选项:
• A. 教育测量指标
• B. 题目质量
• C. 题目效度
• D. 题目信度
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问题 186: 1. 我国的现代远程教育标准体系是（ ）。
选项:
• A. IEEE 1484
• B. CELTS
• C. IMS
• D. ASTD
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问题 187: 2. 以下不是远程教育技术标准化重要意义的是（ ）。
选项:
• A. 保障远程教育服务质量
• B. 具有重要科研价值
• C. 支持资源共享
• D. 实现系统互操作
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问题 188: 3. 以下不是CELTS标准特点的是（ ）。
选项:
• A. 内容无关性
• B. 文化无关性
• C. 平台无关性
• D. 资源无关性
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问题 189: 4. 我国的现代远程教育标准体系是（）。
选项:
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问题 190: 5. 我国的现代远程教育标准体系主要参照了（ ）标准体系。
选项:
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问题 191: 6. IEEE 1484 标准体系的特点是首先提出一个关于（）的整体架构作为信息化教学系统的抽象模型。
选项:
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问题 192: 7. CELTS标准具有以下特点：①提供了用以理解现存和未来系统的框架；②通过识别关键的系统接口来提高（ ）和（ ）；③整合那些至少在5至10年内仍适应与新技术和网络教育技术系统的技术水平。
选项:
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问题 193: 8. CELTS标准具有（ ）无关性、（ ）无关性和（ ）无关性等特点。
选项:
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问题 194: 9. CELTS标准涵盖了很宽泛的系统范围，有我们熟知的网络教育技术、教育和训练技术、计算机化训练、（ ）、（ ）和（ ）等。
选项:
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问题 195: 10. 欧洲关于远程教育技术标准的组织和项目主要有（ ）。
选项:
• A. 欧洲远程教学创作与销售网联盟,已经产生了ARIADNE V3.0教育元数据推荐标准
• B. 欧洲标准委员会/信息社会标准化系统(CEN/ISSS)
• C. 欧洲谅解备忘录(MoU)
• D. TOOMOL(Toolkit for the Management of Learning)
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问题 196: 11. CELTS标准的特点包括（ ）。
选项:
• A. 提供了用于理解现存和未来系统的框架
• B. 使得一个网上学习对象可被一个学习系统利用
• C. 通过识别关键的系统接口来提高互操作性和可移植性
• D. 整合那些至少在5至10年内仍适应于新技术和网络教育技术系统的技术水平
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问题 197: 12. 美国比较有影响的远程教育技术标准开发组织及其成果有（ ）。
选项:
• A. AICC AGR
• B. NCES SPEEDE/ExPRESS
• C. IMS
• D. ADLSCORM
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问题 198: 13. CELTS标准体系的特点包括（ ）。
选项:
• A. 参照了IMS规范
• B. 提供了用以理解现存和未来系统的框架
• C. 通过识别关键的系统接口来提高互操作性和可移植性
• D. 整合那些至少在5至10年内仍适应于新技术和网络教育技术系统的技术水平
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问题 199: 14. 标准化委员会主任祝智庭教授在《网络教育技术标准国际考察》一文中指出：“如果将我国的现代远程教育标准体系与国际同类标准体系相比较，我国的标准体系开发具有（ ）的四大特点。
选项:
• A. 借鉴
• B. 整合
• C. 发展
• D. 创新
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问题 200: 15. CELTS标准涵盖了很宽泛的系统范围，其中包括( ）。
选项:
• A. 教育和训练技术
• B. 计算机辅助教学
• C. 智能授导
• D. 元数据
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问题 201: 16. 我国的现代远程教育标准体系主要参照了（ ）标准体系。
选项:
• A. IEEE 1484
• B. CELTS
• C. IMS
• D. ASTD
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问题 202: 17. 标准化委员会主任祝智庭教授在《网络教育技术标准国际考察》一文中指出：“如果将我国的现代远程教育标准体系与国际同类标准体系相比较，我国的标准体系开发具有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的四大特点。
选项:
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问题 203: 18. 远程教育技术标准化的重要意义包括：支持（）、实现（）、保障（）和具有重要的经济价值和社会意义。
选项:
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问题 204: 19. 远程教育技术标准化的重要意义包括（ ）。
选项:
• A. 支持资源共享
• B. 实现系统互操作
• C. 保障远程教育服务质量
• D. 标准的应用具有重要的经济价值和社会意义
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问题 205: 20. IEEE 1484 标准体系的特点是，首先提出一个关于（ ）的整体架构作为信息化教学系统的抽象模型。
选项:
• A. 教学资源相关标准
• B. 学习者相关标准
• C. 学习技术系统
• D. 教学环境相关标准
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问题 206: 21. 远程教育技术标准的迫切需求引起了有关国际组织的重视，目前影响比较大的主要有（ ）。
选项:
• A. OCLC-DCMI
• B. W3C
• C. ISO-JTC1/SC36
• D. IEEE-LTSC
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问题 207: 1. ( )是学习者为了提高学习的成效,根据学习情境的特点,有目的、有意设地调节和控制学习方法的选择与使用,乃至调控整个学习活动的学习方式或持巧,其内部表现为内隐的学习规律,其外化为与学习有关的具体的学习方式或技巧。
选项:
• A. 学习风格
• B. 学习策略
• C. 学习管理
• D. 学习支持
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问题 208: 2. 元认知策略的主要功能是向学习者提供有关( )或活动进展的信息。
选项:
• A. 认知活动
• B. 外部活动
• C. 内部活动
• D. 元认知活动
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问题 209: 3. 学习者个体在其心理、社会、生理特征基础上形成的、接受和加工信息过程中的持久性偏好是( )。
选项:
• A. 学习风格
• B. 学习策略
• C. 学习管理
• D. 学习支持
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问题 210: 4. 下列属于时间管理策略。( )
选项:
• A. 树立自信心
• B. 寻求他人支持
• C. 创设周围环境
• D. 制定时间表
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问题 211: 5. 课本、学习指导书、学习所需的硬件设施管理属于( )。
选项:
• A. 资源管理策略
• B. 人力资源管理
• C. 学习材料管理
• D. 认知策略
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问题 212: 6. 下列属于情感策略中的情绪控制策略的是。( )
选项:
• A. 自我奖励
• B. 树立信心
• C. 学习态度
• D. 压力调节
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问题 213: 7. 学习风格的特点有（ ）。
选项:
• A. 稳定性
• B. 发展性
• C. 自主性
• D. 独特性
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问题 214: 8. 下列属于元认知策略中的监控策略的是。( )
选项:
• A. 选择学习地点
• B. 创设周围环境
• C. 自我检测
• D. 自我提问
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问题 215: 9. 下列属于情感策略的是。( )
选项:
• A. 情绪控制
• B. 动机管理
• C. 信息加工策略
• D. 信息组织策略
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问题 216: 10. 属于学习材料管理的是( )。
选项:
• A. 教师辅导
• B. 课本
• C. 学习指导书
• D. 学习所需的硬件设施
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问题 217: 11. 学习者用来有效地识别、理解、保持、提取和利用信息的策略是（ ）。
选项:
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问题 218: 12. 个人的学习策略使用和学习风格之间（ ）。
选项:
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问题 219: 13. 学习者为了提高学习的成效,根据学习情境的特点,有目的地调节和控制学习方法的选择与使用,乃至调控整个学习活动的学习方式或持巧,其内部表现为内隐的学习规律,其外化为与学习有关的具体的学习方式或技巧是（ ）。
选项:
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问题 220: 14. 学习者个体在其心理、社会、生理特征基础上形成的、接受和加工信息过程中的持久性偏好是（ ）。
选项:
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问题 221: 15. 根据预期的学习结果以及学习者对自己学习过程的评估，调整自己的认知活动属于（ ）。
选项:
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问题 222: 16. 旁观者策略、网络学习伙伴策略、寻求他人支持策略属于( )。
选项:
• A. 资源管理策略
• B. 人力资源管理
• C. 学习资源管理
• D. 认知策略
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问题 223: 17. 学习风格的特点有稳定性、独特性、( )。
选项:
• A. 不稳定性
• B. 特殊性
• C. 发展性
• D. 永久性
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问题 224: 18. 下列属于信息加工策略。( )
选项:
• A. 列提纲
• B. 摘录提要
• C. 记忆术
• D. 自我测验
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问题 225: 19. 下列属于信息记忆策略。( )
选项:
• A. 列提纲
• B. 摘录提要
• C. 记忆术
• D. 自我测验
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问题 226: 20. 个人的学习策略使用和学习风格之间( )。
选项:
• A. 正相关
• B. 负相关
• C. 强相关
• D. 弱相关
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问题 227: 21. 学习风格中生理维度的类型有( )。
选项:
• A. 经验型
• B. 视听觉型
• C. 沟通型
• D. 理解型
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问题 228: 22. 下列属于认知策略的是（ ）
选项:
• A. 理解
• B. 保持
• C. 提取
• D. 利用
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问题 229: 23. 学习风格的特点有稳定性、独特性、（ ）。
选项:
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问题 230: 24. 根据预期的学习结果以及学习者对自己学习过程的评估调整自己的认知活动属于( )。
选项:
• A. 资源管理策略
• B. 人力资源管理
• C. 学习材料管理
• D. 调节策略
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问题 231: 25. 学习风格的基本构成要素有。( )
选项:
• A. 生理
• B. 社会
• C. 心理
• D. 肢体
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问题 232: 26. 属于人力资源管理策略的是( )。
选项:
• A. 旁观者策略
• B. 网络学习伙伴策略
• C. 寻求他人支持策略
• D. 元认知策略
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问题 233: 27. 元认知策略的主要功能是向学习者提供有关( )的信息。
选项:
• A. 认知活动
• B. 活动进展
• C. 元认知活动
• D. 外部活动
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问题 234: 28. 下列属于信息组织策略。( )
选项:
• A. 列提纲
• B. 摘录提要
• C. 记忆术
• D. 自我测验
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问题 235: 29. 学习风格中社会维度的分类有( )。
选项:
• A. 研究型
• B. 经验型
• C. 沟通型
• D. 理解型
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问题 236: 30. 课本、学习指导书、学习所需的硬件设施管理属于（ ）。
选项:
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问题 237: 31. 元认知策略的主要功能是向学习者提供有关（ ）或活动进展的信息。
选项:
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问题 238: 32. 旁观者策略、网络学习伙伴策略、寻求他人支持策略属于（ ）。
选项:
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问题 239: 1. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,( )是检查工作很有效的方法。
选项:
• A. 日程表
• B. 核对单
• C. 账本
• D. 备忘录
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问题 240: 2. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,一般地,对于只有很少学生注册或者课程的开设时间不长的情况,经济有效的开发方法的小组模式是( )。
选项:
• A. 编者-专家模式
• B. 学科组模式
• C. 编者-编辑模式
• D. 课程组模式
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问题 241: 3. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,( )都是由包含着多名专家的小组进行设计与开发出来的。
选项:
• A. 编者-专家模式
• B. 编者-编辑模式
• C. 课程组模式
• D. 学科组模式
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问题 242: 4. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,( )大多在课程中釆用多种媒体。
选项:
• A. 学科组模式
• B. 课程组模式
• C. 编者-编辑模式
• D. 编辑-专家模式
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问题 243: 5. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,对( )的计划一定不会是精确的,但是粗略地分配一下可能会很有用。
选项:
• A. 资金
• B. 时间
• C. 资源
• D. 内容
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问题 244: 6. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,课程组模式都是由包含着多名专家的小组进行设计与开发出来的,其中人员的( )是整个小组开发模式的基础。
选项:
• A. 协调一致
• B. 相互配合
• C. 共同建构
• D. 协作交流
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问题 245: 7. 编者-编辑模式中的教学设计专家的决定作用常常弱于学科专家,而学科专家更容易倾向于从学科内容的角度设计学习目标,而不是从学习者的角度考虑学习者需要什么。这在后面的课程组模式中可以利用（）和（）等手段来克服。
选项:
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问题 246: 8. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,一般地,对于只有很少学生注册或者课程的开设时间不长的情况,（）模式是经济有效的开发方法;而（）模式则适用于开发有大量学生注册且有相当长授课时间的课程。
选项:
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问题 247: 9. 在远程教育课程设计与开发的过程中,准备阶段的主要工作有( )。
选项:
• A. 课程资源分析
• B. 制订计划
• C. 学习者分析
• D. 确定开发小组
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问题 248: 10. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,需要的资源可能包括( )。
选项:
• A. 资金
• B. 设备
• C. 设施
• D. 以上答案都不对
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问题 249: 11. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,确定开发小组的模式有( )。
选项:
• A. 课程组模式
• B. 编者-专家模式
• C. 学科组模式
• D. 编者-编辑模式
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问题 250: 12. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,以编者-编辑模式确定开发小组时,一个课程的开发过程可能包括其他的专家或使用这个课件的学生对其初稿的( )。
选项:
• A. 评论、版权的申明
• B. 设计页面安排
• C. 校对和更正
• D. 印刷并复制
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问题 251: 13. 确定开发小组不仅是设计与开发过程的起点,而且为整体过程运作的流畅、效率和质量做好准备。( )
选项:
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问题 252: 14. 一旦着手课程开发的工作,事情很可能会变得与你计划的不同,不需要调整计划以适应新的情况。( )
选项:
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问题 253: 15. 课程开发小组的形式仅仅局限于编者-编辑模式和课程组模式。( )
选项:
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问题 254: 16. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,适用于开发有大量学生注册且有相当长授课时间课程的小组模式是( )。
选项:
• A. 课程组模式
• B. 编者-编辑模式
• C. 学科组模式
• D. 编者-专家模式
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问题 255: 17. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,在实际的工作中,编者-编辑模式中的教学设计专家的决定作用常常弱于学科专家,而学科专家更容易倾向于从学科内容的角度设计学习目标,而不是从（）的角度考虑学习者需要什么。
选项:
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问题 256: 18. 远程教育课程设计与开发的准备阶段主要包括两项工作:（）、（）。
选项:
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问题 257: 19. （）是采用课程组模式进行课程设计的典型代表。
选项:
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问题 258: 20. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,（）模式常用于远程教育课程设计与开发的项目中,而且小组只有两类人:编者和编辑。
选项:
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问题 259: 21. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,制订计划的过程中,开发目标涉及的基本问题可能有( )。
选项:
• A. 你服务的目的是教学还是培训?
• B. 你的期望是什么样的 ?
• C. 你在开发这门课程中的角色是什么?
• D. 你在开发这门课程中有多大的权力范围?
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问题 260: 22. 远程教育课程设计与开发准备阶段主要包括两项工作:制订计划和确定开发小组。在制定计划过程中考虑的基本问题有( )。
选项:
• A. 资源
• B. 时间
• C. 开发目标
• D. 课程内容
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问题 261: 23. 如果你的工作有最后期限,或者你的工作与其他人的工作有关系,你需要给自己制定一份工作日程表,这份日程表应列出关键性事件及日期。( )
选项:
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问题 262: 24. 核对单是检查工作很有效的方法。( )
选项:
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问题 263: 25. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,编者-编辑模式中的教学设计专家的决定作用常常弱于学科专家,而学科专家更容易倾向于从学科内容的角度设计学习目标,而不是从( )的角度考虑学习者需要什么。
选项:
• A. 读者
• B. 编者
• C. 教学者
• D. 学习者
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问题 264: 26. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,( )是采用课程组模式进行课程设计的典型代表。
选项:
• A. 伦敦大学
• B. 英国开放大学
• C. 纽约大学
• D. 美国开放大学
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问题 265: 27. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,( )更倾向于选择单一或联系不紧密的媒体。
选项:
• A. 编者-编辑模式
• B. 学科组模式
• C. 课程组模式
• D. 编辑-专家模式
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问题 266: 28. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,如果要求课程组的开发既有（）,又有较高的（）,那就需要考虑各方面的因素,以找到一个合适的模式。
选项:
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问题 267: 29. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,（）是检查工作很有效的方法。
选项:
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问题 268: 30. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,编者-编辑模式中的教学设计专家的决定作用常常弱于学科专家,而学科专家更容易倾向于从学科内容的角度设计学习目标,而不是从学习者的角度考虑学习者需要什么。这在后面的课程组模式中可以利用( )等手段来克服。
选项:
• A. 检査
• B. 消除
• C. 忽略
• D. 平衡权力
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问题 269: 31. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,以课程组模式确定开发小组时,特定专家可能包括( )。
选项:
• A. 图形设计师
• B. 广播电视制作专家
• C. 教学设计专家
• D. 编辑
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问题 270: 32. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,（）模式大多在课程中釆用多种媒体,而（）模式更倾向于选择单一或联系不紧密的媒体。
选项:
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问题 271: 33. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,以课程组模式确定开发小组时,大学教师、学科专家除了承担设计自己专业领域中的学习指导书的责任外,大学教师还在特定专家的协助与指导下还要进行的工作有( )。
选项:
• A. 编制阅读课本
• B. 制作录像带
• C. 制作录音
• D. 制作课件
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问题 272: 34. 在远程教育课程设计与开发的准备阶段,如果要求课程组的开发既有( ),那就需要考虑各方面的因素,以找到一个合适的模式。
选项:
• A. 时间效率
• B. 经济效益
• C. 丰富资源
• D. 教学效果
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问题 273: 35. （）中，每一门课程都是由包含着多名专家的小组进行设计与开发出来的,其中人员的（）是整个小组开发模式的基础。
选项:
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问题 274: 1. 远程教育课程分析阶段的主要工作包括学习者分析,( )。
选项:
• A. 课程资源分析
• B. 学习内容分析
• C. 学习特点分析
• D. 学习特征分析
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问题 275: 2. “学习需要”是来自教学设计的一个特定概念,它是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的( )。
选项:
• A. 差距
• B. 差别
• C. 距离
• D. 不平衡
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问题 276: 3. 在远程教育课程分析中,分析整理可以得到的课程材料会有助于在( )时节省时间,以避免重复劳动。
选项:
• A. 设计材料
• B. 收集材料
• C. 开放材料
• D. 开发材料
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问题 277: 4. 在远程教育课程分析中,学习内容分析是帮助你明确将要( )。
选项:
• A. 需要什么
• B. 提供什么
• C. 需求什么
• D. 缺少什么
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问题 278: 5. 远程教育课程分析阶段的主要工作包括( )。
选项:
• A. 学习者分析
• B. 学习分析
• C. 学习材料分析
• D. 课程资源分析
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问题 279: 6. 在远程教育课程分析中,课程资源分析包括( )3部分工作。
选项:
• A. 学习内容分析
• B. 学习支持分析
• C. 课程材料分析
• D. 教学目的分析
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问题 280: 7. 在远程教育课程分析中,（ ）是来自教学设计的一个特定概念,它是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距,也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。
选项:
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问题 281: 8. 在远程教育课程分析中,学习者分析包括（ ）、（ ）。
选项:
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问题 282: 9. 在远程教育课程分析中,课程资源分析包括（ ）、（ ）和（ ）3部分工作。
选项:
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问题 283: 10. 在远程教育课程分析中,（ ）就是学习者应该达到而又没有达到的能力素质。
选项:
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问题 284: 11. 目前学习状况是指学习者现有的能力素质。
选项:
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问题 285: 12. 差距就是学习者应该达到而又没有达到的能力素质。
选项:
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问题 286: 13. 学习需要分析的目的是为了确定学习目标。
选项:
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问题 287: 14. 学习内容分析一般包括选择学习内容、规定范围深度和组织学习内容。
选项:
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问题 288: 15. 课程资源分析包括学习内容分析、学习支持分析和学习材料分析3部分工作。
选项:
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问题 289: 16. ( )是来自教学设计的一个特定概念,它是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。
选项:
• A. 学习需要
• B. 学习内容
• C. 学习要求
• D. 学习特征
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问题 290: 17. 在远程教育课程分析中,学习需要分析的目的是为了确定( )。
选项:
• A. 学习目的
• B. 学习特征
• C. 学习内容
• D. 学习目标
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问题 291: 18. 在远程教育课程分析中,学习内容分析也是教学设计中的重要内容,它一般包括( )。
选项:
• A. 选择学习内容
• B. 组织学习活动
• C. 规定范围深度
• D. 组织学习内容
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问题 292: 19. 在远程教育课程分析中,（ ）也是教学设计中的重要内容,它一般包括选择学习内容、规定范围深度和组织学习内容。
选项:
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问题 293: 20. 在远程教育课程分析中,目前学习状况是指学习者现有的（ ）。
选项:
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问题 294: 21. 学习内容分析能够告诉你“需要什么”。
选项:
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问题 295: 22. 期望达到的学习状况是指学习者已具备的能力素质。
选项:
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问题 296: 23. 在远程教育课程分析中,学习者分析包括( )、学习者特征分析。
选项:
• A. 学生需求分析
• B. 学生需要分析
• C. 学习动机分析
• D. 学习需要分析
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问题 297: 24. 在远程教育课程分析中,学习者分析能够告诉你( )。
选项:
• A. 需要什么
• B. 提供什么
• C. 得到什么
• D. 缺少什么
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问题 298: 25. 在远程教育课程分析中,组织学习内容的原则包括( )。
选项:
• A. 由整体到部分,由一般到个别
• B. 从已知到未知
• C. 符合事物的发展规律
• D. 注意学习内容之间的横向联系
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问题 299: 26. 在远程教育课程分析中,学习者分析包括( )。
选项:
• A. 学习需要
• B. 学习因素
• C. 学科背景
• D. 学习者特征
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问题 300: 27. 在远程教育课程分析中,组织学习内容的原则有（ ）、由一般到个别、从已知到未知、（ ）、注意学习内容之间的横向联系。
选项:
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问题 301: 28. 在远程教育课程分析中,期望达到的（ ）是指学习者应当有的能力素质。
选项:
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问题 302: 29. 远程教育课程分析阶段的主要工作包括（ ）、（ ）。
选项:
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问题 303: 30. 在远程教育课程分析中,学习需要分析的目的是为了确定（ ）。
选项:
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问题 304: 31. 在远程教育课程分析中,“学习需要”是指学习者学习方面（ ）与所（）之间的差距。
选项:
• A. 期望达到的状况
• B. 等待达到的学习状况
• C. 目前的状况
• D. 过去的学习状态
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问题 305: 32. 分析整理可以得到的课程材料,会有助于在开发材料时节省时间,以避免重复劳动。
选项:
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问题 306: 1. 中国古代远程教育的主要媒体是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
选项:
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问题 307: 2. 英国在发达的印刷业和出版业基础上,又在世界上首创了（ ）系统,这为函授教育的发生奠定了基础。
选项:
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问题 308: 3. 两种不同远程教育起源说观点的分歧在于是否认为古代的一些教育现象是（ ），或者说远程社会教育现象是否是远程教育。
选项:
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问题 309: 4. “巨子相传”、元媒、“私淑之艾”都充分说明了古代社会以“教”、“学”、“师”、“生”异地为主要特征的（ ）的存在。
选项:
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问题 310: 5. 狭义教育主要指（ ）或其他社会机构组织的教育，是教育组织者依据一定社会阶级的要求，有目的 、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，将他们培养成一定社会阶级所需要的人的活动。
选项:
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问题 311: 6. 谢新观认为远程教育是为解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的（ ）的分离而采取的、重新整合教学行为的一种（ ）。
选项:
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问题 312: 7. 一种远程教育起源的观点认为作为远程教育先驱的（ ）源于19世纪中叶的英国。
选项:
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问题 313: 8. 丁兴富认为学校远程教育是对教师和学生在（ ）分离,学生自学为主、教师助学为辅,教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的（ ）。
选项:
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问题 314: 9. 广义远程教育观点把远程教育当做（ ），狭义远程教育观点把远程教育当做独立的（ ）。
选项:
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问题 315: 10. 两种远程教育的起源说的论述，一是远程教育起源于（ ）的有关论述，二是远程教育起源于（ ）的有关论述。
选项:
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问题 316: 11. 广义远程教育观点把远程教育当作（ ）。
选项:
• A. 教学模式
• B. 教学方法
• C. 教学形式
• D. 教育形态
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问题 317: 12. 远程教育的内涵是指为了解决师生双方由于（ ）上的距离而导致的 、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教与学行为的教育活动。
选项:
• A. 时间
• B. 空间
• C. 地点
• D. 物理
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问题 318: 13. 狭义远程教育观点把远程教育当作（ ）。
选项:
• A. 教学模式
• B. 教学方法
• C. 教学形式
• D. 教育形态
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问题 319: 14. 从原始社会、奴隶社会以语言为媒介的元媒就是（ ）。
选项:
• A. 口耳相传
• B. 巨子相传
• C. 结绳记事
• D. 私淑之艾
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问题 320: 15. 19世纪英国在世界上首创了（ ），这为函授教育的发生奠定了基础。
选项:
• A. 国家邮政服务系统
• B. 图书馆
• C. 印刷业
• D. 交通
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问题 321: 16. 从原始社会、奴隶社会以语言为媒介的元媒就是（ ）等为媒体的传播方法。
选项:
• A. 结绳记事
• B. 木刻记事
• C. 实物记载
• D. 巡回教学
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问题 322: 17. 根据我国实践现状,本课程采纳广义教育视角的定义方法:远程教育是指教师和学生时空分离情况下的教育活动，表现为（ ）等形式。
选项:
• A. 资源传输模式
• B. 教学模式
• C. 教育现状
• D. 教育形态
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问题 323: 18. 中国古代有（ ）等教育论述及其教育实践活动，都充分说明了古代社会以"教"、"学"，"师"、"生"异地为主要特征的远程教育现象的存在。
选项:
• A. "行说学"
• B. "私淑之艾"
• C. "巨子相传"
• D. "著录弟子"
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问题 324: 19. 中国古代这一时期的远程教育的主要媒体是（ ）。
选项:
• A. 语言
• B. 元媒
• C. 印刷术
• D. 印刷文字
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问题 325: 20. 狭义远程教育观点把远程教育当做教学模式。
选项:
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问题 326: 21. 从原始社会、奴隶社会以语言为媒介的“口耳相传”、"元媒"就是结绳记事、木刻记事、实物记载等为媒体的传播方法。
选项:
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问题 327: 22. 中国古代远程教育的媒体就是元媒。
选项:
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问题 328: 23. 汉代的私学“著录弟子"则带有较明显的狭义的远程教育模式。
选项:
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问题 329: 24. 广义远程教育观点把远程教育当作教育形态。
选项:
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问题 330: 25. 我国远程教育是以农村中小学现代远程教育工程为典型代表的教学资源传输模式，其特点主要反映在技术传输解决方案和数字资源。
选项:
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问题 331: 1. 与其他教育形式相比,( )在其悠久的发展历史中形成了较为成熟和完整的教学、学习、管理等方面的理论和模式。
选项:
• A. 传统教育
• B. 远程学习
• C. 开放学习
• D. 开放教育
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问题 332: 2. 在有关远程教育的文献中,( )是作为校园课堂面授教育的同义词来使用的。
选项:
• A. 开放教育
• B. 开放学习
• C. 远程教育
• D. 传统教育
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问题 333: 3. 与远程教育和传统教育不同,开放教育的本质是人人享有( ),不仅意味着对教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
选项:
• A. 终身接受教育的权利
• B. 受教育权
• C. 彻底开放学习的机会
• D. 平等受教育的权利
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问题 334: 4. 远程教育则是特指为那些与教师或教育机构时空分离的学生提供教育的( )。
选项:
• A. 理论旗帜
• B. 方法指导
• C. 哲学思想
• D. 实践领域
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问题 335: 5. 如果说开放教育是人类教育的最高境界,那么它应该是所有教育的指南针,远程教育应该将其作为自己( )。
选项:
• A. 行动的指南
• B. 行动的纲领
• C. 实践的方向
• D. 实践的领域
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问题 336: 6. 远程教育从诞生之日起,就将提供平等的（）、实现（）作为它不懈追求的目标。
选项:
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问题 337: 7. 远程教育和传统教育是两种不同的（）,它们的教育目的都是为了培养人才,促进学生的全面发展。
选项:
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问题 338: 8. 尽管开放教育和远程教育是两个（）的概念,但开放教育和远程教育也共享了一些基本的观念。
选项:
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问题 339: 9. 正如霍姆伯格所说:“如果从传统教育的思想中解放出来,我们就会承认,远程教育学生的原型同传统大学的学生并不相同。我们发现,远程教育学生是（）的、具有家庭和许多其他社会职责的男人和女人。尽管如今远程教育已被用于完全不同类型的学生,但可以证实,在一定程度上情形依然如此。”
选项:
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问题 340: 10. 霍姆伯格把（）作为传统教育的特征,并将远程教育描述为（）。
选项:
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问题 341: 11. 远程教育突破了课堂教育的（），这一特点使得那些被排除在传统课堂教育之外的学习者获得了接受教育的机会。
选项:
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问题 342: 12. 英国的Kaye和Rumble对传统的校园教育给出过一个适当的描述:“传统教育一词用于学校、学院或大学环境中的（），期间教师和学生同时出现在同一地点。”
选项:
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问题 343: 13. 无论是在远程教育的中国古代起源说还是在工业社会起源说中,都可以发现远程教育同传统教育之间并非泾渭分明,而是( )。
选项:
• A. 互相交融
• B. 互为倚靠
• C. 互为基础
• D. 互为补充
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问题 344: 14. 传统教育也在经历着由“传统”向“开放”的转型,主要表现在哪些方面。( )
选项:
• A. 教师借助信息技术转变自己在教学中的作用
• B. 传统校园教育完全开放
• C. 传统大学纷纷开办远程教育
• D. 远程教学在传统大学占据主要地位
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问题 345: 15. 开放教育的本质是一种具有哲学高度的理念,是一种思想、一种理念、一种态度。 然而,从开放教育的本质和特征中我们也会发现,开放教育和开放学习均不是特定的( )。
选项:
• A. 教学理念
• B. 实践方法
• C. 思维范畴
• D. 教育形式
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问题 346: 1. 基更于1986年和1993年提出并发展了（ ）理论,该理论从（ ）层次上论证了远程教育的本质,并提出教与学整合的必要性和重要性。
选项:
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问题 347: 2. 学习资源设计和开发方面的策略从设计的角度促进了（ ）的支持,双向通信则有效保证了学习过程中学习活动能够按照预定的要求进行,从而保证了（ ）的实现。
选项:
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问题 348: 3. 远程教育面对的挑战并不是一般的教学关系,而是由于（ ）而带来的特殊教学关系。
选项:
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问题 349: 4. 将（ ）和（ ）有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难点。
选项:
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问题 350: 5. 基更提出的教与学再度整合理论强调了在远程教育中必须重新构建跨越时空的（ ）的情景。
选项:
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问题 351: 6. 在以媒体为中介的交互中,媒体包括印刷材料、广播电视、计算机等多种媒体,交互的类型主要涉及两类,一类是以媒体为中介的（ ）,另一类是以媒体为中介的（ ）。
选项:
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问题 352: 7. 远程教育的根本任务是培养成功的学习者,完成由教到学的过程转化,保证学习真正发生,所以如何实现（ ）成为远程教育实践的关键。
选项:
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问题 353: 8. 远程教育的本质使得远程教育必须通过某种人为的方式,采用特殊的环节或策略,使教师和学生达到（ ）,从而完成由教到学的过程。
选项:
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问题 354: 9. 西沃特强调指出,为了满足远程教育学生的学习需要,远程教育机构除了提供教学包外,还必须具有（ ）和（ ）的功能,以便为学生提供持续的关注。
选项:
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问题 355: 10. 基更从( )层面提出了远程教育教与学再度整合理论的观点。
选项:
• A. 理论
• B. 实践
• C. 哲学
• D. 生态学
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问题 356: 11. 西沃特强调指出,为了满足远程教育学生的学习需要,远程教育机构除了提供教学包外,还必须具有咨询和教学辅导的功能,以便为学生提供( )。
选项:
• A. 教学包
• B. 关注
• C. 持续的关注
• D. 关怀
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问题 357: 12. 为确保远程教育中的学习能够达到预定学习目标,必须使学习资源与学习活动能够相互促进、相互支持,而在此过程中以（ ）的交互扮演了关键角色。
选项:
• A. 学生与教师
• B. 媒体为中介
• C. 学生与内容
• D. 学生与活动
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问题 358: 13. 远程教育体系试图用两种方法来使教与学活动再度整合。首先（），其次（）。
选项:
• A. 学习资源不论是否为印刷品,都应该设计尽可能多的人际交流特征。
• B. 当课程开发出来后,教学活动的重新整合要通过各种单向通信来实现。
• C. 学习资源不论是否为印刷品,都应该设计尽可能多的人机交流特征。
• D. 当课程开发出来后,教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现。
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问题 359: 14. 将（ ）和（ ）有效的结合是远程教育中教与学再度整合的难点。
选项:
• A. 学习资源
• B. 人际关系
• C. 学习活动
• D. 学习方法
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问题 360: 15. 以人际交流为例,在远程教育中,人际交流与传统课堂教育相比缺乏( ),缺乏( ),以及在( )。
选项:
• A. 言语信息的交流
• B. 学生和教师之间及时的反馈
• C. 非认知学习过程中的角色转换
• D. 非言语信息的交流
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问题 361: 1. 行为主义者把环境看成是刺激,把伴随而来的( )看作是反应。
选项:
• A. 有机体行为
• B. 行为
• C. 有机体
• D. 强化
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问题 362: 2. 行为主义者把( )看成是刺激。
选项:
• A. 正强化
• B. 环境
• C. 负强化
• D. 行为
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问题 363: 3. 行为主义理论认为，学习的本质是( )联结的形成。
选项:
• A. R-R
• B. S-S
• C. R-S
• D. S-R
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问题 364: 4. 行为主义理论认为，学习者应该知道明确具体的( ),这样他们可以自己设定学习预期并且判断是否达到了课程学习的要求。
选项:
• A. 学习目标
• B. 学习能力
• C. 学习素养
• D. 学习方法
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问题 365: 5. 行为主义者把环境看成是刺激,把伴随而来的有机体行为看作是反应,认为所有行为都是( )。
选项:
• A. 经验的
• B. 讲授的
• C. 习得的
• D. 观察的
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问题 366: 6. 行为主义学习理论的基本假设是∶行为是学习者对（ ）所作出的反应。
选项:
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问题 367: 7. 行为主义者认为,（ ）是刺激与反应之间的联结。
选项:
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问题 368: 8. 在行为主义者看来,当学生对问题能一贯地给出特定的、可观察的 、符合要求的（ ）时,学习就发生了。
选项:
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问题 369: 9. 在行为主义理论指导的学习过程中，学生学习作出这些特定的、可观察的、符合要求的反应的途径是（ ）和（ ）。
选项:
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问题 370: 10. 按照行为主义者的观点,学习是一种可观察的行为改变,这种变化的发生是（ ）的结果。
选项:
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问题 371: 11. 行为主义理论认为，( )在学习中有着重要的作用。
选项:
• A. 思想
• B. 联结
• C. 强化
• D. 行为
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问题 372: 12. 行为主义者认为,学习是( )之间的联结。
选项:
• A. 刺激
• B. 反应
• C. 正强化
• D. 负强化
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问题 373: 13. 行为主义理论认为，教育者要合理安排学习材料应按照的顺序有( ),以促进学习者的学习。
选项:
• A. 从简单到复杂
• B. 从已知到未知
• C. 从知识的学习到知识的运用
• D. 从正强化到负强化
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问题 374: 14. 行为主义理论认为，学习者学到了什么、学的效果如何都取决于( ),而不是由( )自身所决定的。
选项:
• A. 环境
• B. 学习主体
• C. 教育主体
• D. 行为
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问题 375: 15. 基于行为主义的学习理论,在远程学习中应注意( )。
选项:
• A. 学习者应该知道明确具体的学习目标
• B. 学习者通过测试来决定他们是否达到了学习目标
• C. 教育者要合理安排学习材料的顺序以促进学习者的学习
• D. 给学习者提供反馈
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问题 376: 1. 认知主义学习理论认为，人根据自己的内部结构，能动地对待潜在的环境刺激，感知外部世界并不断地选择、修正自己的内部心理结构。因此，学习就是人的（ ）的发展过程。
选项:
• A. 感觉记忆
• B. 长时记忆
• C. 认知结构
• D. 学习策略
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问题 377: 2. 从感觉记忆中选择一些信息加以注意，理解它的意思,并把它转移到工作记忆中。工作记忆是有意识的，是认知学习系统中的“思考”部分，这是对新信息进行（ ）的地方。
选项:
• A. 组织和编码
• B. 提取
• C. 注意
• D. 知觉
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问题 378: 3. 认知主义学习理论认为，学习的本质是学习者的（ ）或心理世界的重新组合。
选项:
• A. 知觉世界
• B. 感觉世界
• C. 认知方式
• D. 学习策略
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问题 379: 4. 认知主义学习理论认为，（ )是有意识的，是认知学习系统中的“思考”部分，这是对新信息进行组织和编码的地方。
选项:
• A. 环境
• B. 感觉记忆
• C. 工作记忆
• D. 长时记忆
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问题 380: 5. 根据双重编码原理,（ ）比单一形式文本信息更容易被加工。因此,信息应该以不同的形式（如文本、音频和视频）来呈现，从而促进学习者组织和转化为长时记忆。
选项:
• A. 文本
• B. 多形式信息
• C. 视频
• D. 音频
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问题 381: 6. 与行为主义不同，认知学习理论重在研究学习者对环境刺激信息的内部（ ）过程和机制，而不限于外显的刺激与反应。
选项:
• A. 获取
• B. 编码
• C. 加工
• D. 存储
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问题 382: 7. 认知主义学习理论认为，工作记忆过程中的信息不能太多，否则信息不能被全部加工，出现信息过载。应该采用（ ），对知识进行组块。
选项:
• A. 项目式教学
• B. 小组教学
• C. 小步调教学
• D. 个别教学
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问题 383: 8. 认知主义学习理论认为，学习是将新概念和新知识融入已有的认知结构中，新的认知结构始终受到个体原有认知结构的影响。学习过程是（ ）的过程。
选项:
• A. 信息更新
• B. 智力提高
• C. 存储信息
• D. 信息加工
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问题 384: 9. 认知主义学习理论认为，“学习过程是（ ）的过程”是指学习是将新概念和新知识融入已有的认知结构中，新的认知结构始终受到个体原有认知结构的影响。
选项:
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问题 385: 10. 认知主义学习理论认为，使用（ ）、（ ）、（ ）和（ )等深度加工策略，这样有利于学生学会把信息转移到长时记忆中，因为简单的讲解不利于学生的学习。
选项:
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问题 386: 11. 认知主义学习理论认为，学习是将新概念和新知识融入已有的（ ）中，新的认知结构始终受到个体原有认知结构的影响。学习过程是（ ）的过程。
选项:
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问题 387: 12. 认知主义学习理论认为，学习动机分为内部动机和外部动机，应该尽可能地把学生的外部动机转化为（ ）。
选项:
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问题 388: 13. （ ）是学生感知和加工信息的方式，不同学生的表现不同。因此，需要为学生提供不同类型、不同载体的资源，并且为学生的学习活动设计一些可选的个性化方案,可以让学生选择与同伴合作或者自己单独完成学习活动。
选项:
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问题 389: 14. 基于认知主义的学习理论，在远程学习中教师应使用能帮助学生从长时记忆中搜寻已有的信息来帮助他们感知新信息的策略。以下符合上述说法的是（ ）。
选项:
• A. 使用先行组织者策略来激发已有的认知结构或提供包含课程细节的信息
• B. 提供概念模型，以便学习者搜寻已经存在的相关模型或者用来储存他们将要学习的课程细节结构
• C. 使用问题来激发学习者的学习期望和已有的知识结构
• D. 使用未学习过的学习内容的测试问题来激发要学习的新内容所需要的先前的知识结构
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问题 390: 15. 基于认知主义的学习理论，在远程学习中教师应该使用各种策略，以便学生能够通过对信息的感知和处理，将信息转移到工作记忆中。以下符合上述说法的是（ ）
选项:
• A. 重要信息应该放在屏幕的上方,学习者能够从左往右阅读
• B. 应该突出关键的学习信息以吸引学习者的注意
• C. 应该告知学习者他们为什么要学习这门课，以便学生注意到整个课程的全部信息
• D. 学习材料的难度水平应与学习者的认知水平相匹配，这样学习者才能够在处理材料时建立关联
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问题 391: 1. 建构主义认为,外部信息本身没有什么意义,意义是学习者通过( )间反复的、双向的相互作用过程而建构的。
选项:
• A. 新旧知识经验
• B. 思考琢磨
• C. 学习环境
• D. 反思纠正
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问题 392: 2. 在通过协作学习和合作学习促进知识建构的过程中,会让学习者产生真实生活的体验和应用( )技能,学习者能够获得同伴支持,并且能够从同伴那里学习到很多。
选项:
• A. 协作
• B. 认知
• C. 元认知
• D. 合作
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问题 393: 3. 建构主义除主张主动学习以外,更主张学习者在特定的情境中与客观环境的( )中学习,在不断探索中更为积极地学习。
选项:
• A. 交流
• B. 融合
• C. 交互
• D. 协作
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问题 394: 4. 建构主义认为,在协作学习中,( )是不可缺少的环节。
选项:
• A. 会话
• B. 对话
• C. 交流
• D. 情境
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问题 395: 5. 建构主义认为,( )不是简单的信息输入、存储和提取,而是新旧知识经验之间的双向相互作用过程,也就是学习者与学习环境之间互动的过程。
选项:
• A. 记忆过程
• B. 认知过程
• C. 建构过程
• D. 学习过程
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问题 396: 6. 建构主义认为,知识的获得是运用已有的经验,超越所提供的信息,按具体情况对新信息的积极建构,也是对原有经验的（）和（）。
选项:
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问题 397: 7. 基于建构主义学习理论的远程教育需要注意,在布置小组任务时,应该根据成员的经验背景和学习风格进行（）,这样小组成员之间才能够更好地实现互相支持。
选项:
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问题 398: 8. 建构主义认为，（）和（）是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。
选项:
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问题 399: 9. 基于建构主义学习理论,在远程学习中应该注意,良好的（）能够促进学习者的知识建构。
选项:
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问题 400: 10. 建构主义多用于（）培养的学习过程中,学习任务与真实世界的学习过程相联系,强调知识和学习结果的主观性。
选项:
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问题 401: 11. 建构主义学习理论是在()学习理论的基础上发展的。
选项:
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问题 402: 12. 基于建构主义学习理论的远程教育需要注意,在布置小组任务时,应该根据成员的( )进行异质分组,这样小组成员之间才能够更好地实现互相支持。
选项:
• A. 学习习惯
• B. 知识基础
• C. 经验背景
• D. 学习风格
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问题 403: 13. 基于建构主义学习理论的远程教育需要应用( )以促进建构式学习。
选项:
• A. 开放学习
• B. 协作学习
• C. 合作学习
• D. 集体学习
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问题 404: 14. 建构主义学习理论下的远程教育让学习者在实践性的情境中应用信息,能够促进个体对知识的理解和形成知识间的关联。( )
选项:
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问题 405: 15. 建构主义认为,学习是由教师把知识简单地传递给学生,而不是由学生自己建构知识的过程。( )
选项:
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问题 406: 1. 联通主义的起点是( )。
选项:
• A. 个人知识
• B. 个人
• C. 网络
• D. 个人网络
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问题 407: 2. 联通主义理论把学习情境视野放在了网络社会结构的变迁当中,认为学习是网络结构中的关系和节点的建立和重构,“学习是一个( )的过程”。
选项:
• A. 联节
• B. 联接
• C. 连接
• D. 联结
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问题 408: 3. 联通主义理论认为,( )不局限于一个来源,而是应该集合多个资源来源,即拥有充足和不断增长的知识来源,具有无限的选择性。
选项:
• A. 学习方法
• B. 学习内容
• C. 学习资源
• D. 学习连接
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问题 409: 4. ( )认为每个学习者有内外两个网络,一个是人的内部知识网络,一个是获取知识的外部网络,这两个网络都在不停地优化和构建。
选项:
• A. 联通主义
• B. 认知主义
• C. 行为主义
• D. 建构主义
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问题 410: 5. 联通主义理论认为,由于知识不断增长进化,获得所需知识的( )比学习者当前掌握的知识更重要。
选项:
• A. 渠道
• B. 方法
• C. 方式
• D. 途径
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问题 411: 6. 联通主义认为,每个学习者有内外两个网络,一个是( ),一个是( ),这两个网络都在不停地优化和构建。
选项:
• A. 获取知识的外部网络
• B. 获取知识的内部网络
• C. 人的内部知识网络
• D. 人的外部知识网络
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问题 412: 7. 联通主义理论把学习情境视野放在了网络社会结构的变迁当中,认为学习是网络结构中的( )和( )的建立和重构,“学习是一个联结的过程”。
选项:
• A. 节点
• B. 人际关系
• C. 关系
• D. 学习方法
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问题 413: 8. 联通主义理论认为,学习者处于一个( )中,网络是学习者获取最新知识的重要来源,也是学习者分享与交流的主要世界。学习者在学习过程中应建立同学之间相互支持的( )。
选项:
• A. 社交网络
• B. 人际网络
• C. 人际关系网络
• D. 人际交互网络
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问题 414: 9. 联通主义理论认为,（ ）、（ ）和其他实体的相互影响导致了一种学习的新概念和方法。
选项:
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问题 415: 10. 联通主义理论认为,（ ）是学习者获取最新知识的重要来源,也是学习者分享与交流的主要世界。
选项:
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问题 416: 11. 联通主义理论把学习情境视野放在了（ ）的变迁当中,认为学习是网络结构中的关系和节点的建立和重构,“学习是一个（ ）的过程”。
选项:
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问题 417: 12. 联通主义理论认为,学习者在学习过程中应建立同学之间相互支持的（ ）。
选项:
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问题 418: 13. （ ）理论描述了一种适应当前社会结构变化的学习模式,并认为学习不再是内化的个人活动。
选项:
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问题 419: 14. 西门思在《Connectivism : A Learning Theory for the Digital Age》一文中系统提出了（ ）的思想,指出学习不再是一个人的活动,学习是连接（ ）和（ ）的过程。
选项:
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问题 420: 15. 联通主义理论认为,由于知识不断增长进化,获得所需知识的（ ）比学习者当前掌握的知识更重要。
选项:
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问题 421: 1. “以学生为中心”与远程教育中( )的理念也是相互融合的。
选项:
• A. 开放学习
• B. 继续教育
• C. 远程学习
• D. 线上学习
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问题 422: 2. 远程教育中践行“以学生为中心”原则的特征包括在学习的不同阶段向学习者提供不同的( )服务。
选项:
• A. 计算机支持
• B. 同伴支持
• C. 技术支持
• D. 学习支持
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问题 423: 3. 人本主义的核心内容是强调个体起点的差异,即( )。
选项:
• A. 起点的多样性
• B. 结果的多样性
• C. 过程的多样性
• D. 个体的多样性
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问题 424: 4. 以学生为中心的内涵是( )。
选项:
• A. 以教师为本
• B. 以家长为本
• C. 以学生为本
• D. 以学习为本
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问题 425: 5. 以学生为中心的理论基础是( )和建构主义。
选项:
• A. 人本主义
• B. 建构主义
• C. 联通主义
• D. 认知主义
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问题 426: 6. 远程教育中践行( )的原则包括鼓励学生参与学习,充分调动学习者的积极性。
选项:
• A. 以教师为中心
• B. 以家长为中心
• C. 以学生为中心
• D. 以学习为中心
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问题 427: 7. 以学生为中心的理论基础是人本主义和( )。
选项:
• A. 人本主义
• B. 建构主义
• C. 联通主义
• D. 认知主义
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问题 428: 8. 远程教育中践行“以学生为中心”的特征包括:在学习的不同阶段向学习者提供不同的（ ）服务。
选项:
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问题 429: 9. （ ）是现代教育的基本理念,是主体教育思想的延伸。
选项:
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问题 430: 10. 建构主义的核心内容是目标的不确性,即（ ）。
选项:
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问题 431: 11. 以学生为中心的理论基础是（ ）和（ ）。
选项:
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问题 432: 12. 远程教育中践行“以学生为中心”的原则有( )。
选项:
• A. 鼓励学生参与学习,充分调动学习者的积极性
• B. 提倡学生自主规划学习,增强其为学习负责的意识
• C. 采用尽可能方便学生的方式支持其解决学习中的各种困难和问题
• D. 考虑各种条件限制以增强课程与服务的可获得性
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问题 433: 13. “以学生为中心”的内涵是( )。
选项:
• A. 以学生为本
• B. 尊重学生
• C. 方便学生
• D. 发展学生
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问题 434: 14. 以学生为中心的教师角色定位是( )。
选项:
• A. 学习指导者
• B. 学习帮助者
• C. 知识的传授者
• D. 学习促进者
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问题 435: 15. 以教师为中心的教师角色定位是( )。
选项:
• A. 学习指导者
• B. 学习帮助者
• C. 知识的传授者
• D. 主动的施教者
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问题 436: 1. 在远程教育课程的设计阶段工作中,确定教学策略应该注意教学策略的使用会决定课程的( )。
选项:
• A. 难易程度
• B. 困难程度
• C. 复杂程度
• D. 简单程度
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问题 437: 2. 许多远程学习者希望在他们学习的过程中,可以与指导教师和同学有一定程度的交流,这样做的目的是。( )
选项:
• A. 方便教师观察
• B. 方便学生提问
• C. 得到反馈信息
• D. 得到教师指导
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问题 438: 3. 在远程教育课程的设计阶段工作中,( )是完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。
选项:
• A. 教学方法
• B. 教学策略
• C. 教学手段
• D. 教学形式
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问题 439: 4. 在远程教育课程的设计阶段工作中,分解教学要求的原则是( )。
选项:
• A. 由大到小,逐层分解
• B. 由小到大,逐渐增加
• C. 由内向外
• D. 由外向内
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问题 440: 5. 在远程教育课程的设计阶段工作中,选择教学媒体应该注意选择的媒体首先必须是( )能够得到的,而且可以方便使用的。
选项:
• A. 学习者
• B. 教师
• C. 教材
• D. 媒体
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问题 441: 6. 选择媒体时,不属于需要避免的方式是( )。
选项:
• A. 在尚未全面考虑学习者需要和教学要求与内容之前就决定采用某一媒体
• B. 提前考虑远程教育机构应该向课程提供哪些可选择的媒体
• C. 简单地采用某种媒体,就因为它是现成的或是别人给你指定的
• D. 追求高技术 、新媒体,认为它当然会比简单的媒体更有效
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问题 442: 7. 在远程教育课程的设计阶段工作中,制定课程的进度,安排课程的具体课时需要注意在形成内容单元后,根据教学周期安排每一节课的（ ）,也就是确定课时;一旦课时和教学单元确定下来,就可以用来指导实施阶段中具体单元的制作。
选项:
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问题 443: 8. 在远程教育课程的设计阶段工作中,制定课程计划的工作内容,具体有:确定课程的（ ）和教学目的,组织编排课程的（ ）,制定课程的进度、安排课程的具体课时。
选项:
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问题 444: 9. 在远程教育课程的设计阶段工作中,选择教学媒体应该注意选择的媒体首先必须是（ ）能够得到的,而且可以方便使用的。
选项:
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问题 445: 10. 在远程教育课程的设计阶段工作中,（ ）是指为完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。
选项:
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问题 446: 11. 在远程教育课程的设计阶段工作中,分解教学要求的作用是有助于对教学内容进行划分和确定内容单元之间的（ ）。
选项:
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问题 447: 12. 在远程教育课程的设计阶段工作中,（ ）是关于学生学习完之后能够做什么或做得更好的具体阐述。
选项:
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问题 448: 13. 在远程教育课程的设计阶段工作中,远程教育所需额外支持包括( )。
选项:
• A. 在远程学习过程的不同阶段,学习者都需要咨询和指导
• B. 学生在处理他们日常的一些行政事务的时候,往往需要得到一些帮助
• C. 许多远程学习者希望在他们学习的过程中,可以与指导教师和同学有一定程度的交流
• D. 在行政管理与个人的问题上可以得到帮助
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问题 449: 14. 在远程教育课程的设计阶段工作中,远程教育所需额外支持包括( )。
选项:
• A. 在远程学习过程的不同阶段,学习者都需要咨询和指导
• B. 学生在处理他们日常的一些行政事务的时候,往往需要得到一些帮助
• C. 许多远程学习者希望在他们学习的过程中,可以与指导教师和同学有一定程度的交流
• D. 在行政管理与个人的问题上可以得到帮助
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问题 450: 15. 在远程教育课程的设计阶段工作中,教学策略是指为完成特定的教学目标而采用的教学活动的( )等因素的总体考虑。
选项:
• A. 程序
• B. 方法
• C. 形式
• D. 媒体
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问题 451: 16. 在远程教育课程的设计阶段工作中,远程教育课程设计需要经历的第一阶段是( )。
选项:
• A. 制订课程计划
• B. 确定教学策略
• C. 选择教学媒体
• D. 计划学习支持
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问题 452: 17. 在远程教育课程的设计阶段工作中,选择( )应该注意选择的媒体首先必须是学习者能够得到的,而且可以方便使用的。
选项:
• A. 教学方法
• B. 教学策略
• C. 教学手段
• D. 教学媒体
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问题 453: 18. 在远程教育课程的设计阶段工作中,( )是关于学生学习完之后能够做什么或做得更好的具体阐述。
选项:
• A. 教学方法
• B. 教学策略
• C. 教学手段
• D. 教学要求
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问题 454: 19. 在远程教育课程的设计阶段工作中,按空间顺序就是从介绍某个位置开始,而后到相邻的位置,即按（ ）进行排序。
选项:
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问题 455: 20. 在远程教育课程的设计阶段工作中,确定教学策略应该注意教学策略的使用会决定课程的（ ）。
选项:
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问题 456: 21. 在远程学习过程的不同阶段,学习者都需要咨询和指导,其中指导包括( )。
选项:
• A. 个别化指导
• B. 专门指导
• C. 一对多指导
• D. 面对面指导
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问题 457: 22. 在远程教育课程的设计阶段工作中,教学策略的特点包括( )。
选项:
• A. 指示性
• B. 灵活性
• C. 永久性
• D. 持续性
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问题 458: 23. 在远程教育课程的设计阶段工作中,分解教学要求的作用是( )。
选项:
• A. 有助于对教学内容进行划分
• B. 有助于对教学目标进行划分
• C. 确定内容单元之间的逻辑顺序
• D. 确定内容单元之间的可行顺序
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问题 459: 24. 在远程教育课程的设计阶段工作中,每个内容单元都围绕着同一个论题,属于教学内容排列中的( )。
选项:
• A. 彼此独立
• B. 按空间顺序
• C. 反向推导
• D. 同心圆结构
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问题 460: 25. 在远程教育课程的设计阶段工作中,( )的工作内容具体有确定课程的教学要求和教学目的,组织编排课程的教学内容,制定课程的进度、安排课程的具体课时。
选项:
• A. 制定教学策略
• B. 制定课程计划
• C. 制定学习计划
• D. 制定学习目标
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问题 461: 26. 在远程教育课程的设计阶段工作中,确定教学策略的原则是( )。
选项:
• A. 以学习者为中心
• B. 以教师为中心
• C. 以教材为中心
• D. 以媒体为中心
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问题 462: 27. 在远程教育课程的设计阶段工作中,基本的学习支持包括及时的（ ）:指导学什么和怎么学。
选项:
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问题 463: 28. 远程教育课程设计需要经历的阶段包括( )。
选项:
• A. 制订课程计划
• B. 确定教学策略
• C. 选择教学媒体
• D. 设计学习支持
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问题 464: 29. 在远程教育课程的设计阶段工作中,制定课程计划的工作内容具体有( )。
选项:
• A. 确定课程的教学要求和教学目的
• B. 组织编排课程的教学内容
• C. 制定课程的进度、安排课程的具体课时
• D. 确定学习计划
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问题 465: 30. 在远程教育课程的设计阶段工作中,基本的学习支持包括及时的学习指导:指导( )。
选项:
• A. 复习什么
• B. 学什么
• C. 怎么学
• D. 做得更好
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问题 466: 31. 在远程教育课程的设计阶段工作中,按空间顺序就是从介绍某个位置开始,而后到相邻的位置,即按( )进行排序。
选项:
• A. 教学关系
• B. 人际关系
• C. 空间关系
• D. 时间关系
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问题 467: 32. 在远程教育课程的设计阶段工作中,基本的学习支持包括及时的( ):指导学什么和怎么学。
选项:
• A. 教学方法
• B. 学习指导
• C. 教学指导
• D. 计划指导
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问题 468: 33. 在远程教育课程的设计阶段工作中,确定教学策略的原则是（ ）。
选项:
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问题 469: 1. 远程教育中的教学是由一个课程开发团队来实现的，这个团队中包含各类人员。通常情况下，团队中有两类教师，一类是主讲教师，一类是辅导教师。这是指教学的（ ）。
选项:
• A. 两类教师
• B. 课程团队建设
• C. 教师角色
• D. 教师团队合作方式
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问题 470: 2. （ )是指为了保证学生在以自学为主的学习过程中能够顺利达到学习目标，远程教学中的学习资源设计与开发必须充分考虑学生的需要，必须根据课程和学生的特点，确定课程内容、设计学习活动。
选项:
• A. 学习资源设计与开发
• B. 以学生为中心的“支持服务观”
• C. 远程教育自主学习策略
• D. 远程教育课程设计
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问题 471: 3. （ ）是指在进行课程设计与开发时，应充分做好媒体的选择和设计，而在选择媒体时不但要考虑不同媒体的教学功能，还要充分考虑媒体对于学生的可获得性。
选项:
• A. 面授的“重点辅导”
• B. 作业的“反馈作用”
• C. 教学“以媒体为中介”
• D. 教学过程的“无实时反馈”
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问题 472: 4. 相比考试，作业在学生远程学习过程中更有意义,它有三个主要作用：①帮助辅导教师了解学生的学习情况；②帮助学生控制学习步调；③定期向学生反馈他们的学习情况。这是指作业的（ ）作用 。
选项:
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问题 473: 5. 学生的（ ）指学生应该具有对远程学习过程和结果自我负责的意识和责任感，并愿意采取主动的学习策略。
选项:
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问题 474: 6. 以学生为中心的（ )是指为了保证学生在以自学为主的学习过程中能够顺利达到学习目标，远程教学中的学习资源设计与开发必须充分考虑学生的需要，必须根据课程和学生的特点，确定课程内容、设计学习活动。
选项:
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问题 475: 7. 远程教学与传统课堂教学最大的区别是：远程教师在教学过程中不能完全获得来自学生的（ ），教师只能根据经验或者利用其他方法了解学生的特点，而这一特点是对远程教师最大的挑战。
选项:
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问题 476: 8. 学习的（ ）允许学生在实施学习活动方面拥有相当的灵活性和自主性，符合成人在职进修的需要，因此，（ ）始终是成人继续教育的首选模式。
选项:
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问题 477: 9. 远程教育中的学习以自学为主，学生不能经常得到教师面对面的帮助，也不能经常了解其他同学的学习情况。远程教育机构通过设计作业和（ ）作业情况的方法帮助学生克服上述原因所造成的孤立和盲目。
选项:
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问题 478: 10. 教学的（ ）是指远程教育中的教学是由一个课程开发团队来实现的，通常情况下团队中有两类教师，一类是主讲教师，一类是辅导教师。
选项:
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问题 479: 11. 远程教育中（ ）的任务是通过概括总结、辅导答疑、实验练习、方法指导等活动在学生利用资源自学的基础上进行重点辅导。
选项:
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问题 480: 12. 学生的（ ）能力是指学生能适应远程学习独立性的特点，能够根据课程要求，自己制订适合个人特点的学习计划，能够主动运用自学的有关策略，并能够合理安排个人学习时间，努力克服各种心理障碍,保持学习的积极性，确保自己能够顺利完成远程学习任务的综合能力。
选项:
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问题 481: 13. （ ）需要意识到每个学生具有独特的认知结构。因此，教师要努力了解学生的已有知识和经验，包括在新知识建构之前的错误理解。
选项:
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问题 482: 14. 远程教育的教学过程包括两个阶段，分别是（ ）。
选项:
• A. 课程设计与开发阶段
• B. 学习支持阶段
• C. 课程评价阶段
• D. 总结阶段
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问题 483: 15. 为了保证发挥作业的反馈作用，远程教育课程对作业批改有严格的要求，提出了作业批改的“三明治"原则。“三明治”原则要求对作业的反馈应该至少包括以下内容（ ）。
选项:
• A. 学生在作业中反映出的学习进步
• B. 学生在作业中反映出的不足
• C. 学生如何克服作业中的不足的方法和策略
• D. 学生在作业中反映出的学习效率
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问题 484: 1. 在成人远程教育中,美国成人教育家( )的成人教育思想是西方成人学习理论的主要代表。
选项:
• A. 贝洛斯
• B. 罗布斯
• C. 鲁尔斯
• D. 诺尔斯
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问题 485: 2. 在成人远程教育中,大部分中国远程学习者认为( )是学习的唯一方式,也是最快的方式,不愿意将时间花费在探索问题、解决问题上。
选项:
• A. 死记硬背
• B. 精细加工
• C. 重复记忆
• D. 归类存储
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问题 486: 3. 远程教育提供者必须考虑到远程学习者在学习方面的困难,并为他们提供几个解决途径,首先是利用自主学习能力培养课程来促进他们自主学习能力水平的提高;其次在课程设计与开发过程中充分考虑他们的特点;最后还需要为他们提供全面的( )。
选项:
• A. 学习支持
• B. 学习指导
• C. 学习资源
• D. 学习环境
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问题 487: 4. 在中国的远程教育实践中,由于学生喜欢面授辅导课程,因此远程教育机构最喜欢给学习者提供( )形式的课程。
选项:
• A. 三分屏
• B. 两分屏
• C. 全屏
• D. 以上答案都不对
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问题 488: 5. 在成人远程教育中,有些成人学习者倾向于“做中学”,他们对于教师详细的讲授往往会感到不耐烦,当教师提问的时候经常不加思考就立即给予回答,这属于成人的( )学习方式。
选项:
• A. 理论型
• B. 深思型
• C. 试验型
• D. 行动型
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问题 489: 6. 在远程教育中,成人学习者与儿童和青少年在学习的（）上存在显著差别。
选项:
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问题 490: 7. 在远程教育中,成人学习者的学习需要可以被分为（）和（）两类。
选项:
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问题 491: 8. 在远程教育中,成人的学习需要具有与儿童和青少年不同的特征,主要体现在具有（）、（）和具有（）和（）两个方面。
选项:
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问题 492: 9. 关于中国远程学习者的特点,中国远程学习者不同于西方远程学习者的地方主要表现在学习方式、学习动机等几个方面,主要体现是（）方式根深蒂固、外在学习动机较强,内在学习动机较弱、学习中缺乏批判和创新。
选项:
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问题 493: 10. （）过于强大对于远程学习者而言,往往会导致重学习结果而轻学习过程的现象,从而削弱了远程学习的质量。
选项:
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问题 494: 11. 中国远程学习者在学习方式、学习动机等几个方面不同于西方远程学习者,其主要体现是( )。
选项:
• A. 重视终结性评价,轻视过程性评价
• B. 外在学习动机较强,内在学习动机较弱
• C. 传统学习方式根深蒂固
• D. 学习中缺乏批判和创新
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问题 495: 12. 在成人的学习活动中,学生的( )比较突出,对教师的依赖性降低,他们具有较强的个人意识和个人责任感,能够自己选择学习内容、制订学习计划,并希望教师在做出任何关于教学的决定前能够与他们协商。
选项:
• A. 自主性
• B. 开放性
• C. 独立性
• D. 协作性
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问题 496: 13. 在成人远程学习活动中,不同的成人在学习方式方面具有自己的倾向和爱好,常见的成人学习方式有( )。
选项:
• A. 理论型
• B. 深思型
• C. 试验型
• D. 行动型
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问题 497: 14. 成人的学习任务还没有由儿童、青少年时期的以身心发展为主转变为以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望为主。( )
选项:
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问题 498: 15. 深思型成人喜欢尝试和应用新的观点。对于学习内容,他们一定要经过尝试后才会相信,并且通过尝试新的、更加有效的途径来解决问题。( )
选项:
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