学起plus数学教学论,小学数学课程与教学,数学教学论★,小学数学课程与教学☆考核作业参考原题试题

2024秋最新《学起plus数学教学论,小学数学课程与教学,数学教学论★,小学数学课程与教学☆考核作业参考原题试题》形考作业试题题库、期末题库

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数学教学论,小学数学课程与教学,数学教学论★,小学数学课程与教学☆

学校: 无

问题 1: 1. 实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（ ）来实现。

选项:

• A. 多做题目

• B. 经历探索过程

• C. 科学研究

• D. 勤于训练

答案: 多做题目

问题 2: 2. 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、（ ）和发展性。

选项:

• A. 多样性

• B. 选择性

• C. 普及性

• D. 巩固性

答案: 普及性

问题 3: 3. “数感形成和问题解决”都是过程性很强的数学活动，教学中，我们应努力体现将生活中的实际问题（ ）的过程。

选项:

• A. 通俗化

• B. 简易化

• C. 数学化

• D. 一般化

答案: 数学化

问题 4: 4. 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和（ ）是现代文明的重要组成部分。

选项:

• A. 原理

• B. 语言

• C. 概念

• D. 魅力

答案: 语言

问题 5: 5. 课程小学数学教学内容的四大学习领域是数与代数、（ ）、统计与概率、实践与综合应用。

选项:

• A. 空间与图形

• B. 算术

• C. 平面几何

• D. 应用题

答案: 空间与图形

问题 6: 6. 为了实现实际问题数学化、生活化的过程，“数与代数”的教学必将强调与现实世界的联系，通过（ ），使学生体会用数和符号表示及交流的作用，感受数学与自然、社会及其他学科的密切联系。

选项:

• A. 创设丰富的问题情境和活动

• B. 学生大量的练习

• C. 教师的详细讲解

• D. 例题讲解

答案: 创设丰富的问题情境和活动

问题 7: 7. “统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（ ）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。

选项:

• A. 方法

• B. 概念

• C. 素材

• D. 原理

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问题 8: 8. 教学目标要求是知识、能力与（ ）的有机统一。

选项:

• A. 思想

• B. 艺术

• C. 品质

• D. 情感

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问题 9: 9. 教学设计特别要对教学目标、教学内容、教学形式、教学过程、（ ）等都作一个可供用来进行教学实施的行动方案。

选项:

• A. 教学评价

• B. 教学反思

• C. 练习方式

• D. 教学预期效果

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问题 10: 10. （ ），是激发学生的数学学习兴趣，提高教学质量的关键。

选项:

• A. 机械的教学形式和方式

• B. 严厉的教学方式

• C. 生动有趣的教学形式与方法

• D. 高标准严要求

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问题 11: 11. 在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（ ）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。

选项:

• A. 已有认知水平

• B. 热情

• C. 兴趣

• D. 干劲

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问题 12: 12. 数学课程教学内容的社会性价值，就是要引导学生学习现实的数学或（ ）。

选项:

• A. 基础数学

• B. 迷人数学

• C. 趣味数学

• D. 生活数学

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问题 13: 13. （ ）、自主探索与合作交流是学生有效地学习数学的重要方式。

选项:

• A. 模仿

• B. 记忆

• C. 动手实践

• D. 做大量题目

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问题 14: 14. 进行“空间与图形”教学实施，一定要遵循（
）原则，使教学活动变成一个在教师引导下，学生主动进行观察、操作、实验、探索、合情推理的富有个性的过程。

选项:

• A. 过程性

• B. 通俗性

• C. 人文性

• D. 操作性

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问题 15: 15. 教育心理学研究表明，儿童数学学习过程是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上的一个（ ）过程。

选项:

• A. 获得新知

• B. 主动建构

• C. 再学习

• D. 发现知识

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问题 16: 16. “实践与综合应用”重视数学的现实背景，拉近了数学与人、数学与自然的距离，沟通了数学与（ ）的联系。

选项:

• A. 家长

• B. 生活

• C. 自然

• D. 学生

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问题 17: 17. 课程小学数学教学内容有六个核心概念，它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、（ ）、推理能力。

选项:

• A. 作图能力

• B. 想象能力

• C. 速算能力

• D. 应用意识

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问题 18: 18. 实践性的原则在统计与概率的教学中，最主要的体现是学生（ ），这种参与是多层次、多角度的参与。

选项:

• A. 被动参与

• B. 主体的参与

• C. 多做练习

• D. 认真听课

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问题 19: 19. 在教学设计的过程中，学习情境的设计对（
），提高学生的兴趣，启发学生的思考是非常重要的。

选项:

• A. 复习旧知识

• B. 端正学生学习态度

• C. 吸引学生的注意

• D. 提高教师威信

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问题 20: 20. 在义务教育小学阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的（ ）。

选项:

• A. 空间观念

• B. 解题能力

• C. 计算能力

• D. 统计观念

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问题 21: 21. 实践与综合应用教学内容的选择原则是（ ）。

选项:

• A. 适当的趣味性

• B. 适量的综合性

• C. 丰富的艺术性

• D. 适度的挑战性

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问题 22: 22. “有价值的数学”应包括在理解与掌握数学基础知识的过程中形成和发展起来的数学观念与能力，如数感、符号感、空间观念、（ ）和应用意识等等。

选项:

• A. 口算

• B. 速算

• C. 统计观念

• D. 推理能力

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问题 23: 23. 发展学生空间观念的基本途径有生活经验的回忆、实物观察、动手操作、想像以及（ ）。

选项:

• A. 描述和表示

• B. 联想

• C. 模拟

• D. 分析和推理

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问题 24: 24. 在教学设计时，如果我们能对所有的环节，都设计出一些令小学生（ ）的好形式，那学生就会喜欢数学，喜欢做数学练习，喜欢思考数学问题，这对于学生积极的态度情感的产生与正确的价值观的形成都是非常有用的。

选项:

• A. 喜闻乐见

• B. 紧张

• C. 轻松活泼

• D. 新颖别致

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问题 25: 25. 义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ）。

选项:

• A. 基础性

• B. 普及性

• C. 选择性

• D. 发展性

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问题 26: 26. 统计活动的全过程是提出问题、（ ）作出决策，进行交流，评价与改进等。

选项:

• A. 收集数据

• B. 整理数据

• C. 描述数据

• D. 分析数据

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问题 27: 27. 要突出用观察、操作、思考、想像、猜测、推理、交流、反思等多种活动方式来探索（ ）。

选项:

• A. 图形的形式

• B. 图形的运动

• C. 图形的测量

• D. 图形的位置

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问题 28: 28. 数学是（ ）。

选项:

• A. 训练学生解题的海洋

• B. 一切重大技术发展的基础

• C. 人类的一种文化

• D. 人们生活、劳动和学习必不可少的工具

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问题 29: 29. 下列（ ）是应用意识的主要表现。

选项:

• A. 能熟练地计算

• B. 能进行逻辑推理

• C. 能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略

• D. 面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值

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问题 30: 30. 进行教学设计，先要充分研究学生的（ ）。

选项:

• A. 思想品质

• B. 学习准备

• C. 学习条件

• D. 学习心理

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问题 31: 31. 要使学生学会从现实问题情境中提出问题，从一个复杂的情境中提出问题，找出数学模型，不需要一定的数感。

选项:

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问题 32: 32. 数、符号是刻画现实世界数量关系的重要语言。

选项:

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问题 33: 33. “空间与图形”的学习，有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间。

选项:

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问题 34: 34. 实践与综合应用通常从科学技术领域中选取素材。

选项:

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问题 35: 35. 组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。

选项:

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问题 36: 36. 创设真实情境有利于学生得到“数学来源于生活又应用于生活的”的心理感受，从而获得积极的态度与价值观。

选项:

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问题 37: 37. 统计与概率要解决的问题是建立在学科基础之上的抽象问题。

选项:

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问题 38: 38. 丰富多彩的现实世界是学生学习“空间与图形”的源泉。

选项:

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问题 39: 39. “统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。

选项:

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问题 40: 40. 教学目标应该在设计教学过程后再来考虑。

选项:

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问题 41: 41. “双基”是指学生的解题的基本方法和基本能力。

选项:

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问题 42: 42. 估算是发展符号感的有效途径之一。

选项:

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问题 43: 43. 在知识与技能方面, “实践与综合应用”强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等知识领域的综合运用和整体把握。

选项:

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问题 44: 44. 人类智力的发展是通过四个阶段的，这些阶段的次序因人而异，可能会不一样。

选项:

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问题 45: 45. 新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。

选项:

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问题 46: 1. 课程小学数学教学内容有六个核心概念，它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、（ ）、推理能力。

选项:

• A. 作图能力

• B. 想象能力

• C. 速算能力

• D. 应用意识

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问题 47: 2. （ ）、自主探索与合作交流是学生有效地学习数学的重要方式。

选项:

• A. 模仿

• B. 记忆

• C. 动手实践

• D. 做大量题目

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问题 48: 3. （ ），是激发学生的数学学习兴趣，提高教学质量的关键。

选项:

• A. 机械的教学形式和方式

• B. 严厉的教学方式

• C. 生动有趣的教学形式与方法

• D. 高标准严要求

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问题 49: 4. 数学课程内容的选择应该依据小学数学教育的性质、任务和培养目标、数学的特点和（ ）等方面的要求来对“有价值的数学”、“必需的数学”做出科学界定和选择。

选项:

• A. 小学生的年龄特征

• B. 学校的条件

• C. 教师自身条件

• D. 考试要求

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问题 50: 5. 在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（ ）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。

选项:

• A. 已有认知水平

• B. 热情

• C. 兴趣

• D. 干劲

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问题 51: 6. 学生（ ），在现实活动中的经验积淀以及他们在社会生活中所形成的许多朴素认识，都构成了学生进行学习的数学现实。

选项:

• A. 原有的知识储备

• B. 学习态度

• C. 学习心情

• D. 学习习惯

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问题 52: 7. 设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（ ），注意活动的组织形式。

选项:

• A. 品质

• B. 意志

• C. 认知水平和年龄特征

• D. 上进心

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问题 53: 8. 教学目标要求是知识、能力与（ ）的有机统一。

选项:

• A. 思想

• B. 艺术

• C. 品质

• D. 情感

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问题 54: 9. 在教学设计的过程中，学习情境的设计对（
），提高学生的兴趣，启发学生的思考是非常重要的。

选项:

• A. 复习旧知识

• B. 端正学生学习态度

• C. 吸引学生的注意

• D. 提高教师威信

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问题 55: 10. 有效的教学课件应该符合学科特点，适合教学内容的需要，适应（ ）。

选项:

• A. 学困生的需要

• B. 优等生的需要

• C. 不同年龄阶段学生的认知心理特点

• D. 学生的兴趣

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问题 56: 11. 教学设计特别要对教学目标、教学内容、教学形式、教学过程、（ ）等都作一个可供用来进行教学实施的行动方案。

选项:

• A. 教学评价

• B. 教学反思

• C. 练习方式

• D. 教学预期效果

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问题 57: 12. “实践与综合应用”重视数学的现实背景，拉近了数学与人、数学与自然的距离，沟通了数学与（ ）的联系。

选项:

• A. 家长

• B. 生活

• C. 自然

• D. 学生

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问题 58: 13. 小学生，包括小学一年级的孩子，他们有“统计与概率”的生活经验，在学生已有的生活经验的基础上，利用（ ）进行教学设计，有利于培养学生的统计意识、提高运用知识解决问题的能力。

选项:

• A. 学生过去的知识

• B. 统计案例

• C. 现实的情境或材料

• D. 统计报表

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问题 59: 14. 数学课程的定位是：数学课程是学校的一门主要基础课程；数学课程具有强大的（ ）的功能。

选项:

• A. 鉴别

• B. 育人

• C. 选拔

• D. 激励

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问题 60: 15. 实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（ ）来实现。

选项:

• A. 多做题目

• B. 经历探索过程

• C. 科学研究

• D. 勤于训练

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问题 61: 16. 实践性的原则在统计与概率的教学中，最主要的体现是学生（ ），这种参与是多层次、多角度的参与。

选项:

• A. 被动参与

• B. 主体的参与

• C. 多做练习

• D. 认真听课

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问题 62: 17. 教育心理学研究表明，儿童数学学习过程是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上的一个（ ）过程。

选项:

• A. 获得新知

• B. 主动建构

• C. 再学习

• D. 发现知识

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问题 63: 18. 数学课程教学内容的社会性价值，就是要引导学生学习现实的数学或（ ）。

选项:

• A. 基础数学

• B. 迷人数学

• C. 趣味数学

• D. 生活数学

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问题 64: 19. 实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和（ ）的整体性和综合性。

选项:

• A. 数学技能

• B. 思想道德

• C. 思想方法

• D. 思想观念

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问题 65: 20. 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、（ ）和发展性。

选项:

• A. 多样性

• B. 选择性

• C. 普及性

• D. 巩固性

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问题 66: 21. 数学新课程下的教学设计应贯彻（ ）设计理念。

选项:

• A. 数学化

• B. 问题化

• C. 结构化

• D. 复杂化

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问题 67: 22. 要突出用观察、操作、思考、想像、猜测、推理、交流、反思等多种活动方式来探索（ ）。

选项:

• A. 图形的形式

• B. 图形的运动

• C. 图形的测量

• D. 图形的位置

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问题 68: 23. 形成有意义学习的条件是（ ）。

选项:

• A. 舒适的环境

• B. 学习材料有意义

• C. 有有意义学习的方法

• D. 有好的教师

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问题 69: 24. 进行教学设计，先要充分研究学生的（ ）。

选项:

• A. 思想品质

• B. 学习准备

• C. 学习条件

• D. 学习心理

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问题 70: 25. 义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ）。

选项:

• A. 基础性

• B. 普及性

• C. 选择性

• D. 发展性

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问题 71: 26. 数学是（ ）。

选项:

• A. 训练学生解题的海洋

• B. 一切重大技术发展的基础

• C. 人类的一种文化

• D. 人们生活、劳动和学习必不可少的工具

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问题 72: 27. 《标准》在安排课程内容时，把“实践与综合应用”与（ ）等并列为四个学习领域，这是数学课程改革的一项重大突破，也是《标准》目标结构体系的一个特色。

选项:

• A. 数与代数

• B. 空间与图形

• C. 统计与概率

• D. 算术

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问题 73: 28. 中小学数学教育中培养学生的数感，目的就在于使学生（ ）。

选项:

• A. 掌握速算的技巧

• B. 学会珠算

• C. 学会数学地思考

• D. 学会用数学的方法理解和解释现实问题

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问题 74: 29. 在教学设计时，如果我们能对所有的环节，都设计出一些令小学生（ ）的好形式，那学生就会喜欢数学，喜欢做数学练习，喜欢思考数学问题，这对于学生积极的态度情感的产生与正确的价值观的形成都是非常有用的。

选项:

• A. 喜闻乐见

• B. 紧张

• C. 轻松活泼

• D. 新颖别致

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问题 75: 30. 下列（ ）是“数与代数”教学实施的原则。

选项:

• A. 过程性

• B. 现实性

• C. 探索性

• D. 学科整合性

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问题 76: 31. 对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

选项:

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问题 77: 32. 数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。

选项:

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问题 78: 33. 创设真实情境有利于学生得到“数学来源于生活又应用于生活的”的心理感受，从而获得积极的态度与价值观。

选项:

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问题 79: 34. 只有经历了统计的全部过程，才能真正体会到统计的意义和价值。

选项:

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问题 80: 35. 对符号演算的处理尽量让学生机械地练习和记忆，这是培养学生符号感的唯一手段。

选项:

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问题 81: 36. 丰富多彩的现实世界是学生学习“空间与图形”的源泉。

选项:

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问题 82: 37. “空间与图形”的学习，有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间。

选项:

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问题 83: 38. 新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。

选项:

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问题 84: 39. “实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。

选项:

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问题 85: 40. 教学目标应该在设计教学过程后再来考虑。

选项:

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问题 86: 41. 估算是发展符号感的有效途径之一。

选项:

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问题 87: 42. 统计与概率要解决的问题是建立在学科基础之上的抽象问题。

选项:

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问题 88: 43. 组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。

选项:

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问题 89: 44. 人类智力的发展是通过四个阶段的，这些阶段的次序因人而异，可能会不一样。

选项:

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问题 90: 45. 要使学生学会从现实问题情境中提出问题，从一个复杂的情境中提出问题，找出数学模型，不需要一定的数感。

选项:

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